部编版语文七年级下册第18课《紫藤萝瀑布》教案 .docx

1、紫藤萝瀑布教学设计紫藤萝瀑布教学设计 【课题说明】 紫藤萝瀑布 一文安排在课标教材七年级下册第五组以 “人生” 为主题里，这一组的四篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，其中有 诗歌，有散文；有现代文，有古诗；有中国作品，也有外国作品。 紫 藤萝瀑布是女作家宗璞的一篇精美散文，是新时期之初枯木逢春的 写照， 作者的心曲正是那时候人们的心声作者由紫藤萝瀑布的辉 煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无境的，一时的不幸，个人的不 幸，都不足畏；人生，应该是豁达的、乐观的、奋发的和进取的。 紫藤萝瀑布描绘的是一幅极为精细的工笔画，就是高明的丹 青国手， 也未必能够穷尽它所包含的意蕴； 它同时又是一首深沉的歌，

2、 写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发的对生命的感慨。在表达上，从 直观上说， 紫藤萝瀑布形象鲜明，如在目前，而不肤浅；从情境 上说， 紫藤萝瀑布文意含蓄，意境深远，不尽于句中。 【教学目标】 1知识与能力目标： （1）掌握文章借景抒情、托物言志的方法。 （2）体会作者含蓄地表达感情，从而提高自身文学鉴赏的水平。 2过程与方法目标： （1）加强学生有感情地朗读课文的能力，加强对事物观察欣赏的能 力，学会抓住景物的特征进行描写，抒发感情。 （2）培养学生遣词造句的能力。 3情感态度与价值观目标： 通过理解作者对人生的体验和思考，丰富自己的社会知识和情感 体验，使学生热爱生命、珍惜时光，努力学习。 【

3、重点难点】 掌握文章借景抒情、托物言志的方法。体会作者含蓄地表达感情， 从而提高自身文学鉴赏的水平。 【过程展示】 一、导入先看视频 (点击课件:展示课题)，文章开头写到： “我不由得停住了脚 步”请听老师朗读课文，思考是什么让作者驻足观赏凝 望？）点击课件，配乐朗读。 二、听读课文，整体感知。 明确： 正是面前一树盛开的瀑布一般的藤萝花深深地吸引着她。 过渡导言，自读课文。 三、自读探究品味（点击课件） 品味其文： 我认为用得最妙的词语 我认为用得最妙的修辞 我认为最美丽的一个画面 我认为最富有层次感的描写 （此环节让学生自由选择、自主探究，力求有与 众不同的发现和见解。有些重要的、精美的内

4、容若学生没有发现， 教师可提出来加以补充） 小结：文章于淡雅柔婉中跳荡着热烈的生命，于简洁精炼中 蕴蓄着高远的内涵。在品读中，我们看到了作者对亲人、对自然、 对生命、对生活的那种炽烈而醇厚的深情。也许就因为作者有着 一颗花一样美丽的心，才可能与如水的繁花有着内在的沟通、心 灵的对话吧！王国维说“以我观物，故物皆着我之色彩。 ”那么， 观花的作者有怎样的感情变化？请再读课文，找出文中表现作者 感情变化的词语或语句。学生明确： “宁静喜悦” 、 “疑惑痛楚”并 概括：振奋向前 （助读资料） （指名读）小弟去了。小弟去的地方是千古哲人 揣摩不透的地方，是各种宗教企图描绘的地方，也是每个人都会 去，而

5、且不能回来的地方。我长小弟三岁。从我有比较完整的记 忆起，生活里便有我的弟弟，一个胖胖的、可爱的小弟弟，跟在 我身后。他虽然小，可是在玩耍时，他常常当老师，照顾着小朋 友，让大家坐好，他站着上课，那神色真是庄严。他虽然小，在 昆明的冬天里，孩子们都生冻疮，都怕用冷水洗脸，他却一点不 怕。他站在山泉边，捧着一个大盆的样子，至今还十分清晰地在 我眼前。 “小姊，你看，我先洗！ ”他高兴地叫道。 这一年多，从他生病到逝世，真像是个梦，是个永远不能令人 相信的梦。我总觉得他还会回来，从我们那冬夏一律显得十分荒 凉的后院走到我窗下，叫一声“小姊” 。 那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及

6、， 便泪下如雨，纸上一片模糊。我还曾希望在我自己走到人生的尽 头，跨过那一道痛苦的门槛时，身旁的亲人中能有我的弟弟，他 素来的可倚可靠会给我安慰。哪里知道，却是他先迈过了那道门 槛啊！这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢！他躺 在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他 再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。 （点击课件） 四、对话理解主题 有人说，宗璞的紫藤萝瀑布是一幅精美的画，也有人说， 它是一首深沉的歌。人们常说“文如其人” ，要想对这篇文章的美 有着更深刻的体验与认识，我们还应当在鉴赏其文之前先来了解 其人。 宗璞其人： （自白：若能为徘徊在十字路口的人增添

7、一点抉择 的力量，或仅只减少些许抉择的痛苦，我便心安。 ） 旁白：创作翻译并举，小说散文俱佳，是当代女作家中屈指可 数的学者型作家。 即便不微笑，也让人触到慈爱；哪怕不开口，也觉得腹有诗书 气自华的气象。 她的创作如她的为人：真诚而严谨。 宗璞散文最能打动人的地方产生于她的不事雕琢的真情。 宗璞 的长处是能够用清淡表现浓郁，把炽烈掩藏起来，而传达的却是 更为持久的炽烈。读她的散文如面对一杯清茶，淡淡的绿色中， 飘散着浓酽的清苦。结合文本来看，作者文字也渗透作者情感， “我没有摘花的习惯。 ” “那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。 ” “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 ” 在学生发言的基础上,教师要注意适时适度地加以归纳与提炼： 热爱生命、珍惜幸福、珍爱人生。 生命的长河虽有曲折但永远前进。 生命的力度（生命不息，奋斗不止） 板书设计： 物：紫藤萝 志：而爱生命、珍爱人生 托物言志