1、20202021 学年人教版高中语文必修四 6.水龙吟登建康赏心亭教学设计 教学目标：1、知人论世，了解辛弃疾生平经历及本词写作背景； 2、明确典故的来由及意义； 3、理解作者所表达的情感； 课时安排：1 课时 教学过程： 课前阅读：每读一次，他就重生一次 一导入设计 他是一把倚天巨剑，被爱国的烈焰灼烧，他是一支如椽巨笔，把历史的词章抒写，他完美地将文韬与武略集于 一身，令后世无数文人墨客与将士仰望。他是铁骨铮铮的民族英雄，是慷慨悲壮的一代词宗他就是有“人 中之杰，词中之龙”美誉辛弃疾！ 二知人论世 （一）辛弃疾（11401207），南宋词人。原字坦夫，改字幼安，中年后别号稼轩，历城（今山东济
2、南）人。 出生时，中原已为金兵所占。21 岁参加抗金义军，不久归南宋。历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使 等职。一生力主抗金。 辛弃疾是我国历史上一位值得纪念的民族英雄，也是最负盛名的伟大词人之一，艺术风格多样，以 豪放为主，热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称“苏辛”。宋词在其手中达到了一个崭新的高度。 （二）辛弃疾一生的四个时期:第一时期（11401162）南渡前沦陷和起义期;第二时期（11621181）南渡 初期;第三时期（11811203）闲居带湖瓢泉期;第四时期（12031207）晚年再起。（详见课件） 三、研读词作 （一）齐读词作，整体感知 （二）齐读上片，思考做答 思考
3、1：作者登高望远，看到了什么（景象、意象、形象等）？ 思考 2：这些景象（意象、形象等）？有怎样的特征和意蕴，作者想借此表达什么样的思想感情？ 思考 3：“把吴钩看了，栏杆拍遍,无人会,登临意。”一句中的动词极富表现力，对人物神态、心理的刻画也 十分传神，请结合词句分析，该句表达了作者怎样的思想情感？ 真所谓：报国欲死无战场，栏杆拍遍悲断肠。真所谓：报国欲死无战场，栏杆拍遍悲断肠。 游子指自己。辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家 乡的。可是南宋统治集团不把辛弃疾看作自己人，对他一直采取猜忌排挤的态 度；致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了，内心酸楚可想而知了 上片小结
4、：借景抒情，寓情于景。上片所写景物，是作者登临时即目所见，从中引出漂泊南方、渴望报国，而 无用武之地的幽愤。 （二）齐读上片，思考做答 交流研讨与上片相比，词的下片描写的对象变成了历史人物，那么词人写到了哪些人和哪些事呢？根据所 用典故谈谈词人有哪些“登临意”？ 休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。 词意：不要说鲈鱼切碎了能烹成佳肴美味，西风吹遍大地了，不知张季鹰已经回来了没？如果像只为自己购置 田地房产的许汜，怕会羞于看见才气双全的刘备。 （1） 休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？ 张翰：因向往家乡的莼菜鲈鱼，追求安逸舒适而弃官归里。 辛弃疾：“休说”，并不因南宋面临
5、危机而隐退。（以弃官归隐为耻，因为他有报国的雄心壮志）（以弃官归隐为耻，因为他有报国的雄心壮志） （2）求田问舍，怕应羞见，刘郎才气 这个典故用在这里是说他既不愿弃官归隐，又不肯去追求享受，他决定要为实现自己抗金复国的理想而 奋斗到底。“刘郎”就是刘备，在这里也泛指有雄才大略的人，表达了词人对英雄的追慕，折射出了辛弃疾的 雄心壮志。 反映词人为国忘私的广阔胸怀，也批判那些不顾国事，钻营私利的人。 可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪? 词意：可惜时光如流水一般过去，我正担心着风雨飘荡中的国家，真像桓温所说“树也已经长得这么大 了！”叫谁去请那些披红着绿的歌女，来为我擦掉
6、英雄失意的眼泪！ （3）可惜流年，忧愁风雨，树犹如此 作者借此典，说明我所忧惧的，只是国事飘摇，时光流逝，北伐无期，恢复中原的志愿不能实现，辜负 了平生的雄心壮志。 表现了他怀才不遇、年华虚度的愤慨和苦痛。 （4）补充介绍：“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪?”作者在此处为何落泪？ 词人痛苦之极，不禁一洒悲痛之泪（不遇于时的英雄的眼泪） 知音难求，词人的痛苦无人来安慰。 “倩何人”：无人可为自己唤取红巾翠袖，只好独自哀伤，表现了词人的极度孤独与痛苦。与上片“无人会， 登临意”相呼应。 辛弃疾为自己飘零失所、年华流逝而伤感落泪。为壮志难酬、且又无人理会而寂寞落泪。更为山河破碎、朝廷 偏安贪逸而愤激落泪。英雄无泪，只因未到伤心处，辛弃疾却黯然流泪，那是因为他的心在滴血！ 下片小结：下片述怀言志，三个（有说四个）典故叠用，表达了丰富而复杂的情感内涵：思念故乡，控 诉当朝，国恨难消、哀叹年华，为国为民。 全词总结：这首词作者通过写登建康赏心亭的所见所感，抒发作者收复失地，统一祖国的雄心壮志和功业未成 的苦闷心情，表现对南宋统治者苟且偷安的批判，表达深沉的爱国之情。 四、写作手法： “辛稼轩，词中之龙也，气魄极雄大，意境却极沉郁。”白雨斋诗话 从写景入手，意境开阔，情景交融。 通过历史典故，层层推进，自然而贴切，深沉而含蓄。 采用动作描写、神态刻画、正衬、反衬等手法塑造栩栩如生的人物形象。
