1、Unit5 第第 1 课时教学设计及反思课时教学设计及反思 【内容来源】【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级下册 Unit5 【主【主题】题】My Day 【课【课时】时】第 1 课时 一、教学目标（一、教学目标（Teaching aims） 1. 能够听懂、 会说有关日常生活起居的七个词组： get up, eat breakfast, go to school, eat lunch, go home, eat dinner 和 go to bed，并尝试借助图片和首、尾字母 提示整体识别单词。 2. 能够根据教师或同伴的指令做出相应动作。 3. 能够跟随录音大胆模仿说唱歌谣。 二、各
2、板块教学建议二、各板块教学建议 A. Look, listen and chant. 1. 热身活动 (1) 做一做，唱一唱：教师播放第四单元歌谣，带领学生边做动作边说唱。 (2) 教师呈现不同的时间，与学生进行交流，帮助学生复习旧知，如：What time is it? Lets. 最后一个时间可定格在早晨 6:30 起床的时间上。 2. 呈现新的学习内容 (1) 教师描述自己的一天，让学生步感知新语言。具体做法为：教师在黑板 上画出一个大钟表的轮阔，然后一边描述自己一天的活动，一边在相应的时间旁 粘贴相应的图画，如：I get up at 6:30 in the morning. And
3、then I eat my breakfast . This is my day. (2) 教师说：This is my day. What about our friend Binbins day? Lets enjoy the chant. 然后教师播放歌谣，让学生整体感知新语言。播放第一遍时，让学生听歌 遥，整体感知。播放第二遍时，让学生边听歌谣边指出 A 项中的相应图片播放第 三遍时，教师带领学生边听歌谣边做动作。 3. 词汇学习和操练 (1) 词汇学习：教师通过呈现 A 项中的图片引导学生学习本课生词具体步骤 如下(以 get up 为例)： 教师边做动作边说：Every day I
4、 get up, get up, get up. 教师带领全班学生听录音，认读同组。 教师观察学生的发音是否正确，并给予及时指导与纠正。可以让学生采 取多种方式来朗读词组，比如同桌读、分组读和接龙读等其他词组的学习可参照 此方法和步骤。 学生按节奏和韵律拍手齐读所有词组，如：Every day I get up, get up, get up . (2) 词汇操练。 听一听，举卡片：学生听录音中的词组并出示相应的单词卡片。 听一听，做一做：教师说词组，学生做动作、在操作熟练后也可同桌之 间进行。 What is missing?：让学生猜一猜哪一副图片不见了，图片的选择可集中 在 eat br
5、eakfast 和 get up 等相对较难读的词组上，以突破难点。 B. Listen and do. 1. 教师示范，明确游戏规则：教师请 男女两名学生到讲台前，然后教师任 意说出有关日常生活起居的一个词组，让这两名学生比一比谁的动作做得比较 快。 （可采用男女生对垒加分的竞赛方式以增加活动的趣味性） 2. 待学生熟练之后，教师可以请他们之间任意说出词组，做动作。 C. Listen and chant again. 1. 教师播放歌谣录音若干遍，让学生听录音模仿说唱，然后教师带领学生 边说唱边做动作。 DSummary and homework 【板书设计】【板书设计】 Every da
6、y, I get up I eat breakfast I go to school I eat lunch I go home I eat dinner I go to bed 【教学反思】【教学反思】 本课重点是学习一天中不同时间段内学习和生活起居情况的表达。 在课堂上 我以学生为主体，让学生尽量能大声的开口说英语，并让学生进行自我监督，对 表现好的学生进行及时的鼓励同时配以小组的互评机制， 让学生参与到课堂的调 控，这样让学生长期以来养成自评互评的好习惯。当然，这节课也存在着一些不 足：在教学中学生对六个动词短语有些短语掌握的不是很熟悉，特别是 eat breakfast 发音不到位，需要继续练习。由于语言材料相对而言比较枯燥，且学生 对于时间的表达存在一定的困难，因此，我在教学的过程中感觉只有少数优秀的 学生能积极参与，还有一部分学生明显信心不足，不敢轻易开口尝试，所以在课 前我应该先帮助学生复习好时间的表达。
