（统编）部编版五年级上册语文-语文园地三 教案（含2课时）.doc

1、 精品教育资料下载；上传您的资料还可赚现金！快来 看看吧 语文园地语文园地三三 教学目标教学目标： 1.交流把故事分享得更有新鲜感的方法。 2.体会意思相同的俗语与成语在表达效果上的不同。 3.学会仿照例子把故事情节说得更具体。 4.诵读古诗，理解诗意，积累描写节日的诗词名句。 重点难点重点难点： 1.积累意思相同的俗语与成语。 2.能生动、具体地讲述故事。 3.积累描写节日的古诗，感受节日的欢快场面，激发了解民风民俗的兴趣 课时安排课时安排：1 课时 一、交流平台一、交流平台 1.开展“你说我听”游戏比赛，导入话题。 预设：预设：教师指定用于说话训练的故事片段，将其分给每个小组，小组成员经

2、 过讨论后推选一位组员进行故事分享，被选出的学生依次上台讲述，比赛看谁分 享的故事更有新鲜感。 通过游戏， 使学生明白怎样分享故事才更有趣， 更吸引人。 2.激趣谈话，导入讲述主题。 过渡：过渡： 刚刚的游戏让我们体验到分享故事的乐趣，也让我们初步了解了把故 事讲得更有新鲜感的方法。今天，我们也来练习讲述本单元课文中的故事吧，把 它讲得生动有趣、吸引人。 3.以猎人海力布为例，教导讲述方法。 明确：明确：可以把自己设想为故事中的人物，以他的口吻来讲，这样能拉近与读 者的距离，使读者获得真切的体验；在不改变故事内容的基础上，大胆想象，为 故事增加合理的情节使故事更生动， 更吸引人； 变换故事情节

3、的顺序， 先讲结局， 再按照故事的发展来讲这样能调动听众的兴趣。 示例：示例：猎人海力布变成石头之后，村民们搬到了一个遥远、偏僻的山村里， 但他们并没有忘记海力布的恩情，在他们中间世世代代流传着海力布的故事，并 且时时刻刻告诫自己的子孙，要学习海力布不贪心、舍己为人的精神。 精品教育资料下载；上传您的资料还可赚现金！快来 看看吧 海力布变成石头后的一天，一阵猛烈的风将这块石头吹到了河里，也许是跟 村民们有缘吧，竟然顺着小河而下，落在了村民们居住的山村里。原来上天被海 力布的精神感动，把海力布封为天神，而他的灵魂石头，依旧守护着村民。 每当村子里有什么异常情况，石头上都会有暗示，有时是简单的

4、文字，有时 是形象的图案。村民们看了就知道如何渡过难关。这么多年来，他们对石头上的 文字和图案深信不疑，因为他们知道那是海力布在提醒他们，是海力布在默默地 保护着他们。 4.学生练习讲述其他课文，教师总结。 小结：小结： 发言的同学都能把故事讲述得既完整又有趣，大家不妨回去后把这些 故事分享给自己的家人，让他们也能享受到听故事的乐趣。 二、词句段运用二、词句段运用 1.教师出示教材“词句段运用”第一题中给出的十个词语，学生齐读词语。 鼻子都气歪了 气急败坏 前怕狼后怕虎 畏首畏尾 一个巴掌拍不响 孤掌难鸣 打开天窗说亮话 直言不讳 吃水不忘挖井人 饮水思源 2.教师引导学生体会左右两组词语在表

5、达效果上的不同。 明确：明确：左右两边的词语意思相同，但左边的词语大多是俗语，直白易懂，更 贴近我们的生活， 口语性较强； 右边的词语都是成语， 简短精辟， 书面语意味浓。 这样的词语还有：鸡蛋碰石头（以卵击石）、赶鸭子上架（强人所难）、此地无 银三百两（欲盖弥彰）等。 3.教师出示教材 “词句段运用” 第二题中给出的例子， 给学生讲解仿写要求。 一只狼看见小羊在河边饮水，想找借口把他吃掉。狼指责小羊把水弄脏了， 小羊说自己在下游，不可能弄脏上游的水。狼又说小羊去年骂过他，小羊说那时 自己还没有出生。狼恼羞成怒地说：“即使你辩解得再好，我也不会放过你。” 于是，他就把小羊吃了。 狼来到小溪边，

6、 看见小羊在那儿喝水。 狼非常想吃小羊， 就故意找碴儿， 说： “你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么 精品教育资料下载；上传您的资料还可赚现金！快来 看看吧 会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这 儿流到您那儿去的。”狼气冲冲地说：“就算这样吧，你也还是个坏家伙！我听 说，去年你在背地里说我的坏话！”可怜的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那 是不可能的，去年我还没有出生啊！”狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大 声嚷道：“你这个小坏蛋！说我坏话的不是你，就是你爸爸，反正都一样。”说 着就往小羊身上扑去，吃掉了小羊。 明确：明确

7、：与第一段话相比，第二段话更具体，更生动。第二段话运用了语言描 写、神态描写、动作描写等多种描写方法，在保证原文情节完整的基础上适当补 充了一些细节，把狼的恶毒和小羊的无辜刻画得活灵活现，读起来更有意思。 4.学生仿照示例，将牛郎和织女初次见面的情节写得更具体、更生动。 5.指名朗读所写内容（牛郎和织女初次见面的情节），教师简单点评。 示例：示例：牛郎听到织女焦急地询问自己的衣裳去哪了，急忙从树林里走出来， 双手托着那件粉红色的纱衣，说：“姑娘，别着急，你的衣裳在这儿。”织女看 到陌生的男子，又羞又急，却又无可奈何。这时，牛郎走上前来，对她说：“姑 娘不要害怕，我是牛郎，就住在山的那边。你快把

8、衣服穿好，我不会伤害你的。” 织女听了，这才放下心来，忙穿上衣裳，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛 郎聊天。牛郎说：“我本是一个放牛郎，和哥哥嫂子在一起生活。可是哥哥嫂子 待我很不好，把我赶出了家门。还好有一头老牛陪着我，它是我最亲密的伙伴， 也是它告诉我今天黄昏时候会有仙女在这个湖里洗澡， 穿粉红色纱衣的就是我的 妻子。”织女听得出了神，她没想到牛郎会有这样坎坷的人生。她对牛郎产生了 好感，动情地说：“你真是不容易，但是你也很坚强，真让人佩服。”牛郎说： “姑娘过奖了！不知姑娘来自哪里？生活如何？”织女叹口气，说：“我的情况 也不是很好。我叫织女，本是天上王母娘娘的外孙女，会织漂亮的彩锦。可是

9、王 母娘娘让我成天成夜地织，根本没有休息的时候。累就不说了，还没有自由，就 像被关在监狱里一样。人们都说天上好，天上有什么好的呢？我总想离开天上到 人间生活。今天下午，王母娘娘喝醉了酒，看样子一时半会儿也醒不过来。我们 几个姐妹见机会难得， 就偷偷跑了出来。 我想多玩一会儿， 没想到就落在了后边。 ” 牛郎听了织女的话惊叹不已。他爱慕织女，也不想她再回天上受苦，于是就 对织女说：“姑娘，既然天上没什么好，你就不用回去了。你能干活，我也能干 精品教育资料下载；上传您的资料还可赚现金！快来 看看吧 活，咱们两个就结婚，一块儿在人间过一辈子吧。” 听了牛郎的话，织女心里暖暖的。她想了想，说：“你

10、说得对，咱们结婚， 一块儿过日子吧。” 点评要点：点评要点：（1）情节是否完整；（2）内容是否具体；（3）语句是否通顺。 三、日积月累三、日积月累 1.课件出示古诗，播放朗诵音频。 过渡：过渡：同学们，我们祖国的文化源远流长，而古诗更是文化宝库里一颗璀璨 的明珠。它以精练的语言、明快的韵律、丰富的内容、悠远的意境深深地吸引着 我们。这些古诗或描写自然美景，或反映民风民俗，而今天我们要学习一首描写 传统节日的古诗乞巧。 2.学生齐声朗诵，教师指名诵读。 诵读示例：诵读示例： 乞巧乞巧 唐林 杰 七夕/今宵/看碧霄，牵牛/织女/渡河桥。 家家/乞巧/望秋月，穿尽/红丝/几万条。 3.介绍作者的相关

11、知识及本诗的写作背景。 林杰林杰（831847） 字智周，福建人，唐代诗人。林杰小时候非常聪明，六 岁就能赋诗，下笔即成章，又精书法棋艺。全唐诗存其诗两首。 写作背景写作背景 幼年时的林杰对乞巧这样的美妙传说很感兴趣， 也和母亲或者其 他女性一样，仰头观看那深远的夜空里灿烂的天河，观看那天河两旁耀眼的两颗 星，期待看到这两颗星相聚，于是写下了乞巧这首诗。 4.教师讲解诗中的重点词语，引导学生理解诗意，并进行简要的赏析。 重点词语： 乞巧乞巧古代节日，在农历七月初七，又名七夕。 碧霄碧霄指浩瀚无际的青天。几万条几万条比喻多。 诗意：诗意：今晚是七月初七，我们早早地来到户外看着碧蓝的天空，因为牛郎

12、和 织女今晚要在鹊桥相会。每家每户都有姑娘在对着月亮用五彩线穿针，也不知道 穿完了多少条丝线。 赏析：赏析： 这是一首描写民间七夕乞巧盛况的诗。开头两句叙述的是牛郎和织女 精品教育资料下载；上传您的资料还可赚现金！快来 看看吧 的民间故事。一年一度的七夕又来到了，家家户户的人们纷纷情不自禁地抬头仰 望浩瀚的天空，这是因为牛郎和织女的美丽传说牵动了一颗颗善良美好的心灵， 唤起人们美好的愿望和丰富的想象。后两句将乞巧的事交代得一清二楚，简明扼 要，形象生动。诗人在诗中并没有具体写出各种不同的心愿，而是留下了想象的 空间，愈加体现了人们过节时的喜悦心情。 5.指名说说读这首诗的感受。 6.教师出

13、示其他有关节日的诗句，引导学生说说诗句描绘了怎样的景象。 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 唐杜牧清明 （显示清明时节人们凄迷纷乱的心境） 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 唐王维九月九日忆山东兄弟（描述远在家乡的兄弟重阳登高怀 念自己的场景） 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 宋王安石元日（渲染喜气洋洋的春节气氛） 7.引导学生在课外积累诗句，扩充知识储备。 秋夕秋夕 唐杜 牧 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。 四、课堂回顾四、课堂回顾 1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。 小结：小结：这节课上，我们交流了把故事分享得更有新鲜感的方法，体会了意思 相同的俗语与成语在表达效果上的不同， 并学习了仿照例子把故事说得更具体的 方法。此外，我们还积累了一首描写传统节日的古诗。希望大家能够掌握这节课 上所学的内容，真正学有所获，学有所成。同学们的课堂表现都很不错，回答问 题特别积极，希望大家能继续保持。 2.引导学生交流收获，与同学分享学习方法。 3.引导学生在课外积累古诗词名句。