人教版八下-Unit 1 What's the matter -Section B 2a—3b Self check-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：b17d4).doc

1、一、教学内容分析一、教学内容分析 话题复习课是以话题为主线的复习课，本课围绕 Hygiene and health 话题。由师生共同合作，构建话题 下的词汇网络。训练话题下的口语和书面表达，补充话题下的听力技能与阅读技能的训练，系统地复习有关 伤病、处理建议的表达方式及从哪些方面来保持健康，有效地提高学生的综合能力。 二、教学目标二、教学目标 知识目标：1、围绕卫生与健康话题，能熟练表达出身体部位、伤病的词汇，能用不同句式结构询问他人 身体状况及用不同句式结构给出建议来完成口语交际、听力任务。 2、通过阅读练习，教授学生解题技巧，及通过读后对文章的梳理，为话题写作做好铺垫。 能力目标：1、学生

2、的听、说、读、写能力能在教学任务中得到提高。 2、通过本节课，学生能形成健康的生活习惯。 情感、态度与价值观目标：1、在完成任务、合作交流中帮助他人形成健康的生活方式。 2、增进学生的健康意识。 三、学习者特征分析三、学习者特征分析 对于九年级的学生来说，他们有较高的求知欲和表现欲，特别是学生对于本话题的词汇与句形都非常的 熟悉，他们的兴趣会更浓，因此，在教学设计中，尽量创设语境帮助学生在有限的课堂里从词到句，从句到 篇，把学生所学的知识系统化。同时，把课堂模拟成现实生活，设计各种任务型的课堂活动让学生参与活动， 引导学生在交际中动态生成，提高语言交际能力，学生有话可说，乐于合作分享，这样有利

3、于他们更好的运 用课本知识，达到提高综合运用语言能力的目的，让每一位学生在感知、实践、参与、合作中实现任务的目 标，体验成功的喜悦。 四、教学策略选择与设计四、教学策略选择与设计 本着教学任务化，任务生活化，评价过程化的原则，以学生为主题，以话题为主线，以任务为中心，整 合各项教学资源，借助英文动漫歌曲及新闻视频更好的过渡教学环节，借助思维导图归纳整合知识，使学生 更好的完成课堂任务，能在合作中探究。 五、教学重点及难点五、教学重点及难点 本课的重点 围绕本课话题，完成询问他人身体健康及给予建议的口语交际，能运用正确的做题方法完成 听力、补全对话、阅读及写作任务。 本课的难点：了解学生在解题中

4、的思路并加以分析，提高学生的听、说、读、写的能力。学生能善于发 现、归纳、尝试、体验与小结。 六、教学过程六、教学过程 Step1: Lead-in Before class, ask students to enjoy an English song Exercises Songto lead in the topic “Hygiene and health”. Tell students more and more people spend more time doing exercise to keep healthy. (设计意图：通过欣赏一段 Exercises Song 的英文 M

5、V，可让学生从画面、歌词中更加直观的了解本课的话 题内容。) Step2:Step2: WarmingWarming upup Read the chant with action to let students do exercise. (设计意图：让学生加上动作完成 chant，既可以让学生体会到身体需要运动，同时，又可检验、复习到身体 部位的词汇，为后面描述身体病痛做好铺垫。) Step3:Step3: BrainstormingBrainstorming Show all kinds of illness by ppt. As a doctor, students can use di

6、fferent ways to ask. As a patient, students can use different ways to say out illness. （设计意图：培养学生的口头表达能力，通过足够的输入，让学生能够运用不同的句式结构来询问他人的身 体状况，及操练病情描述的不同方式。） Step4:Step4: ListeningListening Listen to a dialog and finish the listening task. (设计意图：围绕询问他人健康话题结合中考听力题型来提高学生的听力解题能力，让学生明白，听力的听前 该怎样审题、听中要注意的要点、

7、听后熟悉听力材料找关键句。) Step5:Step5: PracticePractice After listening, ask students to know how to give more advice for Teds mother. Then, ask friends to give your advice if youre ill. (设计意图：通过听后，让学生立马给 Teds mother 更多的建议，及结合自身情况，向好友求助，把课堂 模拟成现实生活，引导学生在交际中动态生成，提高语言交际能力，学生有话可说，乐于合作分享，这样有 利于他们更好的运用课本知识，达到提高综合运用

8、语言能力的目的。) Step 6: Finish the dialog. Ask students to complete the conversation. (设计意图： 围绕健康的话题结合中考补全对话题型设计医生与患者的对话， 来提高此题型的解题能力， 同时， 巩固该话题的常用交际用语，检测学生是否能根据语境灵活的运用。) Step 7: Enjoy a video Play a news about the problems of teenagershealth. Find the reason. (设计意图：通过这则新闻，学生能正式儿童的近视及肥胖问题，通过数据的显示，学生能重视健康问

9、题，通 过专家的提醒，学生能明白如何预防这方面的疾病，同时为导入下面的阅读写作主题做好铺垫。) StepStep 8:8: ReadingReading 阅读短文，掌握其大意，然后，根据短文内容从七个选项中选择五个还原到文中，使短文意思通顺、结构完 整。 （设计意图：围绕本课话题结合中考阅读题型来提高学生的七选五的解题能力，在做题中，从分析文中主旨 大意、段落大意，及文章设空的目的来引导、训练学生做题的思路及答题技巧。） StepStep 9:9: AfterAfter readingreading According to the reading conversation, ask stud

10、ents to draw a mind-map about how to keep healthy. (设计意图：通过思维导图的形式，学生能把读后的知识系统的输出归纳，同时，为话题写作做好铺垫，学生 对于本话题能有了大概的框架，及获取一些相关的写作素材。) Step10:Step10: WritingWriting 近来，中小学生的健康问题日益引起人们的关注。其中垃圾食品、电子游戏等是影响健康的重要因素，请以 “Keep Healthy”为题谈谈你的看法。 (设计意图：围绕健康话题结合中考书面的题型，来训练学生写作的微技能：审、列、加、连、美。来提高学 生的写作能力。同时检测学生对本话题的知识

11、内容，能否输出与灵活的运用能力。 Step11:Step11: HumanisticHumanistic educationeducation LearnLearn somesome usefuluseful sentencessentences aboutabout thisthis topictopic toto callcall upup studentsstudents paypay moremore attentionattention toto theirtheir health.health. (设计意图：扩展学生此话题的好句及谚语，同时，唤醒学生要重视健康，养成健康的生活习惯。

12、) 八、板书设计八、板书设计 HygieneHygiene andand healthhealth YouYou could/should/hadcould/should/had betterbetter dodo sth.sth.nutrientsnutrientsnju:trnju:trntsnts 营营 养物养物 YouYou cancan makemake yourselfyourself betterbetter byby doingdoing sthsth . .calciumcalcium k k lsilsi m m 钙钙 DoingDoing sthsthcancan hel

13、phelp you.you. WhyWhy dondont t you/notyou/not dodo sth.sth. WhatWhat / / HowHow aboutabout doingdoing sth?sth? A:A: WhatWhat shouldshould I I dodo ifif /when/when I I? ? B:B: YouYou shouldshould . . A:A: ThanksThanks forfor youryour advice.advice. 九教学反思九教学反思 本节课，利用多媒体创设了与 HygieneHygiene andand healthhealth 有关的情境，通过听、说、读、写训练，让学生在 实际运用中使用话题中的核心词汇表述话题内容，提高了学生的综合运用能力。同时也立足于中考，以话题 为载体，设计了中考相应题型如听力、补全对话、七选五、写作，并渗透了解题技巧，提高了学生的应试能 力和应试技巧。学生能在教学设计任务中，体验进行语言实践机会，让学生在学习的过程中有一个愉快的情 感体验过程，使学生养成终生学习的能力。但由于课堂容量大，在听力训练任务中，听前、听中、听后的步 骤讲的太细了，时间把握的不好，导致中下学生在写作环节有些仓促，造成后面范文写作技巧呈现有点仓促。