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人教版(新起点)二年级下册-Unit 4 Time-lesson 3-ppt课件-(含教案)-部级优课-(编号:14f81).zip

1、A 项听的活动是通过六个含有 u-e 的单词,让学生感知、初 步学习 u-e 在单词中的发音; B 项练习是考验学生能否分辨 字母 u 在开闭音节中的区别; C 项写的活动,是锻炼学生听 词能写的能力,这也符合自然 拼读的“见词能读,听音会写” 目标;D 项是让学生朗读小韵 文,检测学生能否读出没学过 的,但是包含 u-e 组合的单词, 帮助学生内化它的发音。 一、教学背景分析一、教学背景分析 教材分析教材分析 1.本课内容分析: 本课选自人民教育出版社英语(一年级起点)三年级下册第四单元 My Family 的 Lets Spell,是一个独立的语音版块,主要学习元音字母 u 在开音节 中的

2、发音规律。教材中囊括了包含锻炼听、说、读、写等能力的四项活动。 我们本学期前几课学过 a,i,o 在闭音节中的发音,学生可以预测到 u-e 发ju:的音,但是也许无法预测到u:的音,需要教师引导学生发现 u-e 其 实可以有两种发音。 另外,上学期学过 a,e,i,o,u 在开音节中的发音,/,这个知识点在练 习 B 中有涉及,对本课的学习也有一定的干扰,因此需要教师在教学环节中 适当的加入复习环节,方便学生对相关语音的对比、区分。 2.知识前后联系: 学生情况分析学生情况分析 这些学生是三年级的孩子,教师接这个班级有一学期了,通过一学期的教 学,了解到他们大多数可以初步会认读单词以及运用改编

3、交际对话,还有写学 生可以用简单句流利表达自己的意愿。他们平时上课非常活泼,乐于交流展示。 但是并不能太集中注意力,练习的正确率不是特别理想,听音写词能力并不高。 在班里上课需要老师运用特别多的肢体语言和面部表情来教授知识,也需要教 师经常管理课堂,还要运用丰富的游戏视频等激发学生兴趣。 他们上学期学到了 a,e,i,o,u 在闭音节中的发音。在本学期之前的学习中, 学生已经了解了 a,e,i 在单词开音节中的发音规律,对于 u 在开音节中的发音 有一些猜测,但并不全面,另外在区分上也不是特别熟悉,在熟悉本课单词的 基础上,适当加入未学过的单词,增强学生的语音意识,尽可能多地锻炼他们 看词会读

4、的能力。 二、教学目标教学目标 1.引导学生了解字母 u 在开音节中的发音规律,并尝试读出符合该规律的课内 外单词的发音。 2.尝试运用上述规律记忆本课的六个单词。 3.可以辨析 u 在开闭音节中发音的不同规律。 三、教学重点三、教学重点 1.引导学生了解字母 u 在开音节中的发音规律,并尝试读出符合该规律的课内 外单词的发音。 四、教学难点四、教学难点 1.辨析 u 在开闭音节中发音的不同规律。 2.尝试运用上述规律,可以拼读出其他含有 u-e 字母组合的单词。 五、教学准备五、教学准备 教师学生用书,挂图,光盘,学生游戏卡,PPT 六、教学过程六、教学过程 (一)活跃气氛,激活旧知 1.T

5、PR 字母歌导入,准备开始语音学习 2.朗读故事,复习 u 在闭音节中的发音 【设计意图设计意图】教师通过让学生全身动起来一起唱字母歌,首先是调动课堂活跃 的气氛,其次是为了让学生进入一个语音学习的环境。通过一个有趣的绘本故 事,让学生复习字母 u 在闭音节中的发音规律,为之后的发音辨析做准备。 (二)视听输入,学习新知 1.当 u 遇到一个新朋友 silent e 时,他们在单词中会发什么音呢? 【设计意图设计意图】激发学生好奇心,对 u-e 组合的发音有个猜测。 2.观看 A 项视频,初步感知 u-e 在六个单词中的发音。 (1)第一遍播放,学会整体欣赏歌曲。 (2)第二遍播放,提示学生跟

6、读。 【设计意图设计意图】从学生兴趣出发,借助说唱视频,引导学生在看、听、跟读中, 观察、思考并初步感知本课重点 u-e 在单词中的发音,听两遍是为了有更多学 生可以感知到 u-e 的发音规律。为接下来的学习做准备。 3.找出听到的单词,并一起学习新单词。 T:What words did you hear? S1:S2:.S6 教师依据学生所找的单词,将词卡贴在黑板上。 【设计意图设计意图】教师直接运用学生的回答学习新词,可以调动更多人的积极性, 贴图片也可以让学生对新词的意义有个直观认识。 4.学生总结 u-e 发音的两个规律。 【设计意图设计意图】u-e 在开音节中的发音规律与之前的 a

7、,i,o 不同,它有两种发音 规 律。所以通过这六个单词分成两行,每行为一组,让学生通过观察朗读新词 汇, 引导学生自己总结出 u-e 的两个发音规律,让他们更有成就感。 (3)游戏、练习,巩固新知 1.教师安排一个接龙游戏 【设计意图设计意图】本班学生一般注意力可以集中的时间约为十分钟,所以在学习完 新 单词时,需要一个游戏活跃气氛,同时也可以让每个学生再练习一下新学的词。 2.完成书上 B、C 的练习并核对答案 【设计意图】通过书中的练习,检测学生对于 u 和 u-e 发音的辨析能力,锻炼 学 生听音写词的能力。 (4)组拼单词,读出韵文,操练运用 1.教师示范拼单词方法,并让学生小组间互

8、助,共同拼出有意义的 u-e 单词, 比一比哪个组拼出来的多,到台前展示本组拼出的单词。 【设计意图设计意图】通过小组活动,利用同伴效应,让学生在拼单词的过程中,掌握 u-e 的发音规律。 2.读书中 D 部分的韵文 (1)让学生运用所学规律,自己先读一读 D 项的小韵文。 (2)同桌互相读一读,看看有什么不一样的地方。 (3)听录音,验证刚才自己读得对不对,并跟着正确的发音再读一遍。 【设计意图设计意图】先让学生自己朗读,和同桌互相读韵文,是为了训练提升学生 的 “看词能读”的能力,然后再验证一下发音是否正确。今后不论遇到什么单 词, 只要单词中包含 u-e 就可以适当地作出合理猜测并大胆把它们读出来。 (5)课外摄入,保持兴趣 1.教师播放一段 phonics kids 的视频,让学生找出包含 u-e 的单词。 【设计意图设计意图】这个有趣的视频里面介绍了更多的包含 u-e 组合的单词,让学生 发散思维,培养一下语感和节奏感,进一步巩固内化 u-e 的发音规律。 (六)作业: 熟读 A 项单词、D 项韵文,想想找找还有哪些包含 u-e 的单词,试着读一读。 七、板书设计七、板书设计

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