人教版（新起点）三下Unit 1 School Subjects-Let’s Spell-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：f0116).docx

1、1 一、学生认知分析一、学生认知分析 本课时为人教 2011 课标版一年级起点第一单元语音课内容。三年级是英语学习的重要阶 段，三年级的学生有着极大的求知欲和表现欲，在进行教学时一定要从学生的兴趣出发，充分 调动学生学习的积极性，让孩子大胆说、大胆唱，充分表现自己。 二、配套学习材料二、配套学习材料 希沃白板软件（en5）,人教 2011 课标版三年级英语下册书本、单词卡片、四线三格、表 演道具等 三、教材内容分析三、教材内容分析 本单元的语音部分是在学习过元音字母“a”的基础上学习字母“a-e”组合，通过 学生自己发现总结 “a-e” 字母组合的规律， 能够认读新单词， 新句子， 并能将 “

2、a-e” 字母组合的发音规则灵活运用于课外故事的理解和阅读中。 四、四、教学目标（知识，技能，情感态度）教学目标（知识，技能，情感态度） 1、知识目标 1）学习并掌握“a-e”字母组合的发音规则。 2）能够听说读写四会单词：name, make, cake, face, lake, tape. 3）通过课外故事的阅读和表演，实现单词到句子，句子到语篇的运用。 2技能目标 1）能够运用字母组合规律见词能读，听音能写。 2）能够根据情境表演小故事，实现从词到句，从句到篇的运用。 3情感态度目标 培养学生基本的语用能力。 五、教学策略选择与设计五、教学策略选择与设计 在实际教学中，通过小组合作，学生

3、学会了互相欣赏，欣赏同学们的学习成果，为 别人的成功由衷地高兴， 并以此来鼓励自己， 这样他们既能取长补短， 又能在合作、 竞争中取得更好的成绩，学到更多的知识。同时，学生也能认识自我，欣赏别人， 为他们以后的生活与学习、为他们良好品德的形成打下基础。通过小组合作学习， 不仅有利于学生学习成绩的提高， 同时能培养学生的团结协作精神， 拓展学生视野， 激发学生的创新思维和想象力，使学生达到用英语做事情、交流、合作、学习的目 的。可以说，小组合作学习已成为学生学习英语的最好方式。 六、教学环境及资源准备六、教学环境及资源准备 希沃 5，情境教学道具，学生合作探究 七、教学过程七、教学过程 2 教学

4、过程教学过程教师活动教师活动学生活动学生活动 设计意图及资设计意图及资 源准备源准备 导导 入入 1. Greeting 以歌曲的方式问好，激发学生对 本节课学习的热情和兴趣。 T: Hello, hello, how are you? T: I am fine, thank you. T: Lets enjoy a cartoon. (播 放卡通动画) 动画内容： He is Sam. Sam has a cat. The cat is fat. The fat cat has a hat. Teacher ask questions. 师出示男孩的图片 T: Who is that boy

5、 in the cartoon? 师出示单词 Sam 师出示小猫的图片 T: What does Sam have? 师出示单词 cat T: Sams cat is very.?（师 做出胖的动作） 师出示单词 fat T：And what does Sams cat have? 师出示单词 hat 思维导图出示四个图片和单词： Sam cat fat hat Ss:Hello,hello, how are you? Ss: I am fine, thank you. S1: He is Sam S2:Samhasa cat. S3: Sams cat is very fat. S4: Th

6、e fat cat has a hat. 通过歌曲的方 式问好， 激发学 生的学习热情， 增进师生之间 的互动和情感。 卡通动画是孩 子们非常喜欢 的教学手段， 通 过播放卡通动 画， 直观形象的 吸引孩子的注 意力， 直接引出 话题，抛出问 题。 3 新 课 呈 现 1出示动画课件，一个男孩的背 影 T：Look, is he Sam? 师出示男孩的正面图片 T:Is he Sam？ T: Yes, its not Sams face. （课件出示 face, 师带读单 词，师四线三格板书单词，学生 书空模仿） 课件出现男孩的名字 T: Who is he? 课件出示单词 name,师带读单

7、 词，师四线三格板书单词。 师出示 Jake 做蛋糕的图片 T: What can Jake do? (出示 课件) 课件出示单词 make, cake, 师带读单词，师四线三格板书单 词。 T: (出示课件) Now he is sitting by a lake. 课件出示单 词 lake,师教读单词， 师四线三格 板书单词。 出示课件 T: Now, Jake is very sad. Why? T: Because he cant find his tape. 课件出示单词 tape, 师教读单词，师四线三格板书单 词，学生书空模仿。 2.Task time.(师给出任务) T： Le

8、ts help Jake find his tape, OK? 师出示课件，显示五个盒子 T:We must finish five tasks and open five boxes. Then Jake can find his tape. TaskTask oneone CanCan youyou find?find? 1) Listen and repeat the words.(听卡通动画视频，学生跟 读单词) T: Whats the same of these letters? S1: They have the same letters “a-e”. 有学生说 Yes,有 学生

9、说 No.背影 图片让孩子充分 想象， 引起学生的 想象力和注意力。 S1:His name is Jake. 学生跟读单词， 书 空模仿教师板书。 S2： He can make a cake. 学生跟读单词， 书 空模仿教师板书。 学生跟读单词 lake 和 tape，书 空模仿教师板书。 Ss: OK. 通过任务型学习， 激发学生的学习 兴趣， 让孩子发现 和解决问题， 从而 打开五个盒子。 (听卡通动画视 频，学生跟读单 词) 进一步让学生 掌握所学习单 词的发音规律， 形式呈现多样 化， 采用多媒体 教学让课堂显 得活泼、有趣、 生动。 任务型学习， 利 用多媒体教学 手段模拟真实

10、的任务情景， 让 学生在直观形 象并富有挑战 的动态情景中， 增加学习趣味 的同时， 激发学 生的学习欲望， 和积极性。 任务一通过让 学生听读卡通 视频， 直观形象 的引出问题， 让 孩子思考并发 现问题。 孩子通 过自己习得， 发 现 a-e 规律，获 得本节课的重 点知识。 4 新 课 呈 现 T: 师总结：“a” sounds A /ei/ and “e” is silent “e”. So “a-e” pronounce/ei/. 师依次出现单词卡片：face name make cake lake tape 2) Listen and chant follow the cartoo

11、n about “a-e”. T: Now we finish task one, congratulations! TaskTask twotwo CanCan youyou read?read? 课件出示单词和相对应的图片. sake, game, mate, same, wake, bake, fake, snake, grape, plate, blame T： Now work in pairs, you can read the words with your partner. T:Now we finish task two, congratulations! TaskTask

12、threethreeCanCan youyou say?say? Sharp eyes ape tape tame name nape rape rate mate made fade lade blade blame 教师快速出示单词，让学生快速 读出单词，小组进行比赛，哪个 组读的又快又准，教师及时给出 鼓励评价。 T:Now we finish task two, congratulations! TaskTask fourfourCanCan youyou spell?spell? Listen and make Teacher says the words, let the stud

13、ents listen and make the words.（互动课堂展示直播视频， 老师从易到难依次给出单词） game gave late hate bade lade blade blate plate prate T:Now we finish task two, congratulations! 学生通过单词总 结规律： 这些单词 有 相 同 的 字 母 a-e。 学 生 举 手 根 据 “a-e”组合规律 拼读六个四会单 词， 教师及时对孩 子的发音做出评 价。 学生两人一组拼 读老师给出的新 单词， 同座位相互 拼读， 纠正发音错 误。 学生一起拼读老 师给出的单词。 在单词快

14、速闪动 的过程中， 孩子快 速反映单词， 大声 并快速读出单词 的小组获得奖励。 学生四人一组， 利 用白板和磁性字 母， 根据老师读出 的单词快速反映 摆出单词， 锻炼孩 子的快速反映能 力和小组合作能 力， 学生可以通过 互动课堂的直播 视频， 自查摆出的 单词是否正确。 小歌谣朗朗上 口， 让孩子在总 结出a-e 组合规 律之后， 对发音 规则进一步巩 固和加强。 任务二通过合 作学习， 让学生 在掌握a-e 组合 的规律基础上， 拼读新单词， 培 养学生自然拼 读的技巧和能 力。 任务三通过快 速闪动能力， 锻 炼孩子的快速 反应能力， 进一 步加强学生根 据拼读规律认 读单词的能力，

15、 教师用鼓励性 语言对学生的 表现加以评价， 更能激发学生 表现的欲望。 任务四通过互 动课堂直播视 频， 训练学生做 到听词能写的 能力。 通过让学 生自查和小组 合作， 将学生的 学习气氛推向 了高潮， 教师抓 5 新 课 呈 现 TaskTask fivefive CanCan youyou readread thethe sentences?sentences? 教师课件给出五个句子，句子从 易到难。前三个句子为新知含有 “a-e”组合单词的句子，后面两 个句子为之前学习过的含有字母 “a”和新知字母组合“a-e”单 词的句子。 1. The game is shake you nap

16、e. 2. My name is Dave, my mate is Kate. 3. I make a cake and put it on a plate. 4. A happy ant sat on the cave. 5. Dad hates this bad cat and snake. 师出示课件 T: Now we finish all the tasks. Jake finds his tape. He is very happy. There is a story on the tape about a helpful ape, lets enjoy it! 师引出小故事内容：

17、我们现在完 成了所有的任务，Jake 找到了收 音机，收音机里有一个关于爱帮 助别人的无尾猿的故事，我们一 起欣赏一下。 学生自读， 然后老 师请学生个别读， 老师进行及时反 馈点评。 学生齐读句子。 住契机让学生 在四人小组内 进行交流与展 示。 任务五实现由 词到句的练习， 旨在进一步增 强语用能力， 同 时为由句到篇 的学习打下基 础。 课堂延伸 StoryStory timetime (Today is my birthday) 故事内容： This is my birthday. Grape ape bakes a cake. Jake the snake likes cakes.

18、Jake the snake ate the gate！ Jake the snake ate the cake! Jake the snake ate the ape? The ape! And the cake! And the gate! 学生自读故事 将会话教学融 入小组活动与 情景交际中， 让 学生通过参与、 合作、实践，提 高语言运用能 力与合作意识。 6 Chase the snake. In the end, no cake for Jake the snake. a.师请个别学生起来读故事中 的句子，师点评，纠音。 b. 师播放小故事动画视频，学生 听故事，跟读故事内容。 c

19、.师请学生四个人为一小组，根 据内容表演故事，之后请两到 三组学生上台表演故事。 教师及时给与点评和奖励。 请个别学生起来 读句子， 学生根据 故事的内容有感 情的读出句子。 学生一起跟读动 画视频， 深入感知 故事内容。 表演时， 孩子们运 用道具， 根据故事 的情景尽可能营 造故事氛围， 加深 对故事的掌握和 对语篇的整体感 知。 小组表演活动 为学生多方面 的提高架设了 学习平台， 以学 生为主体， 为学 生提供了口语 表达和语言实 际运用的机会， 让学生在情景 表演中有所收 获，有所提高。 八：家庭作业 Homework Listen and read the words. Try t

20、o retell this story. Try to make more words with “a-e”, try to make a short chant. 板书设计： Unit one School subjects -Lets spell 7 教学反思： 三年级的小学生活泼好动， 喜欢游戏， 善于模仿。 在教学过程中， 教师需要用规范、正确和声情并茂的语音语调来示范，并配上夸张的 肢体语言和丰富的表情，以此来激发孩子的兴趣和学习欲望，让学生 养成“听音敢猜，见字敢读”的习惯，逐步形成“听音写词，见字读 音” 的能力， 为后续的学习打下坚实的基础。 在语音课的拓展活动中， 要鼓励孩子

21、根据故事中的不同角色或情节进行表演。 鼓励学生在模仿 的基础上，加上自己的理解，将故事表演得绘声绘色，他们学习的自 信心和语音语调也能在得到很大的提高。 语音知识的学习不是一蹴而就的，它是一个边发展边完善的过 程，既不可操之过急，又不能掉以轻心。这堂课是 a-e 字母组合语音 教学课,一共学习六个四会单词， 学生除了要掌握这几个单词的发音， 还要归纳总结这几个单词中 a-e 组合的发音规律。 本节课的整体构思 是由单词引导学生归纳 a-e 组合规律， 并通过 chant 来巩固字母组合 发音规则。在学生对发音规则有了初步认识的基础上，提供给学生大 量的新单词，让学生小组合作拼读单词，提供给孩子

22、实践的机会，让 学生进一步感悟和认知，做到“见词能读” 。并通过“听一听，摆一 摆”的小组合作活动，让孩子做到“听音能拼”的能力，这样的学习 不仅有助于读音规则的掌握，还让孩子体验到了成功的乐趣，降低了 单词拼写带给孩子的心理压力。之后由单词过渡到句子，由句子过渡 到课外故事拓展活动。在课外延伸教学中，给孩子播放原汁原味的英 语小故事，故事内容简单且有趣，易于孩子模仿学习。 8 三年级的语音教学不仅仅是教授单个字母组合的发音， 还包括了 拼读规律、语调和日常语用交流等一些重要因素。所以语音的教学并 不是单一的一节语音课，而是应该渗透在平时的单词，对话等教学的 内容中，让孩子们在潜移默化中感受语

23、音的乐趣。因为儿童都喜欢游 戏， 通过游戏可以使孩子产生浓厚的学习兴趣, 这是儿童学习的一种 很有效的方法。在课堂上组织的英语活动可以游戏化，让学生在有趣 的游戏中轻松愉快的学习语音语调。孩子都喜欢模仿，特别喜欢模仿 一些有趣的卡通形象。通过模仿小故事中的情节可以增强孩子的兴 趣，这样的语音语调的练习就是一种快乐的情感体验。 语言知识和语言技能是综合运用能力的基础，而学好语音又是 掌握语言知识和语言技能的垫脚石。如果学生发音不准，即使他听到 这个单词也很难辨认出，更谈不上用英语交流了。语音学好了，对于 记忆单词、发展听说、提高阅读写作能力，都有很大的帮助。在今后 的语音教学过程中， 我要不断地实践总结适合小学生的趣味语音教学 方法，充分调动学生的各个感官来听、说、读、写，并帮助他们利用 各种学习方法，主动地投入语音学习的过程中，培养他们自主学习的 能力，从而达到语言教学的目的。