1、连加连减连加连减 学习内容学习内容 课本第 2627 页例 1、例 2，第 29 页练习五第 1 题。 学习目标学习目标 会综合运用口算和笔算的方法灵活地计算连加和连减。 课文讲解课文讲解 连加、 连减和加减混合实际上是前面所学的 100 以内的加法和减法知 识的综合运用，除计算顺序外没有多少新知识。 根据摘西瓜和运西瓜的事件， 引出了两道例题， 这样既可以突出连加、 连减知识在实际生活中的应用，又有利于孩子了解连加、连减之间的 联系，并从整体上更好地掌握这些知识。 例 1，把统计和连加计算有机地结合起来，在全面反映连加法计算过 程的基础上，突出了连加竖式的简便写法，这有利于加深孩子对连加 计
2、算方法的理解和掌握。 例 2，通过运西瓜的情景图引出连减计算，使孩子感受到我们的生活 离不开连减计算。 在例 2 的计算中教材把口算和笔算有机地结合起来 了，这既有利于加强口算和笔算之间的联系，更重要的是告诉孩子： 在连加和连减的计算中，当某一步能用口算时可直接用口算，不必写 出竖式。这对培养孩子的计算能力和思维的灵活性是十分重要的。 辅导精要辅导精要 看图说图意，少先队员帮农民伯伯摘西瓜，农民伯伯高兴得哈哈笑， 同学们干得热火朝天。 观察统计表，理解数据的意义：第一组同学摘西瓜 28 个，第二组摘 34 个， 第三组摘 23 摘。 问题： 一共摘了多少个？列式是 283423。 回忆连加的运
3、算规则，从左往右分两步进行计算。2834 是进位加 法，可分步列两个竖式进行笔算，抄写第一个竖式的和使它变成第二 个竖式第一个加数。抄写 62？很麻烦的。能偷懒一下？如果不抄写 第一个竖式的和， 能继续列竖式吗？引导孩子直接在和的下面继续写 第三个加数，得出简便写法。数学真是一门培养懒人的学问。最后， 要求把和抄写到横式上。 “做一做”。 让孩子独立完成练习。 过渡到例 2。农民伯伯摘了 85 个西瓜，他要把这些西瓜运到农贸市 场去卖了。 看图说图意，有 85 个西瓜，第一车运走了 40 个，第二车运走了 26 个，还剩多少个？列式是 854026。 教师问：要怎样算？孩子说：也是从左往右分两
4、步进行计算。教师读 题 8540，做一个停顿，孩子就会说：可以口算，854045；教 师继续读题 4526，再做一个停顿，孩子也可能说：不好口算，列 竖式吧。孩子进行笔算。其实，两步都用笔算也行。可另忘了，数学 是一门培养懒人的学问，能动脑的，就不动手。 “做一做”。 第 1 题，第(1)题第一步用口算，第二步用笔算。第(2)题可以根据连 加的竖式写法类推出连减的竖式写法。教师可以作指导。 第 2 题，口算，提醒孩子把第一步计算的得数记心中。 阅读课文，做读书笔记。例 1，把分步列式中的两个 62 用线连；横 式中的各数与简便竖式的各数用线连； 写出算式的各部分名称。 例 2， 在横式“854
5、0”作下划线，并与竖式中“45”连线。 引导孩子思考女生提出的问题： “还可以先算一共运走多少个？”口 算 402666，所以 854026 第一步也可以把两个差数加起来， 第二步列竖式笔算 806614。把横式抄写到女生问题左边的空白 处，下方写 806614。 在进行连加、连减的计算时，有的全部要用笔算，有的可以全部用口 算， 有的又要口算又要笔算， 有时是第一步口算， 有时是第二步口算。 对第二步用口算的题目，孩子因为看不见数字，计算往往容易产生错 误。开始为了防止孩子忘记口算的得数，可以让孩子把得数写出来， 再继续计算。 练习时，要注意孩子的书写格式，要求尽量用简便的写法，并注意进 位和退位。同时，由于连加、连减在计算中有的要进位、退位，有的 不要进位、退位，有的可以口算，有的又要笔算，孩子在计算中容易 发生错误，应指导孩子认真审题，发现错误要及时纠正。 习题解析习题解析 第 1 题，要注意对“行”的理解，左图有 3 行，右图有 6 行。计算时， 能口算的要口算， 不好口算的就笔算； 连加或连减竖式， 要写简便的； 注意观察孩子的进位与退位。
