1、 Unit 2 Weather Can Andy play football ? Umbrella 坐井观天 Weather Report (天气预报) Homework: Read the “Weather Song” five times a day. Unit 2 Weather 教案 一、教材分析一、教材分析 本课内容是以新起点小学英语二年级下册第二单元第一课为蓝本来设计， 主要学习有关天气情况的五个词汇：sunny，snowy ，windy ，cloudy，rainy 以 及表示雨具的单词：umbrella。 二、教学目标二、教学目标 1、语言技能目标： （1）能听说认读单词 rai
2、ny、windy、sunny、cloudy。 （2）能听懂，会说：Its rainy/ in ，用英语简单谈论天气情况。 2、情感态度目标：培养学生友好协作的精神和乐观自信的学习态度。 3、学习策略目标：积极运用所学的语言进行表达和交流；注意观察生活和媒体 中使用的简单英语；鼓励自主、合作、探究的学习行为。 三、课前准备三、课前准备 天气预报卡纸、词卡、课件、燕子等。 四、学生分析四、学生分析 二年级的学生活泼好动，他们对英语已经有了初步的感性认识，并具有一 定的听、说能力，教师在设计活动时，要注重从学生的实际出发，活动的形式 和内容要符合他们的心理、生理特点和认知水平。同时注重学生自学能力的
3、培 养，以及他们用英语思维，分析问题和解决问题的能力。 5 5、教学步骤教学步骤 Step 1 Warm-up and lead-in（热身导入）（热身导入） 1.Greetings: （设计意图：用英语问候学生，引导其进入英语的学习环境中，开始新的一堂 课） 2.Lead-in : Listen to the song and guess “what are they doing ?”. Can Andy play football ? why ? Step 2 Presentation （呈现）（呈现） 1、教师运用课件中雨声呈现词汇：Listen!Its rainy.教授“rainy”,
4、并以简笔画呈现。 （运用简笔画和自然界中的声音呈现词汇，让学生从不同的角度来体验和感受 生词的含义，直观生动。 用读音、意义上相关联的词来降低生词的难度。便于 学生记忆。） 2、When its rainy, what do we need ? 由此引出新词“umbrella”。 （做出撑雨伞的动作以引导学生说出雨伞，肢体语言能更好的帮助学生理解。 ） 3、Its rainy, we cant play football.Lets find another place.由此引出新词“cloudy”. (做推窗户状，然后面部呈现难过表情。） 4、Its cloudy, we cant play
5、football.Lets find another place.由此引出新词“windy”. (做推窗户状，然后身体倾斜似被刮倒。） 5、Its windy, we cant play football.Lets find another place.由此引出新词“snowy”. (做推窗户状，然后抱紧身体，搓搓手掌似冬天寒冷。） 6、Its snowy, we cant play football.Lets find another place.由此引出新词“sunny”. (做推窗户状,然后侧耳倾听鸟叫声，呈现晴天图片。） Step 3 Interesting Practice （趣味操
6、练）（趣味操练） 1、TPR 活动，练习下面的歌谣。 Rainy, rainy, its rainy. Cloudy，cloudy，its cloudy. Windy, windy, its windy. Snowy, snowy, its snowy. Sunny, sunny, its sunny. 2、坐井观天 根据井底之蛙的视角来猜测天气，把井口图依次覆盖在不同的天气景象图 上，让学生根据井口所露的部分帮助小青蛙来猜测井外的天气。 Step 4 Consolidation ( (巩固）巩固） 1、我是气象播报员 呈现制作好的天气预报图，给学生做示范，呈现句型 “Hello, Im . This is the weather report.Its .in .” 告诉学生招聘气象员的广告。 We need some weather reporters. Come and have a try ! Step 5 Homework （家庭作业）（家庭作业） 1、跟读本课的课文录音 5 遍。 2、观看电视台的天气预报节目，用英语向家人播报。 3、收集有关天气的英文谚语，相互交流。 一、二为必做题，三为选做题，供能力较好的学生选做。分层次布置作业， 让不同层次的学生都能在原有基础上尽可能的得到发展。作业形式多样，拓宽 了学用渠道。
