人教版（新起点）一年级下册Unit 3 Toys-Story Time-ppt课件-(含教案+视频+素材)-部级优课-(编号：2093c).zip

1、人教版新起点英语人教版新起点英语（一年级起始）一年级下册（一年级起始）一年级下册 Unit 3 Toys Story Time 教学设计教学设计 课题名称Unit3 Toys Story Time 学段学段小学学科学科英语年级年级一年级 册别册别下册 单元（章节）单元（章节） Story Time课时课时第四课时 设计者设计者所属单位所属单位 教学内容分析教学内容分析 本单元故事分为明、暗两个线索，明线是小熊猫提着一篮子玩具走在路上，分别遇 到了小猴子、小象、 小狗、小女孩，他们都向小熊猫要玩具，小熊猫很高兴与朋友们分 享自己的玩具，最后他发现自己的玩具一个都没有了。正在他感到有些难过的时候，

2、接 受过他玩具的小伙伴们都来了，大家都拿出自己的玩具和小熊猫一起分享。暗线是分享 快乐的情感体验。 通过故事，培养学生听故事的能力和借助图片阅读故事的能力，以及观察图片和推 测故事的能力，从而提高学生学习英语的兴趣，体会与他人分享的快乐。 教学目标教学目标 一、知识、技能目标：一、知识、技能目标： 1.90%的学生能在语境中正确应用功能句“Can I have your .?”,根据自己的意愿做出 Sure.Here you are .的回答。 2.80%的学生能在具体的情景下使用“I have no .”和“Lets share.”。 3.80%学生能理解对话大意并能表演故事，部分学生能创编

3、并表演新故事。 二、情感态度目标：二、情感态度目标： 帮助学生感受并体验与他人分享的乐趣，落实立德树人核心素养。 学情分析学情分析 一年小学生生性活泼好动，喜欢直观形象思维。他们模仿力强，记忆力好，有兴趣 参与各项教学活动，有用英语进行交流的愿望。在这一阶段最重要的是保持和激发学生 参与课堂活动的积极性。在课堂中应采用灵活多样的方法吸引学生的注意，努力营造在 学中玩，玩中学的情境，尽量以鼓励和表扬为主，给学生开口表达的机会，让他们尝到 成功的喜悦。 学生在前面的学习中已经掌握了文具、水果、玩具等物品的词汇，并能用表示颜色 和特征如：big,small,beautiful,cute 等形容词简单

4、描述物品并表达对物品的喜爱之情， 并且对索要物品的功能句 Can I have your.及答语 Sure, here you are.和 Sorry, no.使用熟练， 但是尚有部分学生对句型在不同情景下的运用不够熟练，因此在本课教学中创设生活中 的情景是必要的。 学生在一年级上册中已经学习过句型 “I have no tail.”句型。 在此基础上本课的句型 扩展为 “I have no toys.” 虽然已经见过用 no 来否定名词的句型，但学生毕竟只有一年级， 在理解力和知识积累上都无法和中高年级学生相提并论，教师应允许学生出现不能完全 掌握的情况，在以后学习中再加以学习和巩固，逐步渗

5、透。“Lets share”的快乐学生在首 次学习时没有更多的体会，本次学习着重在分享后的快乐感上加重分量，对学生进行情 感教育。 学生处在低年级阶段，语感和词汇量都积累的不够，无法达到质变，要允许学生出 现不能完全理解故事和完成拓展任务的情况，因为量变才能决定质变。 学生在老师的指导下借助图片，课件等多媒体手段听懂、理解、表演并创编小故事。 教学重点和难点教学重点和难点 项 目内 容解 决 方 法 及 策 略 教学重点 1.能根据图片与实物 说出相应的语言； 2.能在老师的指导下 进行故事表演。 利用多媒体课件创设情境，利用板书理清课文脉 络，利用多媒体课件中的配音功能鼓励学生表演 对话，帮

6、助学生逐步完成学习任务。 教学难点1.创编新故事； 2.体会分享的快乐。 在分享与不分享的情景对比中，体会分享的快乐。在体 会快乐的同时，创编新故事。 教学环境设计（含多媒体教室、教具或教学材料）教学环境设计（含多媒体教室、教具或教学材料） 多媒体教室，希沃白板课件，图片磁条 教学媒体（资源）选择教学媒体（资源）选择 序号序号 教学教学 环节环节 媒体媒体 类型类型 媒体内容要点媒体内容要点 教学教学 作用作用 使用使用 方式方式 预期预期 目的目的 占用占用 时间时间 媒体媒体 来源来源 1 故事 学习 准备 阶段 动画 歌曲导入故事主题 B，EF,G 复习旧知，引出主 题 1课文教学软件

7、2 故事 学习 过程 教学 软件 头饰 利用教学软件中的 视频和音频充分学 习课文。D, E, G, H, I, J A,G I 1.利用教学软件中 的视频掌握标准的 发音。 2.学生能利用软件 中配音功能表演对 话。 3.课件使学生在感 受真实情境的同时 明确情感线索。 25配套软件 自制 3 故事后 的拓展 课件创设情境:自制 美术课时学生分享 文具及课后分享水 果的视频利用自带 D、JG 挖掘培养学生创造 力与语言运用能力。 14自制 的水果、玩具和文 具创编对话 媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供 示范，正确操作；E

8、.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野； I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举 例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边学习；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进 行学习；J.自定义。 媒体类型包括：图片、文本、动画、学具及其他教学素材等； 媒体来源包括：自制、课文插图、课文教学软件或其他来源等； 板书设计板书设计 Unit 3 Toys Story Time Lets share. Sure,here

9、you are. Can I have your . ? 课堂教学过程结构设计课堂教学过程结构设计 教学环节教学环节 Step 1 Pre-story Step 2 While-story 教师的活动教师的活动 1. Greeting. 2. 播放歌谣. T: Now listen to the song. 3. 教师提出问题，引出课题: T: What do you hear in the song? Great, they are toys. Today I will tell you a story about toys. 教师边说边板书课题。 1. 导入： 教师告诉学生自己有一个好朋友

10、 T：I have a friend . Look ! He is coming. Who is he? He has a basket. Whats in the basket? Yes, there are toys in the basket. Panda has many toys. Guess! How many toys are there in the basket? Now, lets watch the story and answer me. Q1:教师第一遍播放故事视频，播 放前提问: How many toys does Panda have? What toys ar

11、e they ? 板书答案，完成思维导图。 Q2:教师第二遍播放故事视频，播 放前提问：How many friends does Panda meet? Who are they ? 板书答案，继续完成思维导图。 教师通过板书，梳理故事情节。 T：Does Panda have toys now? Look at the friends . Do they have toys now? Q3:教师播放第三遍故事视频，播 放前提问:What do the friends say to Panda to ask for the toys? What does Monkey say? What a

12、bout 学生的活动学生的活动 1. Greeting 2. 听歌曲. 3.回答问题。 S1: Plane . 学生认真听介绍。 He is Panda. An apple. A plane. S1: Six. . 学生观看视频，并 回答问题。 S：Five. They are a plane, a . 学生再次观看视频， 回答问题。 S：Five. They are Monkey, Elephant, Dog，Cat and Girl. Yes.He has many toys. No. 学生听故事录音， 并回答： 设计意图设计意图 通过歌曲，活跃课堂 气氛，引出本课主题 “toys”为故事

13、的学 习做铺垫。 自然导入故事。 让学生初步感知故事。 通过老师的反复提问 理清故事脉络。 学生深入了解故事。 Step3 Post-story& Extension Elephant?. What does Panda say? 教师同时板书句型。 Q4:教师提问，渗透情感教育。 T：Does panda have toys any more? What do his friends do ? 教师板书。. T：Yes. Sharing makes us happy. Sharing makes us beautiful. 2.练习： Listen, point and repeat: 教师

14、播放故事视频，请学生跟读。 T：Now, open your book .Turn to page 24.Listen point and repeat. Read the story by yourselves. Dubbing show： 请学生分角色朗读故事。 T：Lets read in roles. Who wants to be Panda? Who wants to be monkey?Who wants to be elephant? Who wants to be the girl? Who wants to be dog? 4 Role play. 1.Panda shar

15、es his toys with his friends. He is nice and happy. What about our classmates? Lets watch the short play. 教师播放学生在美术课与同学分享 文具课后分享水果的视频 2. I think you are all nice, too. Please take out your fruits ,toys or school things . Lets share with your friends happily. 3. 展示分享过程。 S1：Can I have your . S2: Sure.

16、 S3: Here you are. 学生体会，并回答 No, he has no toys. Lets share. 学生观看分享快乐 视频。 听录音跟读故事。 学生自己读课文。 分角色朗读故事。 S1：I want to be. . 分角色扮演。 观看视频，并体验 分享快乐的感情线 索。 两人一组分享自己 带的物品。 激发学生学习兴 趣，为核心素养 的培养做铺垫。 明确故事的情感线索。 模仿原音跟读，让学 生注意模仿语音语调， 培养学生良好的听读 习惯， 掌握正确的 语音语调。 检查语音及语调 表演故事既巩固了语 音语调,也使学生身 临其境,更好的运用 了语言。 学生两人一组分享并 表演过

17、程，可以提高 学生运用语言的能力。 依托板书中的思维导 图降低了表演的难度。 引导学生感受自己与 同伴分享的快乐故事， 培养学生自由运用语 言的能力和故事表演 的初级技巧。 Step 4 Homework 1.背诵故事第 23、24 页。 2.教会爸爸妈妈如何分享。 分层次教学分层次教学 对学有余力的学生所做的活动设计：对学有余力的学生所做的活动设计：能够在图文的帮助下创编故事并表演。 对学有不足的学生所做的活动设计：对学有不足的学生所做的活动设计：能够读出故事。 其他（其他（参阅的文献、借鉴的案例，以及与教学内容相关的论文） 人教版新起点小学英语教师教学用书（一年级起始） 一年级下册 人教版

18、新起点小学英语课本（一年级起始）一年级下册 人教版新起点英语人教版新起点英语（一年级起始）一年级下册（一年级起始）一年级下册 Unit 3 Toys Story Time 教学设计教学设计 课题名称Unit3 Toys Story Time 学段学段小学学科学科英语年级年级一年级 册别册别下册 单元（章节）单元（章节） Story Time课时课时第四课时 设计者设计者所属单位所属单位 教学内容分析教学内容分析 本单元故事分为明、暗两个线索，明线是小熊猫提着一篮子玩具走在路上，分别遇 到了小猴子、小象、 小狗、小女孩，他们都向小熊猫要玩具，小熊猫很高兴与朋友们分 享自己的玩具，最后他发现自己的

19、玩具一个都没有了。正在他感到有些难过的时候，接 受过他玩具的小伙伴们都来了，大家都拿出自己的玩具和小熊猫一起分享。暗线是分享 快乐的情感体验。 通过故事，培养学生听故事的能力和借助图片阅读故事的能力，以及观察图片和推 测故事的能力，从而提高学生学习英语的兴趣，体会与他人分享的快乐。 教学目标教学目标 一、知识、技能目标：一、知识、技能目标： 1.90%的学生能在语境中正确应用功能句“Can I have your .?”,根据自己的意愿做出 Sure.Here you are .的回答。 2.80%的学生能在具体的情景下使用“I have no .”和“Lets share.”。 3.80%学

20、生能理解对话大意并能表演故事，部分学生能创编并表演新故事。 二、情感态度目标：二、情感态度目标： 帮助学生感受并体验与他人分享的乐趣，落实立德树人核心素养。 学情分析学情分析 一年小学生生性活泼好动，喜欢直观形象思维。他们模仿力强，记忆力好，有兴趣 参与各项教学活动，有用英语进行交流的愿望。在这一阶段最重要的是保持和激发学生 参与课堂活动的积极性。在课堂中应采用灵活多样的方法吸引学生的注意，努力营造在 学中玩，玩中学的情境，尽量以鼓励和表扬为主，给学生开口表达的机会，让他们尝到 成功的喜悦。 学生在前面的学习中已经掌握了文具、水果、玩具等物品的词汇，并能用表示颜色 和特征如：big,small

21、,beautiful,cute 等形容词简单描述物品并表达对物品的喜爱之情， 并且对索要物品的功能句 Can I have your.及答语 Sure, here you are.和 Sorry, no.使用熟练， 但是尚有部分学生对句型在不同情景下的运用不够熟练，因此在本课教学中创设生活中 的情景是必要的。 学生在一年级上册中已经学习过句型 “I have no tail.”句型。 在此基础上本课的句型 扩展为 “I have no toys.” 虽然已经见过用 no 来否定名词的句型，但学生毕竟只有一年级， 在理解力和知识积累上都无法和中高年级学生相提并论，教师应允许学生出现不能完全 掌握

22、的情况，在以后学习中再加以学习和巩固，逐步渗透。“Lets share”的快乐学生在首 次学习时没有更多的体会，本次学习着重在分享后的快乐感上加重分量，对学生进行情 感教育。 学生处在低年级阶段，语感和词汇量都积累的不够，无法达到质变，要允许学生出 现不能完全理解故事和完成拓展任务的情况，因为量变才能决定质变。 学生在老师的指导下借助图片，课件等多媒体手段听懂、理解、表演并创编小故事。 教学重点和难点教学重点和难点 项 目内 容解 决 方 法 及 策 略 教学重点 1.能根据图片与实物 说出相应的语言； 2.能在老师的指导下 进行故事表演。 利用多媒体课件创设情境，利用板书理清课文脉 络，利用

23、多媒体课件中的配音功能鼓励学生表演 对话，帮助学生逐步完成学习任务。 教学难点1.创编新故事； 2.体会分享的快乐。 在分享与不分享的情景对比中，体会分享的快乐。在体 会快乐的同时，创编新故事。 教学环境设计（含多媒体教室、教具或教学材料）教学环境设计（含多媒体教室、教具或教学材料） 多媒体教室，希沃白板课件，图片磁条 教学媒体（资源）选择教学媒体（资源）选择 序号序号 教学教学 环节环节 媒体媒体 类型类型 媒体内容要点媒体内容要点 教学教学 作用作用 使用使用 方式方式 预期预期 目的目的 占用占用 时间时间 媒体媒体 来源来源 1 故事 学习 准备 阶段 动画 歌曲导入故事主题 B，EF

24、,G 复习旧知，引出主 题 1课文教学软件 2 故事 学习 过程 教学 软件 头饰 利用教学软件中的 视频和音频充分学 习课文。D, E, G, H, I, J A,G I 1.利用教学软件中 的视频掌握标准的 发音。 2.学生能利用软件 中配音功能表演对 话。 3.课件使学生在感 受真实情境的同时 明确情感线索。 25配套软件 自制 3 故事后 的拓展 课件创设情境:自制 美术课时学生分享 文具及课后分享水 果的视频利用自带 D、JG 挖掘培养学生创造 力与语言运用能力。 14自制 的水果、玩具和文 具创编对话 媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例

25、验证，建立概念；D.提供 示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野； I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举 例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边学习；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进 行学习；J.自定义。 媒体类型包括：图片、文本、动画、学具及其他教学素材等； 媒体来源包括：自制、课文插图、课文教学软件或其他来源等； 板书设计板书设计 Unit 3 Toys Story Time

26、Lets share. Sure,here you are. Can I have your . ? 课堂教学过程结构设计课堂教学过程结构设计 教学环节教学环节 Step 1 Pre-story Step 2 While-story 教师的活动教师的活动 1. Greeting. 2. 播放歌谣. T: Now listen to the song. 3. 教师提出问题，引出课题: T: What do you hear in the song? Great, they are toys. Today I will tell you a story about toys. 教师边说边板书课题。

27、 1. 导入： 教师告诉学生自己有一个好朋友 T：I have a friend . Look ! He is coming. Who is he? He has a basket. Whats in the basket? Yes, there are toys in the basket. Panda has many toys. Guess! How many toys are there in the basket? Now, lets watch the story and answer me. Q1:教师第一遍播放故事视频，播 放前提问: How many toys does Pa

28、nda have? What toys are they ? 板书答案，完成思维导图。 Q2:教师第二遍播放故事视频，播 放前提问：How many friends does Panda meet? Who are they ? 板书答案，继续完成思维导图。 教师通过板书，梳理故事情节。 T：Does Panda have toys now? Look at the friends . Do they have toys now? Q3:教师播放第三遍故事视频，播 放前提问:What do the friends say to Panda to ask for the toys? What d

29、oes Monkey say? What about 学生的活动学生的活动 1. Greeting 2. 听歌曲. 3.回答问题。 S1: Plane . 学生认真听介绍。 He is Panda. An apple. A plane. S1: Six. . 学生观看视频，并 回答问题。 S：Five. They are a plane, a . 学生再次观看视频， 回答问题。 S：Five. They are Monkey, Elephant, Dog，Cat and Girl. Yes.He has many toys. No. 学生听故事录音， 并回答： 设计意图设计意图 通过歌曲，活跃

30、课堂 气氛，引出本课主题 “toys”为故事的学 习做铺垫。 自然导入故事。 让学生初步感知故事。 通过老师的反复提问 理清故事脉络。 学生深入了解故事。 Step3 Post-story& Extension Elephant?. What does Panda say? 教师同时板书句型。 Q4:教师提问，渗透情感教育。 T：Does panda have toys any more? What do his friends do ? 教师板书。. T：Yes. Sharing makes us happy. Sharing makes us beautiful. 2.练习： Listen

31、, point and repeat: 教师播放故事视频，请学生跟读。 T：Now, open your book .Turn to page 24.Listen point and repeat. Read the story by yourselves. Dubbing show： 请学生分角色朗读故事。 T：Lets read in roles. Who wants to be Panda? Who wants to be monkey?Who wants to be elephant? Who wants to be the girl? Who wants to be dog? 4 R

32、ole play. 1.Panda shares his toys with his friends. He is nice and happy. What about our classmates? Lets watch the short play. 教师播放学生在美术课与同学分享 文具课后分享水果的视频 2. I think you are all nice, too. Please take out your fruits ,toys or school things . Lets share with your friends happily. 3. 展示分享过程。 S1：Can I

33、 have your . S2: Sure. S3: Here you are. 学生体会，并回答 No, he has no toys. Lets share. 学生观看分享快乐 视频。 听录音跟读故事。 学生自己读课文。 分角色朗读故事。 S1：I want to be. . 分角色扮演。 观看视频，并体验 分享快乐的感情线 索。 两人一组分享自己 带的物品。 激发学生学习兴 趣，为核心素养 的培养做铺垫。 明确故事的情感线索。 模仿原音跟读，让学 生注意模仿语音语调， 培养学生良好的听读 习惯， 掌握正确的 语音语调。 检查语音及语调 表演故事既巩固了语 音语调,也使学生身 临其境,更好

34、的运用 了语言。 学生两人一组分享并 表演过程，可以提高 学生运用语言的能力。 依托板书中的思维导 图降低了表演的难度。 引导学生感受自己与 同伴分享的快乐故事， 培养学生自由运用语 言的能力和故事表演 的初级技巧。 Step 4 Homework 1.背诵故事第 23、24 页。 2.教会爸爸妈妈如何分享。 分层次教学分层次教学 对学有余力的学生所做的活动设计：对学有余力的学生所做的活动设计：能够在图文的帮助下创编故事并表演。 对学有不足的学生所做的活动设计：对学有不足的学生所做的活动设计：能够读出故事。 其他（其他（参阅的文献、借鉴的案例，以及与教学内容相关的论文） 人教版新起点小学英语教师教学用书（一年级起始） 一年级下册 人教版新起点小学英语课本（一年级起始）一年级下册