人教版（新起点）二年级下册英语Unit 5 My Day-lesson 2-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：80002).doc

1、1 指导思想与理论依据 2011 版英语课程标准提出： “注重语言实践, 培养学生的语言运用能力.” ，倡导学生 通过感知、体验、实践、参与和合作等学习方式进行外语学习，而有效的外语学习离不开恰 当的语言情境。 在本课教学设计中，我依据课标理念，立足学段和单元目标，采用适合低年级学生年 龄特点的歌谣和游戏等形式，并充分利用教材配套资源，创设情境，让学生在情境中感知、 理解、内化和运用语言。 教学背景分析 一教学内容分析一教学内容分析 本课是新起点英语二年级下册第 5 单元 My Day 中的第二课时，是在第一课时学习 日常生活起居的七个词汇的基础上，学习“When do you eat bre

2、akfast every day? I.at.”的对 话， 为第三课时及三年级下册 Activities 话题的继续学习进行铺垫,是会话教学。 在主题图情景 下，学习询问和回答关于日常作息时间的功能句。内容分为两项：A 项为单元主题图的一部 分，主线人物在谈论吃早餐及时间；B 项为通过问卷调查操练 A 项功能句。涉及时间表达法 及生活常规词组的运用。 二学情分析二学情分析 （一）一）学段学段特点特点 二年级学生活泼好动，喜欢游戏、猜谜和小组活动等方式,但有意注意力短暂。他们有了 简单的英语基础，正处在对英语充满好奇，喜欢听说英语，乐于参与英语活动的阶段。 （二）基础经验基础经验 在第四单元，学

3、生已经学过询问时间及回答，本课再次复现时间表达法及运用。 在本单元第一课时，学生已经学过了有关日常生活作息的词组，在本课时体现在语句中的运 用。由于询问日常作息及时间与学生生活联系紧密，而每个学生的情况又不尽相同，所以学 生具有学习与表达的欲望。 三我的思考三我的思考 基于以上教材分析，结合本班学生特点，本课将利用活动和歌谣，帮助学生学习新知，并 进行相应的拓展，满足孩子需求，在模拟情境中进行角色扮演等活动中引导学生使用所学语 言进行表达和交流。 教学目标(含重、难点) 一一教学目标教学目标 基于以上分析，确定如下教学目标：基于以上分析，确定如下教学目标： 1. 能够说出有关日常起居的七个词组

4、。 2 2. 借助生活情景图， 能够听懂、 会说有关询问和回答日常作息时间的功能句。 When do you every day? I at 并在模拟情境中进行交流。 3. 在调查活动中，学生能够运用和表达有关日常作息的功功能用语。在自主学习以及合作 学习中,体会学习的快乐。 二教学重点二教学重点 能够使用功能句 When do you every day? I at 在模拟情境中进行交流。 三三教学难点教学难点 正确表达自己的日常作息：常规活动与时间的匹配。 教学资源准备 课件 卡片 录音 磁贴教材等 教学流程示意图 一、热身复习一、热身复习,聚焦课堂聚焦课堂 （5分钟分钟） 二、情境呈现二

5、、情境呈现,学习新知（学习新知（15分钟）分钟） 三三、问答游戏问答游戏，巩固操练巩固操练（ 6分钟分钟） 四四、创设情境创设情境， 交际拓展交际拓展 （10分钟分钟） 五五. 小结作业小结作业（2分钟）分钟） 机动（机动（2分钟）分钟） 教学过程 一一热身复习热身复习, 聚焦课堂聚焦课堂( 5 分钟) 1.1.师生问候，介绍评价师生问候，介绍评价 2.2.说唱第一课歌谣：复习七个词组，并把词组贴在黑板上说唱第一课歌谣：复习七个词组，并把词组贴在黑板上 3 3.3.出示钟表，师生交流：出示钟表，师生交流：WhatWhat timetime isis it?it? ItIts s ItIts s

6、 timetime toto A At t last,itlast,its s 9:25.Time9:25.Time forfor EnglishEnglish class.Todayclass.Today wewe stillstill talktalk aboutabout MyMy Day.Day. 【设计意图【设计意图： （预设课前表演唱时间歌曲预设课前表演唱时间歌曲）利用钟表交流利用钟表交流、通过说唱歌谣活动复习表示常规的通过说唱歌谣活动复习表示常规的 动词词组，再把时间与日常作息活动建立联系。为本课功能用语的学习奠定基础动词词组，再把时间与日常作息活动建立联系。为本课功能用语的学习

7、奠定基础。 】 二二. . 情境呈现情境呈现 学习新知学习新知 (Presentation )（15 分钟）分钟） (一一) 答句学习答句学习 1.1. 呈现单元主题图，把文字部分遮盖，引导学生观察：呈现单元主题图，把文字部分遮盖，引导学生观察： WhoWho areare they?they? WhereWhere areare theythey going?going? 2.2. 聚焦聚焦 A A 项背景图，项背景图， 谈论图片：谈论图片： WhatWhats s inin AndyAndys/Yaoyaos/Yaoyaos s hand?hand? Guess.Guess. WhatWh

8、at areare theythey talkingtalking about?about? 3.3. 学生看图听录音，感知大意：学生看图听录音，感知大意： 追问：追问：WhenWhen doesdoes YaoyaoYaoyao eateat breakfast?breakfast? 4 4教师鼓励学生补全答语：教师鼓励学生补全答语：I I eateat breakfastbreakfast atat 7:10.7:10. 追问追问：WhenWhen doesdoes BillBill getget upup everyevery day?day? ( (预设预设 I I getget up

9、up atat 6:40).6:40). 5 5. .学生跟随视频录音，分句模仿跟读。学生跟随视频录音，分句模仿跟读。 学生听录音，看书指读。学生听录音，看书指读。 【设计意图：从单元主题图出发，引导学生观察语言使用的背景。聚焦本课主题图，关注人【设计意图：从单元主题图出发，引导学生观察语言使用的背景。聚焦本课主题图，关注人 物细节，让学生带着问题去视听，感知新语言，初步理解语义物细节，让学生带着问题去视听，感知新语言，初步理解语义。 】 （二）二）问句学问句学习习 1.1.I I wantwant toto knowknow moremore aboutabout youyour r day

10、.Youday.You areare Joy.Joy.Now,letNow,lets s watchwatch andand listenlisten toto thethe song.Paysong.Pay attentionattention toto No.1No.1 WhenWhen dodo youyou gogo toto school?school? No.2No.2 WhenWhen dodo youyou gogo home?home? No.3No.3 WhenWhen dodo youyou gogo toto school?school? Song:WhenSong:W

11、hen dodo youyou gogo toto school,goschool,go toto school,school, gogo toto school?school? WhenWhen dodo youyou gogo toto school?school? I I gogo toto schoolschool atat seven.seven. WhenWhen dodo youyou gogo home,home, youyou gogo homehome ,you,you gogo home?home? WhenWhen dodo youyou gogo home?home?

12、 I I gogo homehome atat fourfour 预设找到预设找到三个问题点：三个问题点：gogo toto school,goschool,go homehome ,go,go toto bedbed 并能简答并能简答或者完整输出或者完整输出答句答句。 2.2.师生师生示范示范：WhenWhen dodo youyou gogo toto schoolschool？( (以以歌谣的形式歌谣的形式) ) L Letet a a studentstudent answeranswer.Ask.Ask thethe nextnext one.(one.(示范两组示范两组) ) 3.

13、3.生生生生示范示范 【设计意图设计意图：有节奏：有节奏的的以以音块音块形式形式整体输入，符合年龄认知，弱化难点整体输入，符合年龄认知，弱化难点。 】 三、三、 问答游戏问答游戏 巩固操练巩固操练(6(6 分钟分钟) ) 1.1.师生分角色示范读对话。师生分角色示范读对话。 4 2.2.学生两人一组，分角色读。学生两人一组，分角色读。 3.Role3.Role gamesgames： 设计意图：由跟随录音模仿到自己练习对话语言，促进学生熟练听说新语言。在熟练听说课设计意图：由跟随录音模仿到自己练习对话语言，促进学生熟练听说新语言。在熟练听说课 本对话的基础上，引导学会观察并创编新的对话，在情景

14、中初步尝试运用新语言。本对话的基础上，引导学会观察并创编新的对话，在情景中初步尝试运用新语言。 设计意图：设计意图：逐层渗透，逐层渗透， 兼顾到不同层次的学生兼顾到不同层次的学生，在情境中理解和学习新知，进行机械操，在情境中理解和学习新知，进行机械操 练练 四创设四创设情境情境 交际拓展（交际拓展（1010 分钟）分钟） 1.1.出示出示 B B 项图片（无文字项图片（无文字） ，引导观察：，引导观察：WhoWho areare they?they? WhatWhat areare theythey doing?doing?引导学生关引导学生关 注内容：注内容： dailydaily rout

15、ineroutine 2.2.出示调查表，引导学生说出自己出示调查表，引导学生说出自己的的常规活动，以及补全最后一个新项目。常规活动，以及补全最后一个新项目。 3.3. 教师与一名学生作调查示范教师与一名学生作调查示范. .完成表格的最后一行，并尝试说语段：完成表格的最后一行，并尝试说语段：I I getget upup atat 6:30.6:30. I I gogo toto schoolschool atat 7:307:30 ThisThis isis mymy day.day. 4.4. 学生开展调查活动：每人调查一名同学，新项目可以调换学生开展调查活动：每人调查一名同学，新项目可以

16、调换 5.5. 活动展示：关注学生回答，常规活动是否与时间相符，若不符引导学生自行修改。活动展示：关注学生回答，常规活动是否与时间相符，若不符引导学生自行修改。 【设计意图：【设计意图：首先引导学生感知和理解调查活动的语言运用，进而带领学生识别表格项目，首先引导学生感知和理解调查活动的语言运用，进而带领学生识别表格项目， 并补全空项。在此基础上，由师生示范过渡到学生自由调查，把语言运用的机会充分留给学并补全空项。在此基础上，由师生示范过渡到学生自由调查，把语言运用的机会充分留给学 生。生。 五小结、作业（五小结、作业（2 2 分钟）分钟） （一）结合板书小结本课内容：歌曲欣赏：一）结合板书小结本课内容：歌曲欣赏： （二）布置作业：（二）布置作业：Finsh the chart and sing the song to your family. Happy and healthy everyday! 板书设计 Unit 5My DayLesson 2 get upgo to schooleat lunchgo homeeat dinnergo to bed 5 When do you eat breakfast every day? At 7:10. I eat breakfast at 7:10.