人教版（新起点）三下Unit 6 My Home-Lesson 3-教案、教学设计--(配套课件编号：b0e20).doc

1、Unit 6 My home Part A Lets learn 教学设计 作者刘玥 话题Unit 6 My home 教学内容Part A Lets learn 教学对象三年级学生 学情分析学生已具备一定程度的听说认读能力， 但随着英语学习会逐步加 强难度，学生的学习兴趣会随之减弱。新教材对学生又提出了新 的要求：培养听、说、读、写的技能，所以本节课始终把激发学 生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的英 语学习方法，培养良好的学习习惯。 教学目标 1 1语言知识目标：语言知识目标： 能听、说、认读 study, bathroom, bedroom, living room,

2、kitchen 等单词。 2 2语言技能目标：语言技能目标： A. 能够根据指令做出相应的动作。 B. 能够使用重点句型 Is she in the . ? 来询问某人是 否在某个房间，并根据实际情况做出相应的回答：Yes, she is. / No, she isnt. 1 C. 能在日常生活中简单描述自己的房间， 3 3学习策略目标：学习策略目标： A. 运用 Phonics 的方法来教单词， 培养学生听到符合发音规 律的单词能够拼写的能力。 B. 能够在模拟的情景和有趣的游戏活动中， 增强运用语言的 能力。 4 4情感态度目标：情感态度目标： 激发他们对家的热爱，鼓励他们大胆设想自己未来

3、的家。 5 5文化意识目标：文化意识目标： 认识和了解不同国家房间的表达方式。 教学重点 1. 听、说、认读 study, bathroom, living room, bedroom, kitchen 等单词。 2. 能够根据指令做出相应的动作。 3. 能够使用重点句型 Is she in the . ? 来询问某人是否在 某个房间，并根据实际情况做出相应的回答：Yes, she is. / No, she isnt. 教学难点 1. 能够使用重点句型 Is she in the . ? 来询问某人是否在 某个房间，并根据实际情况做出相应的回答：Yes, she is. / No, she

4、isnt. 正确区分各个房间的单词。 教学准备PPT，Computer，活动手册 Step 1Warm-up 1. Pair work: 2 教学过程 教学过程 Do you have a friend? He/She is . .He/She has . .His/Her name is. . 【设计意图: 通过同位练习，运用思维导图帮助学生快速复 习旧知识，便于情景的引入。 】 Step 2Presentation 1. Lead-in: 创设情境创设情境 1) T shows a picture of Amy. T: Look! Who is she? Shes Amy. Shes my

5、 good friend. Today Im excited， becauseAmy invites me to her home. Lets go and have a look. 2) T showsAmys home and plays Amys voice. (PPT) 【设计意图: 通过在展示 Amy 家图片的同时，播放 Amy 的声 音录音，迅速把学生带入到情景当中。 】 2. Teach new words 1) T shows the pictures of rooms: There are many rooms in it. How many rooms can you se

6、e? Teach: room 2) T shows a picture of living room. Teach: living room（板书） 【设计意图: 通过 phonics 学习新单词，帮助学生能够快速学 会认读新单词。 】 3) T: What can you see in the living room? What can we do in the living room? T says and act, Ss follow: Go to the living room. Watch TV. 【设计意图: 通过全身反应法的教学方法，让学生边说英语边 3 教学过程 用动作将其含义

7、表达出来，能够抓住学生的注意力和吸引力， 提高学习效率，让他们在轻松愉快的氛围中学习。 】 4) Learn: study, kitchen, bedroom, and bathroom. (Phonics) T says and act, Ss follow: Go to the study. Read a book. Go to the kitchen. Have a snack. Go to the bedroom. Have a nap. Go to the bathroom. Take a shower. （板书） 5) Play a game: Listen and act. 【设

8、计意图: 通过全身反应法， 将容易混淆发音的 bedroom 和 bathroom 两个单词通过听和做来进行区分， 加强学生的印象。 】 6) Lets do. 7) Play a game: I say you do. 【设计意图: 强化 Lets do 的新学内容。 】 8) Look and say. 9) Play a game: Lets catch the mouse! T: Wheres the mouse? Is it in the .? 【设计意图: 通过游戏，激发学生的学习兴趣，也让学生在游 戏中巩固了新知识，为重点句型的学习做铺垫。 】 3. Teach key sent

9、ences 1) 情境创设 T: Amy invites many friends to come to her home. Whos coming? 2) T shows a half-covered picture of a girl. Guess. Is she .? Yes, she is. / No, she isnt. 4 教学过程 3) T shows a half-covered picture of a boy. Guess. Is he .? Yes, he is. / No, he isnt. 4) 板书: Is he / she .? Yes, he / she is.

10、 / No, he / she isnt. 5) Play a game: Hide and seek. Wheres Amy? Is she in the .? Yes, she is. / No, she isnt. Wheres Mike? Is he in the .? Yes, he is. / No, he isnt. 6) Pair work. 7) Guessing game. 4. 走进课本走进课本 1) Read together. 5. 情景结束情景结束 1) Its late. Its time to go home. Welcome to my home again.

11、 2) 扩充知识：East or west, home is the best. Step 3Practice 1. Lets write 1) 活动手册P34-3 2. Lets write 1) Find the rules about the words . Homework: Introduce your home. 5 板书设计 Unit 6 My home 教学反思 1. 教学时运用全身教学法和情景教学法可以吸引学生的注意教学时运用全身教学法和情景教学法可以吸引学生的注意 力，提高教学质量，帮助学生吸收新知识。力，提高教学质量，帮助学生吸收新知识。 2. 抽取学生回答问题时需要尽量引导学生用完整的句子进行回抽取学生回答问题时需要尽量引导学生用完整的句子进行回 答，以助于学生日后作文书写的准备。答，以助于学生日后作文书写的准备。 3. 单词总结需要放在新词汇学习结束后进行，可以及时进行巩单词总结需要放在新词汇学习结束后进行，可以及时进行巩 固和温习。固和温习。 4. Lets do 的操练不够，需要强化学生对新词汇的理解和运用的操练不够，需要强化学生对新词汇的理解和运用。