人教版（新起点）二年级下册-Unit 4 Time-Story Time-ppt课件-(含教案+视频)-公开课-(编号：d0d19).zip

1、 What time is it? Its 11:00. Lets start. What time is it now? Its 11:50. Oh, really? Oh, Im late! I win! 1 2 3 指导思想与理论依据 英语课程标准倡导教师要面向全体学生，努力营造和谐的课堂气氛，组织多 种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示、表演等方式学习 和运用语言，尽可能多的为他们创设语言实践机会，引导学生学会自主学习和合作学 习。结合本课的特点- 一个单元的故事课（第二层次） ，设定本课的教学指导思想为： 立足故事理解，着眼激发学生兴趣，发挥故事课的价值，促进学

2、生的口语表达立足故事理解，着眼激发学生兴趣，发挥故事课的价值，促进学生的口语表达 一一. .立足故事理解，面向全体，充分练习立足故事理解，面向全体，充分练习 就故事课而言，应该是着眼于复习巩固本单元的重点词汇和句型的基础上，通过 图片、视频以及教师的语言帮助学生充分理解故事，通过多感官的大量输入让学生拥 有足够量的积累，每一个教学活动的设置，都要考虑学生的年龄特点和全员参与。要 使不同能力水平的学生，在本节课都有所提高。 二二. .从情感引发语感从情感引发语感, ,发散学生思维发散学生思维. . 学生在理解了故事内容的基础上，教师有的放矢的让学生体会乌龟和兔子的不同 情感，通过教师的启发，使学

3、生体会句型的语感。通过跟读，模仿，表演，小组练习 等活动扎实的操练，使学生能够发自内心的脱口而出，自然的表达。 教学背景分析 一、教学内容分析：教学内容分析： 本课是人民教育出版社出版的小学英语（一年级起点）二年级下册 Unit 4 Time 的 第四课时，是一节故事课。 这个单元的教学内容如下： 第一课时学习数字 11、12、20-50 以及时间的表达方式。 第二课时学习并回答时间的功能句型： What time is it? Its 第三课时综合练习了一、二课时的内容， 学习字母 Mm- Pp 及相关单词 第四课时 通过故事教学学生能够复习、巩固本单元涉及的时间的功能句型 和单词：What

4、 time is it? Its 学生能够根据故事情节的发展，结合小兔子遇到的不同动物的时 间和活动等，学习龟兔赛跑的故事。 能够理解故事大意，正确朗读故事；学生能够通过表演故事，提 高理解、积极参与的能力和英语学习的兴趣。 本 课 要 讲 内 容 4 二、二、学生情况分析：学生情况分析： 学生在二年级下册第一单元中接触过关于活动的词汇：play football, make a model plane, swim, ride a bike, fly a kite. 这些知识的储备对于本课的学习有一定的帮助。而 二年级学生，活泼好动，好奇心强，爱表演。 所以，我结合这些特点，精心设计了 课堂的

5、活动，既保证学生在学习过程中积极地锻炼语言技能，在表演故事的活动中 让他们不断的感受到英语课堂的乐趣。 三、教学手段：三、教学手段： 自制教学课件辅助教学。为学生提供单词和句子的支撑。 五五、技术准备：技术准备： 多媒体课件、自制单词卡， 教学目标(内容框架) 知识与技能目标知识与技能目标： （1）学生能够复习、巩固本单元涉及的有时间的词汇和句型. （2）学生能够根据故事情节的发展，结合小兔子遇到的不同动物的时间及活动，学习 龟兔赛跑的故事, 并有感情的朗读故事及表演故事。 过程与方法目标过程与方法目标： （1）通过师生问答、听力练习、小组互练、小组表演的方式体会故事情感和语感。 （2）通过带

6、头饰表演的活动激发学生的兴趣，培养他们主动的表达的愿望。. 情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标： （1）能够使学生在积极表达、与人交流的实践中，提高语言的感受、理解和运用能力。 （2）让学生在故事中能够有所感悟，了解小乌龟如何能取得胜利，并体会到应该像小 乌龟一样具有坚忍不拔的精神。 教学重点：教学重点： 1. 熟练运用表示时间的词汇及句型。培养学生的阅读理解、朗读故事以及表演故事的 能力。 2. 在阅读过程中训练学生养成细心观看画面，借助画面理解句子，勤于动脑思考的好 习惯。 教学难点：教学难点： 1. 故事中关键词汇的发音：start，late, win, tortoise ,har

7、e 5 2. 故事的分角色表演。 理解故事与表演理解故事与表演 1.读前 Pre-reading. 2.读中 While-reading. 3.读后 Post-reading. a.泛读，提取重要信息。 B精读，理解故事体会语言 a.小组活动，分角色朗读故事。 b.表演故事。 a. TPR 及连词租句活动导入，激发兴趣。 b. 谜语渗透,引出故事主人公。 4. 总结评价，布置作 业 6 教学过程(表格描述) 教学环节：教学环节：教学互动：教学互动：设计意图：设计意图： 一、一、Pre-Pre- readingreading 读前读前 7 7 分钟分钟 活动一：通过活动一：通过 TPRTPR 及

8、连图组句活动导入及连图组句活动导入 1.“Do and say” T：Do an action S: Follow and say the phrases. 2. Make a sentence. T： Is there a clock? Who can tell me the time? What time is it? S: Its T：Its 3:40. Lets play football. How about you? You can say a new sentence with other time and other phrases. S：ItsLets Group work.

9、 活动二：图片、谜语引出故事主人公活动二：图片、谜语引出故事主人公 1、T: This is my clock. I like it, because it can change. Maybe it will be an apple. Guess what it will be? What do you think of it? S：Maybe it will be a ball desk book 2、T: It will be a kind of animal. I t has 4 short legs, a short tail and a small head, it walks sl

10、owly. What is it? S: Its a turtle. T: (图片)Turtle swims in the sea. But this animal walks on land. Its a tortoise. 谜语引出 tortoise 让学生跟读单词，体会 单词的发音。通过图片区分 turtle 和 tortoise.以此方法引出 hare, 区分 rabbit 和 教师通过 TPR 活动 和连图组句的活动，唤 起旧知、激发兴趣、培 养综合运用语言的能力。 教师自然的从钟表 的图片及谜语，引出了 故事的主人公小乌龟。 通过图片和教师的描述 区分 turtle/tortois

11、e 和 rabbit/hare. 增加学生的 课外知识。激发了学生 的学习兴趣。 7 hare. 二、读中二、读中 While- reading 20 分钟分钟 活动一：泛读活动一：泛读 1. T: (主题图 1) In the forest. The tortoise and the hare are having a running race. They are very happy. The tortoise says:“What time is it?” The hare says:”Its 11:00. Lets start.” Teach the new word“start” (

12、 图 6) Oh, Is the hare happy? Why? What happen? S: Guess. 2. S：Read the story by themselves. “ The hare plays with other animals.” 活动二：精读活动二：精读 1. T：What animals does hare meet? Lets watch the cartoon. S: Watch and say：“Dog, Monkey, Angel.” 2. T:What do they do together? Please read it again. S: Play

13、 football, fly the kite, ride the bike. T: When does hare meet them? S: 11:10,11:20,11:30 4.T:Now lets listen, point and repeat.(第一遍 跟读) （第二次跟读并处理重点图片）Please read again. Look at picture 5. Whats wrong with hare? He knows its 11:50 now. its too late, 通过带问题读故事， 整体感知故事大意，训 练学生捕捉关键词的能 力。 教师通过提出不同 的问题，让学

14、生一遍一 遍的输入，通过反复的 看、听、读从文中提取 出问题的答案，是学生 充分的体会了语言理解 了故事。突破了难点。 通过观察图片、讨论人 物情感、跟读等活动帮 助学生进一步理解人物， 对后面的表演起到了铺 垫作用。 8 he is very worried. Can you read it like hare? Look at picture 6. Whats wrong with the hare？ How about tortoise? Can you read it like tortoise/hare? S: Listen and read.(体会语气，模仿朗读) 三、读后读后 P

15、ost-reading 10 分钟分钟 1 学生大声朗读故事。(自读、全班分角 色朗读) T：Please read the story by yourself loudly. Pay attention their feeling. T：Now lets read the story together. One group is Hare, other groups are tortoise, dog, monkey and angel. 2. Retell the story. 教师带领学生一起回顾故事，串联板书。 3. Practice to act out the story in g

16、roups. 教师提要求：（1）分角色 （2）朗读自己 的语言 （3）练习表演。 （PPT）评价标准 4. Show time. 通过 自己大声朗读 故事，使学生整体体会 故事情节及人物情感。 全班分角色朗读，使学 生理解如何分角色，为 下面的分角色表演作铺 垫。 在学生表演故事之前教 师带领学生回顾故事， 使学生体会脱离书本如 何讲故事，为后面的表 演提供了必要的语言支 持。鼓励学生多用一些 以往学过的这个故事中 没有出现的语言，促使 学生养成熟练运用语言 的能力。 五、课堂小结及五、课堂小结及 作业作业 2 分钟分钟 T：Why does the tortoise win? What do

17、 you think of the tortoise? 作业：(二选一) 1. Read the story for your parents. 2. Act the story for your parents. 设计不同层次的作业， 让学生自主选择，兼顾 不同层次的学生。 板书设计： Unit 4 Time 11:00 11:10 11:20 11:30-11:50 Hare Tortoise start . What time is it? 9 学习效果评价设计 评价方式 1、教师评价。 通过肢体语言和评价用语，给出每个学生适当的评价，加以鼓励。 2、学生互评 通过”男女生成绩赛跑”评比

18、的形式，学生相互评价。 评价量规 1、小组表演小故事，学生选出最佳演员，并说出原因和奖励 sticker。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 一一. .立足故事表演，面向全体，充分练习立足故事表演，面向全体，充分练习 就故事课而言，应该是着眼于复习巩固本单元的重点词汇和句型的基础上，帮助 学生充分阅读，在朗读中让学生体会不同的语感，检测学生单元知识的掌握情况，每 一个教学活动的设置，都要考虑学生的全员参与。要使不同能力水平的学生，在本节 课都有所提高。 二二. .从情感引发语感从情感引发语感, ,发散学生思维发散学生思维. . 龟兔赛跑的故事是学生耳熟能详的，那

19、么故事内容的理解对于孩子来说难度不大。 所以教师将侧重点放到让学生体会兔子和乌龟的不同情感变化，通过教师的启发，使 学生体会句型的语感。可通过跟读，模仿，表演，小组练习等活动扎实的操练，使学 生能够发自内心的脱口而出，自然的表达。故事课作为一个单元的第五课时，它不是 孤立的而是将本单元的重点句型和词汇在一个新的故事情境中进行复现和适当的补充。 所以我一开始上课并没有单刀直入讲故事而是通过与本单元内容相符的 TPR 游戏，与 学生就本单元家庭的话题进行了简单的交流，环环相扣自然引出小故事。教师设计的 问题和活动均为开放性的，充分发散了学生的思维。因此，我这节课的指导思想就是 要把表演的兴趣放在第一位，围绕它来设计教学活动，而学生思维的活动，头脑的参 与，更是学生兴趣形成的重要因素。 三观察图片，挖掘深层含义三观察图片，挖掘深层含义 以往英语课中的故事教学，我追求的总是对于文本语言本身的理解，总是在一味 DogMonkeyHare Tortoise Angel Oh, Im late! I win! 10 的追着学生问：“What are they talking about?”通过这次讲课我明白对于二年级 的学生来说我们更应该培养学生的读图能力，带着学生通过观察图片来猜测故事发展 走向和文本的深层含义，这样对于学生的长远阅读能力的提升是很有必要的。