2021新冀教版四年级下册科学教案 4.11呼吸.doc

1、课题 呼吸 课 型 新授 共需课时数（2） 第（1）课时 教 学 目 标 1.能说出人体的呼吸器官及在呼吸过程中的作用。 2.能用实例说明呼吸的过程。 3.能说明呼吸的作用及空气中的氧气对生命具有重要意义。 4.能运用所学知识解释生活中有关呼吸的现象。 教学 重点 认识呼吸的过程和作用、理解氧气对 人体生命活动有着重要的作用。 教 具 准 备 软尺、烧杯、澄清石灰 水溶液、注射器、吸管、 水槽、玻璃片、集气瓶、 火柴、课件等 教学 难点 观察比较吸进的空气和呼出的气体有 什么不同。 学 具 准 备 板 书 设 计 十一、呼吸 空气的组成：78氮气、21氧气、1二氧化碳等其他气体 1.呼出气体中

2、没有或含有少量氧气。 猜想： 2.呼出气体中有大量二氧化碳。 结论:我们吸入的空气中氧气含量较高， 呼出的气体和空气相比， 氧 气含量减少，而二氧化碳含量增加。 教学环节教师活动学 生 活 动 设计意图 调整策略 教学反思 教学环节教师活动学 生 活 动 设计意图 调整策略 教学反思 一、导入 二、新授 出示游泳、潜水图片 图片展示的两项运动你们 知道吗？老师想问你们一 个问题，我们游泳的时候为 什么不能长时间的在水下 憋气， 为什么带上氧气面罩 的潜水员就可以长时间在 水下呢？ 呼吸对我们来说使不可缺 少，十分重要的，同学们对 于呼吸还知道哪些知识 呢？这节课我们就来一起 学习一下呼吸。 呼

3、吸板书 老师带着大家一起感受一 下呼吸。 活动一： 请同学们坐直，双手放在我 们两侧的肋骨上， 跟着老师 的节奏深呼吸，你有什么感 受呢？ 我们的感受准确吗？让我 们来科学的测量一下吧。 小组内俩人一组， 相互观察 并测量深吸气和深呼气时 的胸围，并把测量结果记录 在我们的活动手册上。测量 方法参考书上 34 页所示， 时间到小组为单位进行汇 报测量结果。 了解 不能呼吸， 会 憋的难受， 会 呛水会被淹 死。 提供了氧气 可以在水下 呼吸 学生回答 吸气时胸围 变大、扩张， 呼气时胸围 变小收缩 学生汇报测 量结果， 教师 记录到屏幕 上展示的表 中 教学环节教师活动学 生 活 动 设计意图

4、 调整策略 教学反思 教师展示按照学生汇报所 填写的表格， 同学们通过大 家说的这些数据， 我们可以 得出什么结论呢？产生这 种变化的原因可能是？ 活动二： 同学们我们呼吸时吸入的 是什么呢？ （出示课件其实 空气是这样构成的、 介绍呼 吸知道的时候如果说了不 用再展示） 那我们潜水的时候应该带 空气面罩带个空气瓶啊。 吸入体内的氧气去哪里 了？呼出了？还是我们用 掉了？ 那我们呼出的气体中还有 氧气吗？含量多吗？除了 氧气还会有什么气体？ （没说出教师给普及知识） 板书板书： 呼出的气体含有大量呼出的气体含有大量 的二氧化碳、很少的氧气的二氧化碳、很少的氧气 我们说的这些都是我们的 猜想？

5、如何验证我们的猜想呢？ 吸气时胸围 变大， 呼气时 胸围变小。 可能是气体 排出了， 可能 是气体消耗 掉了等等。 空气、氧气 就是氧气面 罩， 因为我们 需要的是空 气中的氧气 自己用掉了， 因为我们需 要它。 没有/有但是 含量很少 可能会说出 二氧化碳 对比试验 教学环节教师活动学 生 活 动 设计意图 调整策略 教学反思 实验该如何做呢， 给大家一 点提示，老师这有一根火柴 棒， （演示火柴在空气中燃 烧）现在我把它点燃。通过 以往科学课的学习， 我们知 道物质能在空气中燃烧， 是 由于空气中存在着支持燃 烧的氧气。 当氧气不足或者 没有的时候火柴还可以燃 烧吗？我们可以用这种原 理来

6、验证什么呢？ 这个是澄清的石灰水，它接 触大量二氧化碳后会变得 浑浊， 这个原理又可以来验 证什么呢？ 那么如何利用老师给你们 的提示以及这些实验器材 来设计实验验证我们的猜 想呢？小组讨论实验方案， 并汇报。 师生共同确定实验方案。 我们设计的实验方案中需 要用到我们呼出的气体， 那 么应该如何收集呼出的气 体呢？ 你们真聪明， 想出了这么多 的好办法， 不过我们可以将 点燃的火柴放入到塑料袋 不能继续燃 烧， 可以验证 呼出的气体 中氧气的含 量。 验证呼出的 气体有二氧 化碳。 学生仔细思 考， 设计实验 方案。 汇报本组实 验方案， 其他 组补充完整。 学生思考回 答，塑料袋。 气球收

7、集。 不可也， 会点 燃气球、 塑料 袋 教学环节教师活动学 生 活 动 设计意图 调整策略 教学反思 气球中去观察现象吗？应 该收集到集气瓶中， 怎么知 道气体将集气瓶装满了 呢？老师也有一个收集呼 出气体的办法，叫做排水 法： 所用到的器材有：水槽、吸 管、集气瓶和玻璃片。 现在老师找两名同学上来 演示，谁想来试试？ 排水法收集气体过程： 1、 1 号同学取一个广口瓶， 装满水，用玻璃片盖严，倒 着立在水槽中，然后把玻璃 片移开瓶口。 2、2 号同学把胶管一端伸 入广口瓶内，1 号同学用手 扶住瓶子，2 号同学从胶管 另一端向瓶内吹气， 待瓶内 的水全部排出后，1 号同学 在水中用玻璃片将

8、瓶口盖 严，然后将瓶子从水中取 出，口向上放在桌上。 老师的办法介绍完了，大家 学会了吗？ 现在小组为单位， 按我们设 计的实验方案进行对比实 验， 实验过程中要注意观察 并将实验现象记录到我们 的活动手册上。完成试验后 请坐好，让老师知道你们做 不能确定 同学上台帮 助演示 学生观看演 示， 演示完成 后小组内进 行呼出气体 收集 学会了 小组按要求 进行实验， 并 记录 教学环节教师活动学 生 活 动 设计意图 调整策略 教学反思 完了。 注意：使用火柴不要烫伤注意：使用火柴不要烫伤， 吹气时要小心不要将石灰吹气时要小心不要将石灰 水吸入到口中。水吸入到口中。 教师巡视指导 看来大家都已经

9、完成实验 了， 哪组来说一下你们组观 察到了什么实验现象？ 第一组实验的现象说明了 什么？ 第二组实验的现象说明了 什么？ 两个实验的实验现象说明 了什么？ 你的想法很正确， 不过还不 实验现象： 放着空气的 瓶子里的火 柴棍继续燃 烧而放着呼 出气体的瓶 子里火柴棍 熄灭。 1 号杯无明显 变化，2 号杯 液体变的浑 浊。 吸入的空气 中氧气含量 高， 呼出气体 中氧气含量 很少或者没 有 呼出的气体 中含有大量 二氧化碳 呼出的气体 氧气含量少， 二氧化碳含 量多。 教学环节教师活动学 生 活 动 设计意图 调整策略 教学反思 三、总结 是很严谨， 和谁比氧气含量 少了二氧化碳含量多了 呢

10、？ 我们通过上述实验发现呼 出的气体和空气相比，氧气 含量减少， 而二氧化碳含量 增加。 教师小结： 我们吸入的空气我们吸入的空气 中氧气含量较高中氧气含量较高， 呼出的气呼出的气 体和空气相比体和空气相比， 氧气含量减氧气含量减 少，而二氧化碳含量增加少，而二氧化碳含量增加。 人体通过呼吸，使空气中的 氧气进入身体，同时排出自 身产生的二氧化碳。 氧气对 人体的生命活动有着重要 的作用。 这节课我们一起发现了呼 出的气体和空气有哪些不 同。 可是呼出的气体和空气 是是通过哪些器官进出我 们身体的的呢？这些器官 在呼吸过程中有哪些作 用？课下同学们去查阅下 资料， 我们下节课再来继续 探讨。 好，下课！ 呼出的气体 和空气相比， 氧气含量减 少， 而二氧化 碳含量增加。