1、认识厘米认识厘米 教学内容： 课本 P3，例 2，练习一 1、2、3。 教学目标： 认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。 （限整厘米） 让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度 单位厘米，初步建立 1 厘米的长度观念。 在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 教学重点、难点： 初步建立 1 厘米的长度观念。 教学准备： 尺子、图钉、纸条等 教学过程： 谈话引入 上一节课我们都知道要统一长度单位， 也用了 1 立方厘米的正 方体进行了测量。 但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便 的。为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺 子。
2、介绍认识尺子。 为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长 度，可以用尺来量。 设计意图：介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习 作准备。 二、操作活动，建立表象 （一） 、认识厘米 1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不 同的颜色标出1厘米的长度， 说明前面正方体的一边正好是1厘米。 2、让学生量图钉的长度。初步建立 1 厘米的长度观念。 师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。” 学生活动，教师巡视指导。 交流得出一个图钉的长度大约是 1 厘米长。 教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的 0 刻度，在看 另一端对着几。 请小朋友量一量自己的
3、手指， 看哪个手指的宽大约是 1 厘米？ 学生活动，同桌交流。 巩固 1 厘米的表象。 请小朋友用手势比划 1 厘米的长度。 闭上眼睛想 1 厘米的长度等。 6、想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约 1 厘米长 的？让学生去找大约 1 厘米长的物体。 帮助学生形成 1 厘米的鲜明 表象。 （二） 、用厘米量 我们已经知道了量的方法，也对 1 厘米有了初步的表象，下面 我们就来量一量物体的长度。 请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。 注意测 量的方法要正确。 学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。 交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。 设计意图：让学生在具体的操作活动中，有助于帮助学生建 立 1 厘米的表象，亲身经历学习数学知识。 三、巩固深化，实践应用。 1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。 量好后同桌交流检查。 2、4 人小组合作，每人分别量出 3 厘米、5 厘米、7 厘米、10 厘米给大家看。教师个别指导。 3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数 学本子的长，橡皮的长等。 设计意图：学生在各种实践活动中进一步巩固 1 厘米的长度 观念，初步建立 1 厘米的表象。 四、课堂总结 五、随堂练习 教学反思：
