人教精通版三下Unit 3 This is my father.-Lesson 16-教案、教学设计-省级优课-(配套课件编号：e104e).docx

1、人教（精通）小学英语 （三年级起点）三年级下册 Unit 3This is my father. Lesson 16 教学设计与反思 三年级英语下册三年级英语下册 UnitUnit 3 3 ThisThis isis mymy fatherfather. . LessonLesson 1 16 6 教学设计与反思教学设计与反思 应用创新点 本节课通过电子交互式白板的辅助，对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成 声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，既 激发了学生的学习兴趣，调动学生的好奇心，创设情境，让学生主动去想，锻炼他们听说、 思考的能力。又有

2、利于学生对英语教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观感、 立体感和动态感等方面的不足，取得传统教学方法无法取得的效果。 教材分析 本课是人教精通版三年级英语下册第三单元的第四课时。本单元是在真实的语境中介 绍自己的家庭成员，This is my掌握句型 Whosthis? This is 和 Whosthat? That is进行简单介绍。这些内容与学生的日常生活紧密相联，学生乐于学习，易于掌 握。同时，这个话题又建立在之前所学的单词和一些句型的基础上，让学生新旧结合、不断 积累，将所学的语言用于生活。 学情分析 三年级学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，

3、注重 培养学习英语的兴趣，该年级学生有着极强的求知欲强和表现欲,根据学生的心理特点我课 上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！让 学生们在玩玩、做做、说说、 唱唱中学习英语。 教学目标 知识与技能目标知识与技能目标： 让学生能听、 说、 认、 读表示家庭成员的单词 grandfather grandmother; 让学生能够掌握询问及介绍他人的句型：Whosthis? This is 和 Whosthat? That is 过程与方法目标过程与方法目标： 让学生能够根据图片和情境说出单词和句子。 在图文或场景下进行简 单的英语交流和表演学生能简要描述人的

4、外貌和个性特点。 并在真实情景中运用所学语言知 识，进行日常的交流活动。 学生能初步形成与同伴合作学习的意识。 情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标：通过学习活动，培养学生注意观察、乐于模仿的良好习惯和主 动竞争的竟识。通过小组活动培养学生合作交流能力,激发他们的学习兴趣。 教学环境与准备： 电子交互式白板课件、 教学过程： 一、一、激趣激趣导入：导入： 1. WarmWarm upup : T：Nice to meet you. Today we will learn Unit 3 Lesson 16. First, can you tell me who is this?今天，我们将要

5、学习 Unit 3 Lesson 16，首先大家告诉 我这是谁？出示 Peppa Pig(小猪佩奇)的图片，询问学生这是谁，那是谁？ 设计意图：活跃课堂气氛，初步感知相关知识，为学习本课打下好的基础。设计意图：活跃课堂气氛，初步感知相关知识，为学习本课打下好的基础。 2. LeadLead in:in:Lets enjoy a video.(小猪佩奇爷爷奶奶的阁楼) 设计意图：开课。通过动画来调动学生的好奇心，创设情境，激发学生学习兴趣。初设计意图：开课。通过动画来调动学生的好奇心，创设情境，激发学生学习兴趣。初 步感知本课要学习的内容。步感知本课要学习的内容。 二、新课呈现（二、新课呈现（P

6、resentationPresentation） 1.T：Lets look at the picture，who are talking in the cartoon? How many people do they talk about? Who are they? 看图,卡通中谁在交谈，她们共谈论多少人，是谁？ 设计意图：通过任务型教学法提出问题，呈现新课。设计意图：通过任务型教学法提出问题，呈现新课。 2.2.出示学生学习单，用实物投影检测前置性作业，完成在情境中先学后教。 设计意图：以学定教，充分了解学情，为老师课堂中的心得生成打下坚实的基础。设计意图：以学定教，充分了解学情，为老师

7、课堂中的心得生成打下坚实的基础。 2.操练课文，练习对话。学习 grandfather grandmother，Whosthis? This is 和 Whosthat? That is板书、跟读。 3.Role play:出示几张学生熟悉的卡通人物，通过角色扮演练习对话。 设计意图设计意图：利用电子白板的交互功能，通过聚光灯特殊的效果吸引学生注意，并让学生 体验交互式白板拖拽的操作功能。 三、拓展练习（三、拓展练习（PracticePractice） 1. 连线，检测学生的学习单，让学生体会 grandfather grandmother 可以是爷爷奶奶， 也可以是姥姥姥爷。 设计意图：学生

8、在体验交互式白板的强大功能中进一步掌握本课所学知识。检测学生设计意图：学生在体验交互式白板的强大功能中进一步掌握本课所学知识。检测学生 的学习单，再次了解学情。的学习单，再次了解学情。 2. T: You did very well. Do you like guessing game? Lets enjoy.你们做得真 棒，你们喜欢猜图游戏吗？我们一起分享吧！ 设计意图：通过猜图的游戏，培养学生的观察能力设计意图：通过猜图的游戏，培养学生的观察能力, , 调动学生的兴趣，同时自然地操调动学生的兴趣，同时自然地操 练了句型。练了句型。 3. . Pair work: Practice in g

9、roups. Use your family photos, ask and answer with your partners. 师:用你们的全家福照片，和你的同伴互相问答，了解对方的家人。 通过 提问 Whos this? Whos that? 来了解学生的家庭成员。 设计意图：让学生通过小组活动来练习对话，操练句型。近距离、一对一的全方位练设计意图：让学生通过小组活动来练习对话，操练句型。近距离、一对一的全方位练 习。知识能力小拓展，让学生熟练运用所学知识，增大语言输入输出，达到融会贯通。习。知识能力小拓展，让学生熟练运用所学知识，增大语言输入输出，达到融会贯通。 4.Introduce

10、 your family photo.介绍自己的全家福。采用链接视频的方法，把全班同 学的全家福以视频形式播放，并随机暂停，激起学生强烈的热情。 设计意图：让学生体会真实语境中句子的运用。设计意图：让学生体会真实语境中句子的运用。 四、课堂延伸，提升能力四、课堂延伸，提升能力 1.出示小兔的家庭绘本，激发学生学习兴趣，拓展课外知识，提升学生综合素质。 设计意图：通过小兔的家庭绘本，激发学生学习英语的兴趣，拓展课外知识，提升学设计意图：通过小兔的家庭绘本，激发学生学习英语的兴趣，拓展课外知识，提升学 生综合素质。生综合素质。 五、整理总结，体验成功五、整理总结，体验成功 1.Summary. T

11、alk about what we have learned. Key words: grandfather grandmother Key sentences：Whosthis? This is 和 Whosthat? That is 设计意图：让学生学有所获。设计意图：让学生学有所获。 2.Song. 设计意图：通过歌曲放松心情，巩固知识。设计意图：通过歌曲放松心情，巩固知识。 3. Homework. a.Recite text.（背课文） b.Make a picture book of your family.（制作一本自己家庭成员的绘本） 。 设计意图：运用所学知识拓展、巩固，培养

12、学生举一反三的能力。设计意图：运用所学知识拓展、巩固，培养学生举一反三的能力。 4. 总结小组获得奖励，集体评价。 板书设计：板书设计： L Lesson16esson16 Whos this? This is Whos that? That is 教学反思： 自从教以来，我一直致力于以学生为主的教学模式，学习英语需要强烈的求知欲，那怎 样才能激发学生学习数学的兴趣呢？我从动画片中得到了启发， 发现学生对形象具体、 行式 新颖的事物容易引起好奇。所以，我运用多媒体手段依据年龄特征，适时用多种方式来刺激 学生的感官，吸引学生的注意力。不断创设新的兴奋点，激发学生学习兴趣。保持最佳的学 习状态。

13、从这节课可以看出，不论是新知的呈现，还是练习的设计，我都是以学生为中心，充分 调动学生学习的积极性，让学生全员积极参与到课堂，培养了学生学习英语的兴趣,极大的 调动了学生的学习热情， 操练句型和巩固单词时， 我设计了许多学生熟悉的卡通人物来做角 色扮演，从来自学生的真实视频操练，到课外绘本的延伸，都是从学生的生活实际出发，投 其所好，选择这个年龄阶段孩子们所喜欢的素材，激发学生的学习兴趣，寓教娱乐，让学生 在轻松愉快的氛围中轻松的学会语言。而且由于多媒体的辅助，练习的容量也加大了，学困 生也能学有所获，增强了自信心。真正达到“减负提素”的目的。 在今后的教学中，我依然会适时适度的引入高质的多媒体辅助教学，让学生爱上英语， 享受英语，为学生终身学习奠定良好的基础。