人教版（新起点）四年级下册Revision 1-教案、教学设计--(配套课件编号：d023d).docx

1、Revision1 Lets Review 教教学学设计设计 【主主题题】Revision1 【课课时时】第 1 课时：Lets Review 一、本单元检测目标一、本单元检测目标 1. 能够比较熟练地听、说、读、写第一至第三单元的重点词汇。 2. 能够听懂有关第一至第三单元话题的短文，并将信息进行正确匹配。 3. 能够综合运用第一至第三单元的功能句进行相关话题的交际与表述。 4. 能够读懂简单的路线信息，并根据不同情景仿写有关路线信息的短文。 教学建议教学建议 A. Listen and match. 1. 热身活动。 (1) 复习词汇。 教师出示有关场所和旅游景点的词卡， 学生快速看卡片、

2、 读词， 激活已有的知识。 之后，教师将这些词汇放在课件的一张页面上，作为下一活动的语言支撑。 Tip: 教师将词汇进行整体呈现，充分考虑到不同层次的学生的需求，为程度不 太好的学生搭设平台，以便进行猜谜活动。 (2) 做猜谜游戏。 教师先请学生一起示范。四人一组，每个小组有一套动词（短语）的卡片。每人 抽 一张单词卡， 学生 A 将词卡内容以句子的形式说出来， 如： I want to see doctors there.其余三人抢答：You want to go to a hospital. 之后其他学生依次去猜，巩固 对词义的理解。示范后请学生各自进行小组活动。 2. 正式进入 A 项学

3、习。 (1) 呈现 A 项图片， 教师提问： Look at the pictures. What places are these? Who are the boys and girls? What do they do? 引导学生结对说一说图中的内容。 Tip: 热身游戏中教师准备的场所词卡和从事的活动要有匹配性。 在复习词汇的基础上，教师借助与地点、景点相关的动词词汇进行猜谜活动。这 样既是为了再次巩固词汇的音和义的联系， 也可以结合词汇操练前三个单元的功 能句。 (2) 学生听录音，进行连线。学生再听录音，关注细节内容，并自查答案。 (3) 教师先说出一个人名，全班一起说出跟这个人名有

4、关的地点。如果学生还能 记住其所做的事情，让学生谈一谈。 (4) 学生结对用较完整的语言核对答案。第三次播放录音，给学生再次纠错和了 解细节内容的机会。 (5) 教师带领全班核对答案，进行评价。 (6) 根据录音信息，学生选择一两个小朋友的信息进行转述，结对进行练习。 Tip: 教师充分利用录音材料，借助原声录音，有层次地开展活动，帮助学生复 习巩固旧知。 (答案：Andy - post office, toy shop, Yaoyao - Moon Park, Bill - sports centre, Lily - Guangming Square, Binbin - restaurant

5、, Joy grocery) B. Make a plan and talk. 1. 创设情境，进行 B 项活动。 教师创设情境：Lele 想出去旅游，她制订了旅游计划，但她想要个旅伴。May 和 Tom 谁更适合呢？ (1) 阅读 Lele 制订的旅游计划。 教师出示 Lele 的旅游计划， 引导学生关注上面的内容： What do we know from the travel plan? 学生结对说一说，培养对实用文体信息的阅读能力。 (2) 聚焦 Lele 的旅游计划，请学生转述旅游计划的信息。 Tip: 在学生描述的过程中，对于学习有困难的学生，教师可以杯实用文体还原 为对话进行引导

6、， 如提出以下问题： Where does she want to go? What does she want to do? How does she go there? (3) 学生自读对话，看看 May 和 Tom 谁适合做旅伴，并尝试说说原因。 (4) 全班核对答案，总结两个对话的信息：May wants to go to Sanya this summer vacation. Tom wants to go to Hangzhou. He also wants to . Tip: 教师鼓励学生尽量完整地进行转述，这也是再次巩固第三人称单数的练习。 2. 制订自己的旅游计划，并尝试找旅

7、伴。 (1) 学生仿照 Lele 的计划，思考和制订自己的暑假出游计划。 Tip: 教师可仿照 B 项给出语言框架，让学生只需按照项目填写合理的内容。 (2) 仿照 B 项活动采访伙伴。教师先示范，学生再离开座位进行采访，看看谁能 找到自己旅伴。 Tip: 在学生书写时，教师可给出词汇的支撑；采访伙伴时，教师先示范，可以 将要采访的问题写在黑板上，让学生在书写和口头表述时有语言支撑，进一步巩 固词汇与功能句。 采访游戏是为了让学生运用语言进行对话，并不是一定要找到旅伴，所以要限时 完成。 C. Read, draw the route and write. 1. 谈论 C 项图片，复习场所、位

8、置词汇。 (1) 观察图片， 学生结对说一说图片所提供的信息。 教师也可提问：What can you see? (2) 猜一猜。教师说：Its next to/between/ across from the . 请学生猜一猜场所。 学生四人一组运用表示位置的词汇仿照教师出 谜语进行猜测。 ， 2. 正式进入 C 项任务。 (1) 学生自读题目要求，明确活动任务。 (2) 学生自读文段，圈出关键信息，完成任务一、任务二。 (3) 学生结对核对答案，并说出判断的原因。全班核对答案，请学生边说边演示 路线。 (4) 请学生独立完成任务三。 (5) 学生结对核对答案，并说一说书写时需要注意的问题。 (6) 教师提问：What do you think of the passage? 学生再读短文体会这个问题： Why does Ben go to the toy shop first? (7) 师生活动。 教师借助图片描述路线， 请学生猜一猜， 教师说： Turn right. Where do I want to go? 学生结对说一说，猜一猜，巩固有关问路的语言。 教学反思教学反思：在评价活动中，学生还可以立足于自己的角度设计评价表，如：我学 习哪一个词时的记忆方法最巧妙等等， 添加更多的评价内容。同学间可以相互分享，让他们知道，学习方法可有多种以 及评价是可以多角度进行的。