人教版（新起点）一年级下册Unit 4 Food-lesson 2-ppt课件-(含教案)-部级优课-(编号：30233).zip

1、- 1 - 教学设计模板（2018 版） 基本信息基本信息 姓 名学 校 学 科英语联系电话及邮箱 年 级一年级教科书版本及章节 人教版新起点一年级下册 U4 学习领域/模块Food 课时教学设计课时教学设计 课题课题I Want To Eat. 课型课型 新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 1. 教学内容分析教学内容分析 本课是本单元的第二课时，主要内容是学习表达饿的时候想吃食物的功能句 Im hungry. I want. ：本课时是在学习完第一课时六个词汇的基础上，进一步学习本单 元的功能句。 本课有两部分，A 部分是通过 Binbin 一家吃饭的

2、情景，呈现了本课的功能句 Im hungry. I want. ;B 部分为，学生用所学的六个玩具单词卡片做替换练习，操练和巩 固 A 项所学的功能句。 思考：1、本课时内容意在表达饿的时候想吃食物的意愿。但是由于课本空间的 局限性，展现的情景只有一个，表达的语言受课本的约束，教师可以适当补充资源， 拓展学习渠道。 2、小学一年级正是习惯养成的时候，怎样将本节课的知识内容与学生的餐桌礼 仪相结合？ 3、怎样在课堂上丰富语言输入，让不同层次的学生有不同的收获？ 2.学习者分析学习者分析 （1）已有认知：会说有关食物、水果、动物的单词；会用功能句 Do you like？Yes, I do./ N

3、o, I dont.询问或表达喜好。 （2）已有经验：有自己喜欢的食物；有表达喜欢食物的意愿；学生对餐桌礼仪有基 本的认知。 3.学习目标确定学习目标确定 （1）能够听懂、会说表述所需食物的功能句：Im hungry.I want.(部分学生能够说出 May I please have a.?.) （2）能够在恰当的情景中运用此功能句。 （3）了解简单的餐桌礼仪以及文明用语。 4.学习重点难点学习重点难点 （1）能够听懂、会说表述所需食物的功能句：Im hungry.I want.（重点）部分学生 - 2 - 能够说出 May I please have.? （2）能够在恰当的情景中运用此功能

4、句。 （难点） （3）了解简单的餐桌礼仪以及文明用语。 （重点） 5.学习评价设计学习评价设计 见附件 1 6.学习活动设计学习活动设计 教师活动教师活动学生活动学生活动 环节一：复习热身，引出主题。环节一：复习热身，引出主题。 教师活动教师活动 1.播放英语歌曲歌曲播放英语歌曲歌曲 复习本单元词汇。复习本单元词汇。 教师导语：教师导语： Today well go on learning food. First, lets sing a song together. 2.与学生讨论实物与学生讨论实物,复习已有知识。复习已有知识。 教师语言：教师语言： I have lots of pictu

5、res about food. (1)教师手持教师手持 fish/chicken 卡片，遮挡卡片，遮挡 一部分卡片内容一部分卡片内容.Whats this ? (2)Its white. We eat it everyday.(rice) (3)Some are green.They are healthy food. We should eat more.(vegetables) (4)They come from hens. They are good for us. 教师追加语言：教师追加语言：Do you like.?Who likes.? Show me your hands. 老师

6、请回答问题的小朋友把卡片贴到老师请回答问题的小朋友把卡片贴到 黑板上。黑板上。 3.教师总结。教师总结。 We all like delicious food.So does Binbin. Look.Its the moon. Its dark.(插图插图)It s time for dinner. Binbin is hungry. He wants to eat. 学生活动学生活动 1.做动作听唱歌曲。做动作听唱歌曲。 2.学生与老师互动。学生与老师互动。 学生根据教师的语言和图片，说出单词名字。学生根据教师的语言和图片，说出单词名字。 3.学生感知语言情境。学生感知语言情境。 - 3

7、- 活动意图说明：活动意图说明： 通过歌曲听唱、歌曲互动等方式，复习旧知。激发孩子学习兴趣，通过歌曲听唱、歌曲互动等方式，复习旧知。激发孩子学习兴趣， 同时为下面的功能句学习做铺垫。同时为下面的功能句学习做铺垫。 环节二：情境呈现，操练学习。环节二：情境呈现，操练学习。 教师活动教师活动 1.主情境图呈现，感知语用情境。主情境图呈现，感知语用情境。 （1）教师引导学生观察图片，并提）教师引导学生观察图片，并提 问问 （1）Who are they?(板书板书) （2）Where are they? （3） Mom prepared so much food. What are they? (板

8、书板书) 2.教师播放视频。教师播放视频。 （1）播放该部分视频）播放该部分视频 2 遍。遍。 教师提问：教师提问：What food does Binbin want to eat? （2） PPT 中呈现书中完整的情境和中呈现书中完整的情境和 语言。教师语言：语言。教师语言：What does Binbin say? What does Mum say? （3） 播放录音播放录音 2-3 遍，引导学生重遍，引导学生重 复语言。复语言。 （分段音频，学生跟读）（分段音频，学生跟读） (4)找个别学生读。找个别学生读。 3.机械操练该功能句。机械操练该功能句。 学生活动学生活动 1. （1）学

9、生观察图片，思考问题，并预测故事）学生观察图片，思考问题，并预测故事 内容。内容。 学生语言：学生语言： （1）Binbin, Mum, Dad. （2）At home. （3）Fish. 2.学生带着问题观看视频。学生带着问题观看视频。 （1）学生根据听到的内容回答：）学生根据听到的内容回答：Rice and vegetables. （2）学生根据听到内容，尝试重复视频中语）学生根据听到内容，尝试重复视频中语 言。言。 (3)学生再次听完整视频，重复语言。学生再次听完整视频，重复语言。 3.学生通过分角色朗读，夯实功能句。学生通过分角色朗读，夯实功能句。 - 4 - （1）老师老师-全体学生

10、。全体学生。 （分角色读）（分角色读） （2）全体学生全体学生-老师（分角色读）老师（分角色读） 。 （3）示范：老师示范：老师-学生；学生学生；学生-学生学生 （4）学生分组练习。学生分组练习。 （用卡片）（用卡片） （5）小组展示。小组展示。 4.情境迁移。情境迁移。 教师语言：教师语言：Binbin is hungry. He says: I am hungry.I want rice and vegetables.Dad is hungry too.What does dad say? (1)小组练习。小组练习。 （用卡片）（用卡片） (2)小组展示。小组展示。 4.学生自主创编。学生

11、自主创编。 (1)S1：I am hungry. I want fish and rice. (2)小组展示。小组展示。 活动意图说明活动意图说明 ：首先学生通过观察图片，预测文本内容；通过视听视频，整体输入，：首先学生通过观察图片，预测文本内容；通过视听视频，整体输入， 理解功能句的语境；通过机械操练，学生能够较准确的说出功能句；最后，情景迁移，理解功能句的语境；通过机械操练，学生能够较准确的说出功能句；最后，情景迁移， 学生能够灵活运用功能句。学生能够灵活运用功能句。 环节三：环节三： 绘本学习，拓展运用绘本学习，拓展运用 教的活动教的活动 1.读第一遍小故事读第一遍小故事May I pl

12、ease 学的活动学的活动 1.学生带着小任务，欣赏第一遍小故事。听完学生带着小任务，欣赏第一遍小故事。听完 故事，能够理解信息，故事，能够理解信息，Alfie 想要饼干。想要饼干。 - 5 - have a cookie?,学生理解大意。学生理解大意。 教师语言：教师语言： I have a little friend. See!(出示小鳄鱼出示小鳄鱼 照片照片)He has a name, Alfie. He is hungry now.But what food does he want? Lets read a story.教师讲故事。教师讲故事。 2.教师读第二次故事。教师读第二次故

13、事。 教师语言：教师语言：Did Alfie get the cookie? What did he say ? 3.引导学生跟读句子。引导学生跟读句子。 “May I please have a cookie?” （出示（出示 PPT） 教师语言：教师语言：How can Alfie get the cookie? What did he say? 4.给学生分发小饼干。给学生分发小饼干。 教师语言：教师语言：Binbin is hungry. Alfie is hungry.I am hungry now.May I please have a cookie?This is for me

14、.(拿出一块饼干拿出一块饼干) Boys and girls!（出（出 示饼干盒子）示饼干盒子） Are you hungry? How can you get a cookie? S1：May I please have a cookie? T: Sure. Here you are. S1:Thank you. T: Youre welcome. 2.带着问题，学生第二次听故事。带着问题，学生第二次听故事。 3 学生跟读句子学生跟读句子:May I please have a cookie? 活动意图说明：通过读图画书，增加课堂输入量，学生在完整情景中充分感知，学习。活动意图说明：通过读图

15、画书，增加课堂输入量，学生在完整情景中充分感知，学习。 学生在听图画书的过程中，能够学习更加有礼貌的表达询问食物的句子，而且能够感学生在听图画书的过程中，能够学习更加有礼貌的表达询问食物的句子，而且能够感 - 6 - 知用餐礼貌用语。知用餐礼貌用语。 环节四：回顾总结环节四：回顾总结 教师活动教师活动 1.总结本节课知识点。总结本节课知识点。 教师语言：教师语言：When you have dinner tonight, you are hungry, and you can say:（引导学生说）（引导学生说）I want. May I please have .? 2.作业布置作业布置 学

16、生活动学生活动 学生语言：学生语言：I want. May I please have .? 活动意图说明活动意图说明: 总结回顾本节课重点。学生能够明白，当想要食物的时候有两种表达总结回顾本节课重点。学生能够明白，当想要食物的时候有两种表达 方式。方式。I want. May I please have a.? 6.板书设计板书设计 - 7 - 7.作业与拓展学习设计作业与拓展学习设计 晚饭时候，用所学的句子跟家长进行交流。晚饭时候，用所学的句子跟家长进行交流。 8.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） （1）增加图画书，课堂输入量更大，语言更丰富。）增加图画书，课堂输入量更大，语言更丰富。 10 教学反思与改进教学反思与改进 （1）本节课的场景设计比较丰富，学生能够在场景中很好的理解本节课的功能句。本节课的场景设计比较丰富，学生能够在场景中很好的理解本节课的功能句。 （2）本节课课本中的操练比较扎实，学生能够灵活运用功能句。本节课课本中的操练比较扎实，学生能够灵活运用功能句。 （3）故事比较恰到好处的补充了本节课的拓展资源。故事比较恰到好处的补充了本节课的拓展资源。 - 8 -