群文阅读：《个性十足的猫》教学设计 四年级 8页（2020全国群文阅读教学设计评选活动获奖作品）.pdf

1、2020 全国群文阅读教学设计评选活动获奖作品2020 全国群文阅读教学设计评选活动获奖作品 （ 安宁区孔家崖第二小学） 课题 个性十足的猫个性十足的猫 授课年级四年级 议题 及分析 议题名称： 个性十足的猫 。 议题解读：本议题与部编教材四年级下册第四单元相联系。部 编教材第四单元阅读要素是“体会作家是如何表达对动物的感情 的” 。本组群文的阅读旨在丰富学生对“猫的性格”的多元认识，了解 不同作家笔下动物的特点，并学习作家是怎么把猫的这些个性特点写 清楚，如何表达情感的方式。 选文篇目选 文来源 文本解读 选文篇目选文来源 一只特立独行的猫语文新课程 1+X 读本 猫的眼睛语文新课程 1+X

2、 读本 老猫语文新课程 1+X 读本 懒猫百态语文新课程 1+X 读本 写给我们家猫咪的三封信语文新课程 1+X 读本 一只特立独行的猫中通过猫狗内讧、猫获专宠，待遇提升、 拒绝素食，猫依恋主人的独特行为的事例，描写了一只特立独行的猫， 表达了作家对这只猫的宠爱。 猫的眼睛写了猫的眼睛的特点，从没有责任感、没原则，脸 上很少“表情” ，不好斗的方面用事例写清楚猫“自我”的个性特点， 表达了作家对猫的欣赏。 老猫写了这只猫外形上毛色、斑纹、眼睛的特点，通过事例 表现了这只猫暴烈如虎又温柔敦厚的个性特点，表达了作家对这只猫 的喜爱和赞赏。 懒猫百态通过这只猫不捉老鼠、见鼠就逃、好吃懒做的一件 事例

3、的具体描述，淋漓尽致地表现猫很懒的个性特点，表达了作家对 猫的无奈，也暗含着对猫的喜爱。 写给我们家猫咪的三封信是作家写给自家猫咪熊熊的三封信， 信中通过生活化的事例，表现了猫不听话、不可爱、使人高兴又让人 受不了的个性特点，表达了作家对猫父亲般的慈爱。 阅读这组文本，通过提取和梳理信息，提升我们原来对猫的认识， 多元了解猫的个性。作家在事例的描述中表现猫的个性特点，有的作 家还对猫的外形特点进行了刻画，还有作家通过书信的文体形式，表 达自己对猫的感情。这组文本阅读学习旨在引导学生在提取信息的基 础上，借助表格的横向、纵向的比较，构建出作家写清楚动物的个性 特点、表达情感的方法。 这组文本中，

4、 一只特立独行的猫直接开始写事例，学生提取和 概括信息有一定难度，所以将这篇文本作为共读指导的篇目，用这一 篇教方法，学生用同样的方法自读其他篇目，提取信息，梳理内容， 了解作家笔下猫各异的性格特点。 教学目标 及重难点 1.通过阅读，提取信息，借助鱼骨图梳理内容，了解作家笔下猫 的多元的性格特点。 （重点） 2.通过比较异同，构建写小动物个性特点、表达感情的方法。 （难 点） 教学过程 教学环节 （一） 谈话导 入、直切议 题 师 生 活 动 1.师：猫是我们最熟悉的小动物之一。每个人眼中的猫都是 不同的。老舍先生笔下的猫古怪、淘气，表达了作者对猫的喜爱 之情。其他作家眼中的猫又有着什么样的

5、个性呢？今天我们来读 一读个性十足的猫这组文中。 2.师板书议题。 3.学生齐读议题。 设 计 意 图 由生活中的猫，到部编教材中读过的老舍先生的猫 ，引入 本组文本，学生读议题，知道阅读本组文本的目的，激发阅读的 兴趣。 教学环节 （二） 共读 一只特立 独行的猫 ， 学习阅读方 法 师 生 活 动 1. 师：默读一只特立独行的猫 ，看看这位作家笔下的猫 有什么特点？你是从哪儿读出来的？ 2. 学生自读。 3. 学生朗读相关语句，提取信息，老师相机点拨概括。 第 1 自然段写了猫狗内讧，猫获专宠；第 2、 3 自然段写了 猫的待遇飙升， 拒绝素食； 第 4-8 自然段写了猫恋主的特别行为 4

6、. 老师出示鱼骨图， 帮助学生梳理提纲， 了解作者是怎么写 清猫的个性特点的？表达了怎样的感情？ 小结：作家通过几个事例，表现了这只猫特立独行的个性特 点，表达了对这只猫的宠爱。 5. 学生说一说我们是怎么读这篇文本的？ 学生交流。 老师小结：围绕猫的个性特点，在文本中提取信息，提炼概 括，了解作家笔下这只猫的个性特点；再借助鱼骨图梳理提纲， 知道作者是怎样写清楚猫的这个特点、表达情感的。 设 计 意 图 通过共读一篇文本，指导学生学习阅读方法，运用这种方法 自读其他篇目，以单篇带多篇。 教学环节 （三） 学生运 用方法，自 读 其 他 篇 目，概括要 点 师 生 活 动 1. 自己默读其他四

7、篇文本，初步了解不同作家笔下猫的个 性特点。 2. 小组内， 每人选择一篇喜欢的文本， 运用方法， 提取信息， 概括提纲，作业纸上完成相应的鱼骨图填写。 3. 汇报交流，概括提纲。教师相机出示鱼骨图小结。了解作 家围绕猫的个性特点如何去写，如何表达自己的情感。 设 计 意 图 学生先整体默读四篇文本，初步对文本内容有所了解。为了 让学生充分阅读、运用学到的方法提取信息、梳理内容、概括提 纲， 我设计让小组内的学生每人选一篇完成鱼骨图。 再通过师生、 生生之间的交流，了解了作家笔下猫的不同个性，作家抓住这些 特点如何去写，表达了作家怎样的感情。 教学环节 （四） 借助表 格梳理比较 群文，构建

8、作家的表达 方法 师 生 活 动 1. 师出示表格，在鱼骨图的基础上，全班集体交流填表。 文文本本猫的个性写法表达的情感猫的个性写法表达的情感 一只特立独 行的猫 特立独行多个事例表现个性宠爱 猫的眼睛自我外形抓特点：眼睛 多个事例表现个性 欣赏 老猫暴烈如虎 温柔敦厚 外形抓特点：斑纹、眼睛 多个事例表现个性 赞赏 懒猫百态懒一个具体的事例表现个 性 无奈、 暗含喜 爱 2. 学生横向比较表格，交流自己的发现。 老师小结：我们读这组文章，初读提取信息，了解作家写了 猫的什么个性，读懂文意；通过交流、提炼信息发现作家抓住猫 的个性特点是怎么写的。 3. 学生纵向比较表格第二列，交流自己的发现。

9、 预设：猫的个性都不一样，很多个性特点都是我们以前不知 道的。 老师小结板书：意个性多元。 4.学生纵向比较表格第三列，交流自己的发现。 预设： （1）作家都通过生活中事例的描述，来说明猫的个性 特点。有的通过多个事例表现一个特点，有的详细描述一个事例 表现猫的个性特点。 （2）有的作家还抓住猫外形上最重要的特点 进行描写，突出了个性特点。 老师板书小结：言用事例描述表现个性。抓外形特点突 出个性。 5.学生纵向比较表格第四列，交流自己的发现。 预设： 作家在字里行间都表达了自己对猫的喜爱之情。 懒猫 百态和写给我们家猫咪的三封信全文都在写猫的缺点，但 更像是家长对孩子的不争气、淘气感到无奈，

10、也包含喜爱之情。 老师板书小结：情在叙事中表达自己的情感。 6. 课堂总结 通过本课的学习，我们认识了猫各不相同的个性，学习了作 家通过事例的描述来表现猫的个性特点，表达自己情感的方法。 写给我们家 猫咪的三封 信 不听话 不可爱 使人高兴又 受不了 多个事例表现个性父亲般的慈 爱 设 计 意 图 引导学生借助表格，比较阅读本组群文。横向比较发现阅读 文本的方法；纵向比较，发现本组群文在意、言、情三个层次上 的异同，对比构建出作家写猫的方法，从而学习这种写法，去写 自己熟悉的一种小动物，对部编教材第四单元的习作有一定的方 法指导。 在引导学生对比异同，梳理总结，构建方法的过程中，提升 了学生的

11、思维能力。 板书设计 个性十足的猫个性十足的猫 意 个性多元 言 用事例描述表现个性 抓外形特点突出个性 情 在叙事中表达自己的情感 教学反思 本组群文的教学设计环节清晰，层层递进，达成了教学目标。教 学采用单篇带多篇的方式，指导学生共读一篇比较难的文本，教给学 生阅读方法，学生运用这种阅读方法去自主阅读多篇文本。指导学生 有层次地阅读，每个层次解决一个问题，也就是达成一个教学目标： 初读提取信息，了解猫的个性特点；再读梳理概括填写鱼骨图，发现 作家写法，体会表达情感。 最终借助表格，引导学生从不同层次比较这组群文的异同，构建 作家的写法，学习写法，为习作做准备。 教学中，鱼骨图帮助学生能较快的提取文中的信息，但因为文本 的结构不同，有些学生提取的信息不准确，鱼骨图的设计上还需要再 完善，给学生提取信息的指向更加明确。 纵向比较表格最后一列情感表达方面，稍有些仓促，学生没有充 分结合文本去交流自己的体会和发现，前面的环节还需要再提炼精简， 使教学达到更好的效果。