人教版（新起点）四年级下册Unit 4 Hobbies-Lesson 3-教案、教学设计--(配套课件编号：b0116).docx

1、基本信息 姓名学校 学科英语年级四年级 课型读写课教科书版本及章节 人教版小学英语（一年级起点） 四年级下册 Unit 4 Hobbies Lesson 3 My FriendsHobbies 指导思想与理论依据 英语课程标准（2011 版） 关于课程的基本理念中提到： “强调语言学习过程，重视语言学习的实践 性和应用性。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法， 尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、 探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略， 发

2、展自主学习能力。 ” 基于以上理念，在本节课的设计中，我努力实现通过本节课的学习，在真实的语言环境中，通过听、 说、读、写、看等多种形式的语言活动，激发学生自主参与，积极思考，进而促进其英语学科核心素养的 提升与发展这一指导思想。 教学背景分析 教材分析：教材分析： 本课是人教版英语 （一年级起点）四年级下册第四单元第三课时，课型为读写结合课。基于主题意 义的单元整体教学，本课主题设定为 My FriendsHobbies，因此我将原教材中的短文素材替换为围绕介绍 朋友爱好而改编的小语篇。 学情分析：学情分析： 本节课授课对象为我校四年级（2）班学生，大部分学生通过二年级下册 Unit 1：P

3、laytime；三年级下 册 Unit 3：After SchoolActivities、Unit 5：FamilyActivities；四年级上册 Unit 1：Sports and Games、Unit 2： On the weekend；四年级下册 Unit3：Travel Plan 的学习，能够就关于体育运动、文艺活动、娱乐活动、日 常居家活动等话题开展简单的交流，但对这些活动与兴趣爱好之间的联系还不明确，对知识的归纳、迁移 能力有待提高；四年级学生对兴趣爱好话题十分感兴趣；思维活跃，乐于开展小组交流合作，喜欢贴近生 活、生动有趣的活动。 图 1图 2 通过对四年级（2）班 38 名学

4、生调研发现，只有 9%的学生非常了解本班朋友的爱好，如爱好是什么？ 为什么有这个爱好？什么时间去做这件事？在哪做？和谁做？等关于朋友兴趣爱好的相关问题；25%的学 生只是简单了解朋友的兴趣爱好，剩余近 70%的学生并不了解朋友的兴趣爱好。 （图 1）92%的学生想要去 了解本班朋友的爱好，8%的学生不想了解。 （图 2）此外，近乎全班学生乐于将自己的爱好分享给班中的好 友。 基于上述教学背景分析，学生在本课中首先通过了解主人公 Bob 及朋友的爱好，过渡到猜测、了解授 课教师朋友们的爱好，进而激发学生了解班中朋友们的爱好，在这种真实的语言环境中，通过听、说、读、 写、看等多种形式的语言活动，促

5、进其英语学科核心素养的发展与提升。 教学目标 教学目标：教学目标： 1.能读懂关于 Bob 及其朋友们兴趣爱好的短文，提取关键信息并正确朗读。 2.能尝试在板书的帮助下以口头和书面的形式从多方面介绍朋友的爱好。 3.能在学习过程中体会丰富的兴趣爱好使我们的生活变得多彩。 教学重点：教学重点： 1.读懂短文并正确提取关键信息。 2.谈论他人爱好时动词第三人称单数的使用，如 He/She likes。 3.正确书写介绍朋友爱好的小语段。 教学难点：教学难点： 1.介绍他人爱好时动词第三人称单数的正确使用。 2.以口头及书面的形式从多方面介绍朋友的爱好。 教学准备 教师准备：教师准备： 多媒体课件、

6、录音、视频、实物投影、生词词条、头像板贴、任务单。 教学过程与教学资源设计 环节一：环节一：Pre-reading Step1：Sing an English song. 学生边唱英文歌曲What do you like to do?边做出相应动作。 Step2：Free talk. 教师围绕 Hobbies 这一话题与学生进行简单交流， 如 What are your hobbies ? What do you think of it?Are you good at it?等 。 Step3：Leading in. 1、PPT 呈现图片，引出教师另一个爱好-Reading。 2、出示 Bob

7、s friendshobby book 的封面，引导学生观察封面、讨论相关信息。 Whats the book about? What do you know from the cover of the book? Step4：Listen to the audio. 听第一遍录音，了解文章大意，如 Is it about Bobs or Bobs friendshobby book? 【设计意图】【设计意图】 通过通过演唱演唱歌曲并开展歌曲并开展 TPR 活动作为热身活动作为热身，旨在复习与爱好相关的词汇旨在复习与爱好相关的词汇，激活旧知激活旧知、激发学激发学 生学习兴趣生学习兴趣；师生的自

8、由对话帮助学生发散思维师生的自由对话帮助学生发散思维同时同时复习巩固本单元复习巩固本单元第二课时的功能第二课时的功能句句 What are your hobbies？I like；学生通过观察学生通过观察书的书的封面封面，获取获取封面信息封面信息并对内容进行简单预测并对内容进行简单预测来激来激 发阅读兴趣发阅读兴趣，为学生接下来理解文本内容打下基础。，为学生接下来理解文本内容打下基础。 环节二：环节二：While-reading Step1：Read, circle and underline. 学生自主阅读短文，利用圈画关键词的阅读策略，讨论并回答问题，教师根据学生的答案生成板书： Step

9、2：Talk about Bobs friendshobbies. 教师就文章细节与学生进行讨论： How does Bob think of his hobby?(fun) Where does Grace often run?(in the park) How many stamps does Mark have?(over 200) What do you think of Lisa?(helpful/good) Step3：Listen, point and repeat. Step4：Read in pairs. 【设计意图】【设计意图】 引导学生自读短文，培养学生从短文中提取关键信

10、息引导学生自读短文，培养学生从短文中提取关键信息并用不同记号标注并用不同记号标注的阅读策略；的阅读策略；用问用问 题的方式提炼出可以从哪些方面来谈论爱好，完善板书内容的同时帮助学生丰富语言表达。题的方式提炼出可以从哪些方面来谈论爱好，完善板书内容的同时帮助学生丰富语言表达。 环节三：环节三：Post-reading Step1：Guess Shirleys friendshobbies. PPT 呈现教师朋友的照片，引导学生们猜测他们的爱好是什么？ 【设计意图】【设计意图】 学生预测教师朋友们的爱好后学生预测教师朋友们的爱好后，通过听声音通过听声音、猜谜图猜谜图、看照片及欣赏视频的方式验证答案

11、看照片及欣赏视频的方式验证答案， 这样做不仅激发了他们的学习兴趣，也为后面介绍自己朋友爱好的输出环节做好铺垫。这样做不仅激发了他们的学习兴趣，也为后面介绍自己朋友爱好的输出环节做好铺垫。 Step2：Do a survey. 教师结合板书，帮助学生总结和归纳： About hobbies, what questions can you ask? What else do you want to know? 教师与班中一名学生进行示范调查。 学生利用 worksheet 开展调查活动。 学生两人一组口头分享调查结果。 Step3：Report. 学生依据调查表格中的关键词，自主书写关于 “朋友爱

12、好”的小语段。 学生在实投下分享、展示，教师批改、评价。 【设计意图】【设计意图】 对于本课的教学难点对于本课的教学难点- “介绍他人爱好时动词第三人称单数的正确使用介绍他人爱好时动词第三人称单数的正确使用。 ”学生通过阅读文本学生通过阅读文本 中中 Bob 及朋友的爱好，然后了解到教师朋友们的爱好，再自然而然地过渡到调查自己朋友的爱及朋友的爱好，然后了解到教师朋友们的爱好，再自然而然地过渡到调查自己朋友的爱 好，在这过程中感知、理解与初步应用了好，在这过程中感知、理解与初步应用了 likes、thinks 等动词的第三人称单数；学生拿着代表等动词的第三人称单数；学生拿着代表 爱好的实物，在调

13、查过程中去和朋友们分享自己的爱好，体会其中的乐趣。爱好的实物，在调查过程中去和朋友们分享自己的爱好，体会其中的乐趣。 环节四：环节四：Summary Step1：Enjoy some pictures about hobbies. Step2：Homework 板书设计 学习效果评价设计 1、整个教学活动中，教师及时给予学生口头激励，用启发诱导、观察等方式，激励和评价学生，提高学生 表达的自信心和积极性，促进教学； 2、通过台前孩子们的展示，师生点评、生生互评。 教学设计特色说明 1、创设真实语境，引导学生切实参与到语言学习过程之中。 2、依据多元智能，调动学生学习语言的积极性，帮助学生在用英语做事情、完成交际任务的同时，逐步形 成综合语言运用能力。 3、遵循语言习得规律，引导学生理解语言的意义和用法。