1、UnitUnit 3 3CouldCould youyou pleaseplease cleanclean youryour room?room? （SectionSection A A 3a-3c3a-3c） 一、教学目标(重难点) 知识目标- 新单词,短语和句子; 能力目标 - 能够通过阅读,掌握阅读技巧.从而提高获得信息的能力; 复习巩固表示很委婉请求和应答的句型. 情感目标-通过谈论问题与解决办法， 培养学生积极的情感和分担家 务的责任感。 重点-阅读短文,提高获得相关的信息的能力; 巩固表示很委婉请求和应答的句型. 难点-熟练运用本单元出现的词组及句型. 二、教法和学法 教学方法：
2、情景教学法和任务型教学法。 学习方法： 学生采用小组合作的学习方式。 三、教学程序 Step 1. Lead-in 先观看视频 Then ask Ss:Then ask Ss: Do you we should share the chores at home? 设计意图：通过视频的方式激发学生的兴奋点，创设情境使学生尽快 的投入到本节课的话题当中。 Step 2. While-reading(一) 自探skimming 略读并找出文章大概意思. 设计意图:学生通过自已略读课文先找出文章大意,可以激发学生自 主探究的热情,也可以为下个环节的细节题作铺垫. Step 2. While-readi
3、ng(二) 合探 1Task1: work in groups to find out the answers in3b 设计意图:本部分内容重在培养学生们找寻大意和细节信息的能力. 让学生带着问题读，更有目的 性，并能加强对文本的理解。 合探 2 Task2: work in groups to write T orF. 设计意图: 该任务是教师设计,突出文章的细节题,培养学生的语篇 理解能力. 合探 3 Task3: work in groups to find out the important uses. 学生通 过小组合探,找出课文中的重点用法并板书讲解. 同时教师辅助完成 重点用法
4、的讲解. 设计意图：通过层层递进的阅读任务设计,尽量给学生足够的读的机 会.小组活动先让学生读大意,然后读细节,找重点.能逐步培养学生 读的技能,并能掌握重点短语等。 Step 3. After-reading(再探) 分层任务： 1.熟读阅读材料,完成 3c。 2.根据合作探究成果，总结 to do 和动词短语的用法. 设计意图：考虑到学生的不同程度，设计分层任务，供学生选择，有 助于每个学生都得到发展，变得更自信。在评价时也要分层评价，以 鼓励为主。生生互评，师生互评，都是对学生的提升、鼓励的过程。 Step 4. Talk about something about problems a
5、nd advice. 教师在大屏幕上展示范文. 准备后到讲台展示自已的文章. 设计意图: 巩固课本所学的知识,结合自已的语言与想法,完成语言 输出; 同时也可以锻炼学生表达能力。 Step 5.Exercises .用所给词的适当形式填空.根据汉语意思完成句子 设计意图： 当堂检测,紧扣本节课重难点,目的是以学评教,强化落实, 对知识的掌握达到当堂过标. Step 7.Sum-up（本节小结） 设计意图：这是一个互相学习和 综合提升的环节。 Step 8. 1.Memorize the new words and useful expressions. 2. Finish the exercise book of Section A. 设计意图： 巩固本节词汇与短语,完成本节练习题,做到巩固知识的目 的. 四、学科组集体备课指出的问题： 1 问题设计罗列感较强，不能激发学生自主学习的主动性 2 提纲内容不够简练，包办学生的学习 3 师生互动没有很好的体现 4 学生被动的参与学习 5 学案内容格式化 6 学生练习过于集中，不能激发学习兴趣 7 课与课不能体现内容的衔接
