教科版（广州）六下Module 2 Animals-Unit 4 We can save the animals-Did you know& Self-assessment-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：61bb7).doc

1、Module2 Save the animals 教学设计教学设计 授课教师授课教师： 学科学科：小学英语 版本版本：教科 2011 课标版三年级起点 年级年级/册册：六年级下册 章节章节：Module 2 Save the animals 课型课型：模块复习课 研究主题研究主题： “先学后导，合作探究”的学习模式 I. 教学内容分析教学内容分析 本模块围绕着“动物”的话题来展开，模块中的两大知识点为：一、从外形、 栖息地、习性等方面简单描述动物。二是能简单讲述濒危动物濒危的原因并提出 挽救濒危动物的倡议。 本节课是本模块的复习课。 在本模块中学生基本掌握了描写动物的方法和了 解了濒危动物大概

2、有哪些以及濒危的原因。 学生对世界的关注不再满足于这些简 单的认识了，他们积极想参与社会的事务，了解更多动物的信息，从而学会保护 动物。 本课内容力求通过制作海报并为动物代言的任务把本模块的知识融合起来 让学生的知识得到扩展，并联系生活，唤起学生保护动物的积极情感，在完成任 务中运用所学知识，发展学生多方面的能力。 II.教学对象分析教学对象分析 本班学生的学习积极性较好，具有一定的英语听说能力，但部分学生不太愿 意开口交流，说的能力较弱。四年级开始，教师就循序渐进地运用“先学后导， 小组探究”的教学模式进行教学，充分发挥学生的自主学习能力、合作能力和探 究能力，与老师也有一定的默契。本节课教

3、师在课堂上运用了任务型教学，采用 “先学后导，小组探究”的形式来激发学生运用英语的意愿，以大胆、能力强的 学生来带动腼腆害羞的学生，尽量增加学生的语言输出量。 III.教学目标分析教学目标分析 1、Language knowledge 语言知识：语言知识： Vocabulary【词汇】【词汇】 能熟练掌握有关动物的词汇：panda, bear, polar bear, lion, elephant，giraffe Sentences 【句子】【句子】 能听懂、口头描述、阅读以及写出有关动物外貌和能力的句子： Its a/an. It lives in.Its.It looks like.It

4、has.It can . 能正确使用表达劝告的句子：Dont ! Please . Never Stop. 2、Language skill 语言技能：语言技能： 能听、说、读和运用本单元的词汇、短语和句型； 能运用语言知识介绍动物并呼吁人们保护动物； 能借助思维导图复述动物信息及描述动物。 3、Learning Strategies 学习策略：学习策略： 通过学习课前视频、课前先学单，自主复习本单元的词汇、句型； 能在小组内进行合作阅读以及信息交流； 能借助思维导图和关键信息对阅读内容进行梳理、呈现和表达； 通过小组合作阅读、制作海报的活动，学生提高探究、合作能力。 4、Affect 情感态

5、度：情感态度： 能认识到动物是人类的朋友，爱护动物，并呼吁身边的人一起行动起来，保护动 物。 IV. 教学重点难点分析教学重点难点分析 教学重点：教学重点： 1、 能从外形、栖息地、习性等方面简单描述动物。 2、能简单讲述濒危动物濒危的原因并提出挽救濒危动物的倡议。 教学难点：教学难点： 综合运用本模块知识制作海报并为动物代言，呼吁人们保护动物。 突破重难点的措施：突破重难点的措施： 1、利用思维导图对知识进行整合，让学生学会对知识进行整合和综合运用。 2、任务型教学：通过整合本模块的知识，完成对动物的描写及呼吁人们保 护动物。 V. 教学设计思路教学设计思路 1、对于模块复习课的思考、对于模

6、块复习课的思考 复习课是英语课堂教学中不可或缺的一种课型。但目前的英语复习课还存 在一定的问题，比如缺乏主题、脱离语篇，更缺乏对已学知识的全面重新建构。 大部分教师的复习课都是对知识的机械重现，缺乏语用功能的训练，更缺少发展 学生运用学习策略的能力，英语学科核心素养的培养目标无法达成。 而英语课程标准中建议： “教师要设计贴近学生实际的教学活动，引导 学生通过听、观察、推测、交流、体验等活动，结合已有知识经验去感受、理解、 学习语言，从而获得更多语言输入，以达到促进语言能力提升的目的。 ” 基于以上两点，在对这一模块复习课进行设计时，我做了以下几点的考虑： （1）建立知识之间的联系，运用主题任

7、务把本模块所学的内容串联起来； （2） 设计了多种的教学形式，丰富课堂教学活动，增加学生的学习体验机会，提高课 堂教学的效率； （3）注意整合教材内容，给学生提供新的内容、新的输入，自编 了两篇有关动物的文章，利用信息差原理，设置信息差、运用思维导图、小组探 究、合作交流等方式提高学生综合运用语言的能力。 2、教学流程图教学流程图 VI. 本课课前先学设计本课课前先学设计 1、 提供有关动物保护的视频，让孩子们观看； 2、 设计课前先学单，引导孩子们课前先进行自主复习。 （详见“教学资源”部 分） VII. 教学准备教学准备 课本、多媒体课件、希沃授课助手软件、自制词条、学生用 workshe

8、et 等。 VIII.课堂教学过程课堂教学过程 教学步骤 教学活动及具体的操作步 骤 学生学习活动 策略与设计 意图 信息技术 运用 I. Pre-task Activity1 ： Watch the video and lead to the task Activity1 ： Watch thevideoand know the task 利用视频， 激发学生对 动物的喜 爱、保护之 情, 并引出 本节课的学 习任务。 用 Goldwave 软件剪辑 音 频 , 节 选所需片 段。 Activity2：Sharp eyes Let the students say out the words

9、. Activity2：Say out the words about animals 通过快速反 应游戏引导 学生回忆所 学 动 物 名 称，为下面 的活动做好 语言铺垫。 PPT 的动 画快进快 退功能， 吸引学生 的 注 意 力。 Activity3 ： Share theActivity3:Share利用猜谜游PPT 分步 riddlestheriddlesand guess the riddles. 戏让学生复 习如何描述 动物，锻炼 学生听力。 呈现。 Activity4:Lets talk Teacher asks questions: 1)Why the animals are

10、 in danger? 2)Howtosavethe animals? Activity4: LetstalkAnswer the questions. 通过提问， 检查孩子们 课前自主进 行复习的情 况并复习旧 知，为接下 来的活动做 好铺垫。 PPT 展 示。 II. While - task Activity5:Guessing game 3)Let students guess the teachersfavourite animalbyasking questions. 4)Sum-uphowto describetheanimal using a mind map. Activit

11、y5:Guessing game 1)Ask questions to get information and guess. 2)Sum-uphowto describe the animal using a mind map. 1.通过引导 学生提问， 启发学生的 思维，锻炼 学生通过提 问 获 取 信 息、归纳信 息的能力。 2.思维导图 的形成也有 助于接下来 的 写 作 任 务。 PPT 展 示。 Activity6: We can read and report 1) Guess and match 2) Check the answers Activity6 ： Read and

12、report 1) Guess and match 2) Check the answer 1.独立阅读， 培养孩子快 速获取信息 及根据上上 PPT 分步 呈现、动 画。 3)Groupwork: Complete the mind map and retell 4）Make a report s 3)Groupwork: Complete the mind map and retell 4）Make a report 文猜测词义 的能力。2. 通过小组合 作阅读、信 息差汇报， 培养孩子们 探究、合作 的能力。 Activity7 ： Showa poster Let the studen

13、ts read the poster and discuss. Activity7:Discuss in groups and get the main ideas of each part. 通过讨论， 引导学生学 会阅读并归 纳段意。学 生从范文中 学习如何制 作海报，为 动物进行宣 传。 PPT 分步 呈现、动 画。 Activity8: Lets make a poster. Let students make the poster. Activity8：Make a poster. 培养学生小 组合作能力 及综合运用 语 言 的 能 力、写作能 力。 电脑播放 音频，背 景音乐。 I

14、II. Post - taskActivity9:Speakout for the animals. Activity9:Speak outforthe animals. 1.通过实际 语言交流， 把英语语言 运用于实际 交际中。 1.希沃授 课助手的 图片投屏 功能，及 时展示学 IX. 课后反思课后反思 1.本课的研究主题为“先学后导，合作探究”的学习模式。在教学过程中， 通过任务型教学，从以下六个环节来构建小学合作探究的课堂，以培养学生思维 能力、合作能力：1.视频导入，唤醒情感；2.多种形式，复习旧知；3.猜测提问， 导图梳理；4.小组探究，合作展示；5.组内合作，归纳总结；6.任务驱

15、动，发出 呼吁。在环节设置上由浅入深，形式多样，内容丰富。 2.本课设计了课前先学， 并在课中通过视频播放、 游戏、 猜谜、 信息差交流、 思维导图等多种形式对本模块的知识进行了综合归纳复习， 最后以小组合作的方 2.培养学生 敢于展示的 自信、语言 表达能力。 生的海报 作品。2. 运用希沃 的画笔功 能及时更 正孩子写 作中出现 的错误。 IV. Homework 1、Finish your poster and uploadtoyourWechat group. 2、Makeposters for other animals and speak for them. Writedownth

16、e homework. 完善海报并 使课堂延伸 到课外，促 进孩子们运 用英语进行 交际。 PPT 展 示。 Designing on the board 板书 式进行海报制作并汇报。从教学效果来看卓有成效，教学过程整体很流畅，特别 是小组内基础较薄弱的学生也能在其他组员的带动下，参与讨论、创作以及承担 汇报展示任务，可见孩子们的信心得到了极大的鼓舞。 3.重视对教学内容的处理。本节课是本模块的复习课，我希望本节课能给孩 子们更多的输入量，所以通过设置信息差任务-Lets read and report，阅读 并汇报自编材料两篇，让学生的知识得到扩展。以话题为主线，以听、说、读、 写为布局，层

17、层递进地展开话题知识的复习、相关材料的阅读，最后到话题的写 作输出。 4.渗透学习策略的指导。 由于六年级的学生已经有了多年的英语学习经验， 在学习中也掌握了一定的学习方法，而他们马上就要升入中学学习，所以我在教 学中经常教给孩子们一些学习的技巧、方法，这节课我也通过引导提问、思维导 图、 归纳总结等引导孩子们掌握一些学习的策略，为他们以后的英语学习奠定一 定的基础。 5.从教育技术与教学内容深度整合角度来看，本课进行了积极的探索，比 如在展示学生海报时，运用了希沃教学助手的无线传图手段及画笔批改功能。从 课堂效果看，信息技术的使用提高了课堂效率，提高了学生们的学习兴趣。 6.课堂以学生为主体，设置多种小组合作、自主探究的活动，让学生成为 课堂真正的主人，充分调动了学生学习的积极性和自主性。 7.对于小组活动、汇报展示都设置了评价标准，引导孩子们不断提高合作 能力、评价能力。由于时间关系，课堂上虽然无法做到一一展示孩子们的小组思 维导图作品及海报，但是在课后对小组作品进行了点评，并贴出教室公示栏进行 展览学习，如下： 【部分思维导图作品展示】 【部分海报作品展示】