人教版（新起点）二年级下册英语Unit 5 My Day-Story Time-教案、教学设计--(配套课件编号：602a1).doc

1、1/3 Unit5 Story Time 【内容来源】【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级下册 Unit5 【主【主题】题】My Day 一、教学目标（一、教学目标（Teaching aims） 1. 能够借助录音、图片、文字和教师的讲解读懂本单元的小故事，并能在 教师帮助下尝试表演故事。 二二、教学建议教学建议 1. 热身活动 (1) 教师可采用多种形式帮助学生对词组进行复习，比如“做动作，猜一猜” 和“听描述，猜一猜”等形式。 (2) 教师带领学生演唱本单元的补充歌曲。 Tip：本单元的补充歌曲只涉及到了有关日常作息的三个词组，建议教师带 领学生进行替换，以便把所有的词组都复习到。

2、2. 呈现故事 (1) 教师可以通过多种方式呈现故事主角，如遮盖住主角身体的某些部位让 学生猜一猜， 或让学生猜谜语等， 如： Today, lets learn a story. In this story, there are two animal friends. Now lets guess who they are. Its brown. It has a long tail. It can climb the tree. It likes eating bananas. Its smart . (monkey) It can jump. It has two long ears.

3、It likes eating carrots .(rabbit) (2) 学生独立阅读，初步感知大意。 教师让学生看第一张图片（遮住文字部分） ，引导学生预测故事。教师可 说： Look! Where are the rabbit and the monkey? They see another animal. They dont like him. Can you guess who they see? 教师让学生独立阅读，感知大意，并找一找兔子和猴子在森林里碰见了 谁 3. 图片环游，详细理解故事 教师引导学生认真观察图片，并向学生提如下问题： 图一： Is the rabbit/mon

4、key happy? Why? What are they talking about? 图二至四：What does the rabbit ask? How does the monkey answer? 2/3 图五：What does the rabbit ask? Does the monkey answer the rabbit? Why? If you were the monkey, how would you answer?教师可以弓|导孩子进行简单的对话 或表演。 图六：Who is coming? When does it eat lunch? What does it w

5、ant to do? Do the rabbit and the monkey like the tiger, why? What does the monkey say?教师可引导学 生发挥想象，猜一猜小兔子会说些什么？ 4. 听录音，模仿跟读故事 (1) 教师让学生听录音，再次感知故事内容。 (2) 教师让学生听录音，跟录音指图 中文字 (3) 教师逐图播放故事录音，请学生看图跟读句子。此时教师应注意指导学 生模仿录昏的语音语调，读出人物的语气以增加朗读的趣味性。 5. 表演故事 (1) 教师带领学生分角色尝试表演故小教师扮演小兔子，请一名学生扮演小 猴子，其他学生共同扮演老虎。表演过程中

6、教师位鼓励学生做出恰当的动作。 (2) 教师请两名能力较好的学生到讲台前分别扮演小兔户和小猴子，其他学 生扮演老虎，令班一起尝试完成故事表演。 (3) 在以上活动的基础上，教师请学生分组表演故事。可以三人一组，由一 名学生扮演小兔子，一名学生扮演小猴子，另外一名学生扮演老虎。 (4) 教师清几组学生到讲台前展示。教师要引导其他学生认真观看，并对展 示的学生予以鼓励性评价。教师也要表扬认真观看的学生。 6. 改编故事 (1) 教师带领学生回顾故事内容（可结合板书） 。 (2) 教师请学生观察板书，并引导学生关注以下问题：在故事当中一直都是 小兔子提问，小猴子回答。如果是小猴子提问，他会问小兔子哪

7、些问题？小兔子 又会如何回答呢？然后教师请学生选择一幅或若干幅图片，与同伴进行表演。 备选活动备选活动 1. 在学生对故事有一个大致的了解后，教师可以把图片打乱，让学生听录 音，进行排序，以此检测学生对故事的理解情况。 2. 故事中，小兔子一共问了小猴子四个问题。教师还可以引导学生想一想， 3/3 小兔子还可以问哪些问题？学生在表演故事的时候， 教师可以鼓励他们对日常活 动项目进行拓展。 3. 教师可以引导学生给故事起名字。 单元评价建议单元评价建议 在评价时，建议教师采取自评、互评和师评相结合的多元评价方式，激发学 生的学习兴趣，肯定学生的付出，发现他们的优点，找出他们的不足，以帮助学 生不

8、断进步。具体建议如下： 1. 每完成一课时中某项任务，可分别采取以上几种评价方式，在项目标号 前画小五星或小笑脸，如：完成了 A 项任务，则在 A 字前面画小五星或小笑脸。 2 教师请学生在单元结束时进行小结， 数一数自己获得了多少小五星或小笑 脸。对于表现突出的学生，教师可以向家长发喜报进行表扬。 3. “Review & Rewards”的使用建议 方式一：教师可把该板块作为对每一课时每一项的检测，让学生随时积累并 于课后在家长的监督和帮助下粘贴所学对应项的小贴纸。 方式二：也可以把其作为单元整体的检测板块，在单元课时结束后利用十五 分钟左右的时间让学生结对或小组共同评价。具体方法为：学生一边复习，一边 将剪贴页中的贴纸粘贴到学生用书第 41 页“Review & Rewards”的相应位置。