1、 Unit 4 My Family Story Time 教学设计 【教学内容】 Unit4 A My Family Story Time 【设计理念】 三年级的孩子活泼可爱，爱玩、爱唱、爱活动，求新求异的愿望非 常强烈并且有一定的语言基础，表现欲望强烈，愿意用自己已经掌握的 语言知识交流。但随着学习任务的加重，学生的学习兴趣逐渐降低。在 这一学段学生已经初步掌握了故事中出现的句型,对于他们,朗读课文不 难,重要的是帮助他们借助图片理解故事的内容。教师要帮助学生端正正 确的学习态度，把握有效的学习方法和学习策略，养成良好的学习习惯。 在这课堂教学中教师不仅只通过丰富多彩的课堂教学活动(游戏，歌
2、谣、 表演等)，激发他们的学习兴趣，还注重帮助学生突破学习困难，获得学 习知识的快乐和学习方法。 【亮点特色】 我将采用情景法、游戏教学法、活动教学法等教学方法，以学生为 主体，以语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣、 生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、实践、参与、合作 与交流的方式实现任务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成 上述的知识与技能且标。 【教学内容分析】 本课选自小学英语人教课标版三年级下册第四单元第六课时的内容， 本课是围绕 Where is our mother?-一群小蝌蚪找妈妈的场景。本课 是本单元的最后一课，在前面内容的基础上进一步学习
3、询问人物关系 Is she/he your.?及人物外貌特征的功能句 What does he/she look like?并初步学会在恰当的情境中运用。学生们已经学会家庭成员名称的 表达法以及描述人物特征的词汇，因此可以正确描述人物外貌和穿着的 对话。 【教学目标】 1.知识目标： （1）能听说认读单词和词组：short、swim、big eyes、green、frogs （2）能听懂，会说：Where is our mother?Excuse me .Are you our mother? 2.能力目标： 能够通过预测故事、读故事、就故事展开讨论等活动，体会阅读 的乐趣。 能够借助图片和教
4、师的指导，运用略读、寻读、猜测词义等阅读 方法读懂故事，完成阅读任务。 能够在理解的基础上，尝试运用所学语言初步理解并运用所学语 言复述故事，或与同伴表演故事。 3. 学习策略目标：积极运用所学语言进行表达和交流；注意观察生 活和多媒体中使用的简单英语；鼓励自主、合作、探究的学习行为，提 倡小组合作共同完成学习任务。 4. 情感态度目标： 培养学生友好协作的精神和乐观自信的学习态度，学会关爱家人、 关心父母及长辈。 【教学重点及难点】 1.重点词汇和功能句在语境中的运用。 2.表演的方式再现小故事。 【教学准备】 教学单词卡片、动物头饰。 【教学过程】 Step 1 Preparation 1
5、.日常口语对话 Hello, How are you? How old are you? Nice to meet you. Do you like English? （设计意图：营造轻松愉快的教学气氛，抓住学生的注意力，吸引 学生参加活动。与学生间对话，问候既可以缩短师生的距离又可以培养 学生的交际能力。） 2.Say a chant. 3.Review the words. 4. Lets say sentences in this unit. （学生活动：回忆、巩固、热身、进入学习情景。） 设计意图：用英语和学生相互问好，让学生以拍手。 设计意图：唱歌谣的形式，激发学生学习兴趣.介绍小伙
6、伴，可以很 快将学生带入一个英语学习环境。 Step 2 Presentation 活动 1:Play a game(Guessing riddles )引出故事. (把小蝌蚪贴在黑板上) S:蝌蚪 T: tadpoles. S：tadpoles. T:We all have families. We live with them together, but the tadpoles cant find their mother. They cant find their families. They cant be in the families together. Today, we wi
7、ll learn a story Where is our mother?” Today we will help them to find their mother. (出示题目 Where is our mother?) T:Who is she? S:青蛙 T:Frog S:Frog Little tadpoles mother is frog. 设计意图：通过谜语激趣，复习梳理旧知，拓宽学生思维空间，为 后面教学做好铺垫；同时设计“Who is he/she? Where is he/she?”活 动，渗透新知的同时自然过渡到故事学习。 活动 2: Now listen the sto
8、ry and think about two questions :（学习策略 1：借助图片，获取信息。） Q1: How do they find their mother? Q2: Who do they meet first when they are looking for their mother? 设计意图：指导学生带着问题听故事，通过学习策略学会借助图片 获取信息并初步感知故事。 （学习策略 2：自学、互学 Self -study and Learn with each other。） 自学：默读故事，勾画生词，并自学。 Read, learn and circle. 互学：Re
9、ad in groups and find the answer. A: Answer questions.找出答案。 B: Learn with each other.相互交流 C: Circle the difficult words.收集难词。 活动 3:全班交流学习。 Learn together. 设计意图：开展学生个体自学和组长带领下同伴互学的教学活动， 鼓励学生发现并自主解决故事中生词和句子，培养学生自学能力；同时 开展层级教学，当有个体、小组不能解决的问题，由学生自行归纳收集， 然后全班开展学习活动，这样就能充分尊重学生的生成问题，体现“一 切以学生为本，以学生的能力发展为本”
10、的教学思想。 Step 3.朗读操练 Reading 朗读模仿 Listen and imitate 设计意图：在准确朗读的基础上开展听音跟读，通过带动作读，有 感情的读，激发学生角色感。 通过各种形式朗读，小组读，个别读。表现好的小组加星。个人表 现好的，所在的小组也加星，激励学生积极发言。 Step 4.Practice 1.Read and fill the blanks. 2.Make sentences. 3.给句子排序。 Step 5.Production 表演故事 Act the story out 1.小组展演 设计意图：小组合作创演故事，每一个孩子都能亲身体验并参与其 中，培养学生创造性思维和口头表达能力，让学生在互助互学中共同进 步，乐于展示，感受英语故事学习的乐趣。 Step 6.课堂小结 Summy 情感教育。以“I love my family”为主题，出示全家福的视频， 激发学生关爱家人、关心父母长辈之情。 Step7.家庭作业 Homework Make a family tree. 【板书设计】 Unit 4 My family Story Time Where is our mother?
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