1、9 中国有了共产党说课 第二课时 一、教材分析 品德与社会课程标准（2011版）：知道 中国共产党的成立，知道新中国成立和改革开 放以来取得的成就，加深对社会主义祖国和中 国共产党的热爱之情。 “中国学生发展核心素养”国家认同：了解 中国共产党的历史和光荣传统，具有热爱党、 拥护党的意识和行动。 一、教材分析 了解近代以来复兴中华的艰难历程 树立奋发图强的爱国志向 感悟仁人志士的革命精神与爱国情怀 培养国家认同 长征精神井冈山精神 一、教材分析 培养爱国情怀、国家认同 星星之 火可以 燎原 红军不 怕远征 难 红船精神 开天辟 地的大 事 9.中国有了共产党 中国共产党从幼年走向成熟的过程 革
2、 命 精 神 一、教材分析 生活中的历史印记传承精神，回归生活走进历史，感悟史实背后的革命精神 南昌起义 井冈山道路的开辟 二、学情分析 情感基础 认知起点 对于共产党成立初期所面临的艰难环境和共产党人坚定理想、不 畏艰难、百折不挠的革命精神有了一定的感受。 对于解放军的军歌军旗、朱德的扁担的故事、井冈山博物馆等历 史故事和纪念馆等有一定了解。 三、教学目标 1.知道南昌起义的历史意义，知道中国共产党在井冈山创建 了第一块农村革命根据地，开辟了井冈山道路，培育了井冈 山精神。 2.通过走进井冈山博物馆，了解井冈山革命根据地创建的过 程，理解坚定执着追理想、实事求是闯新路、艰苦奋斗攻难 关、依靠
3、群众求胜利的井冈山精神内涵。 3.感悟井冈山精神，萌发热爱人民军队，热爱共产党的朴素 情感。 四、教学重难点 教学重点：通过走进井冈山博物馆，了解井冈山革命根据地 创建的过程，理解坚定执着追理想、实事求是闯新路、艰苦 奋斗攻难关、依靠群众求胜利的井冈山精神内涵。 教学难点：感悟井冈山精神，萌发热爱人民军队，热爱共产 党的朴素情感。 五、教学环节和设计意图 活动一：走进井冈山博物馆，激活动机 活动二：初探井冈山博物馆，了解井冈山革命根据 地的创建过程 活动三：再探井冈山博物馆，感悟井冈山精神内涵 活动四：走出井冈山博物馆，传承井冈山精神 星星之火可以燎原 “ 井 冈 山 博 物 馆 研 学 之
4、旅 “ 走进历史 学习历史 感悟历史 体悟精神 五、教学环节和设计意图 设计意图： 1.井冈山博物馆是学生熟悉的生活场景，能够降低学生学习的难度。 2.博物馆中丰富且生动的史料是学生触摸历史，感悟井冈山精神的最佳素材。 活动一：走进井冈山博物馆，激活动机 五、教学环节和设计意图 设计意图：了解南昌起义与八一建军之间的关系，知道南昌起义是创建 革命军队的开始，了解南昌起义的历史意义。 活动二：初探井冈山博物馆，了解井冈山革命根据地的创建过程 展品一：军旗 探究军旗的故事 五、教学环节和设计意图 活动二：初探井冈山博物馆，了解井冈山革命根据地的创建过程 设计意图：借助学习单的思考提示， 理解转战井
5、冈山的原因，实现对“实 事求实闯新路”的理解。 资料2 井冈山位于江西、湖南两省边界的 罗霄山脉中段，险峻的山势、茂密的 林木是这里的天然屏障，山上有生产 粮食的水田和地势平坦的村庄，进可 攻，退可守。这里，敌人的统治力量 薄弱，且井冈山上建立了党的组织和 农民自卫军，群众基础良好。 展品二：油画井冈山会师 探究井冈山革命根据地的创建过程 五、教学环节和设计意图 活动三：再探井冈山博物馆，感悟井冈山精神内涵 展品三：实物展厅 探寻井冈山时期红军官兵的生活故事 “看到”中国共产党 人如何在艰苦岁月中 生活、生产和战斗。 理解井冈山精神的内涵。 五、教学环节和设计意图 设计意图：通过对博物馆里三件
6、展品背后故事的探究，一窥当年初建井 冈山革命根据地时的艰辛，再通过欣赏歌曲，从歌词和旋律中感受共产 党人艰苦奋斗攻难关，坚定执着追理想的革命乐观主义精神。 活动三：再探井冈山博物馆，感悟井冈山精神内涵 为什么博物馆要展出这三件不起眼的物品呢？ 五、教学环节和设计意图 设计意图：通过分析军规内容，补充故事，感受井冈山时期军民一家亲 的鱼水之情，体会红军“依靠群众求胜利”，进一步理解井冈山精神的 内涵。 活动三：再探井冈山博物馆，感悟井冈山精神内涵 从 红 军 军 规 的内容中你发现了 什么？ 五、教学环节和设计意图 设计意图：整个学习过程中，学生不仅完成了本次延学之旅，也深刻体 会到了井冈山精神
7、的内涵，找到了星星之火终成燎原之势的原因，完成 了教学重点。 五、教学环节和设计意图 设计意图：引导学生思考井冈山精神的当代意义。这既是学生对井冈山精神 进一步理解的体现，也是学生运用历史知识，在历史中获得对当下生活启示 的过程，更是学生萌发学习和传承井冈山精神志向的表现，突破了教学难点。 活动四：走出井冈山博物馆，传承井冈山精神 如今的我们 还需要井冈山精 神吗？ 五、教学环节和设计意图 1.通过创设“井冈山博物馆研学之旅”的情境，将现实生活与历史勾联 起来，把生活中的历史印记作为学生认知的起点，降低了学生学习的难度。 2.以博物馆为媒介，通过油画、博物馆展品、红色歌曲等具象化素材， 引导学生在真实的史料中提取信息，了解史实，感悟井冈山精神。 3.用“井冈山精神”这条红线串联全课，不拘泥于史料只谈历史，而是 基于史料感悟历史、激发情感，突出了德育课程的特点。 谢 谢 看 观
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