人教版（新起点）四年级下册Unit 5 Free Time-Story Time-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：41173).doc

1、Unit 5 Free Time -Story Time教学设计教学设计 一、教学设计基本信息一、教学设计基本信息 教学内容人教版 （一年级起点） 四年级下册 Unit5 Free TimeStory Time 教学者 教学对象小学四年级 二、指导思想与理论依据二、指导思想与理论依据 英语学科的核心素养包括：语言能力、学习能力、思维品质、文化意识。语言 能力指借助于语言以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力；思维品 质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现 的水平和特点。同时义务教育英语课程标准（2011）年版指出：英语课程承 担着培养学生基本英语素养和发

2、展学生思维能力的任务。 本课为故事教学，主要设计思路为：通过图片环游师生共读故事，通过设计不 同层次的提问，以读图、预测、分析、讨论、提炼等思考方式，不断引发学生思 考， 引导学生结合自身生活形成自己的看法。在学习故事当中从故事情感状态入 手，让学生和 Lily 一起想办法，找出问题，帮助 Lu Qi 找出解决问题的办法。 三、教材背景分析三、教材背景分析 （一）教材分析（一）教材分析 本课是第五单元的最后一个教学内容。话题为：业余时间，以小故事的形式 复现本单元的部分学习内容。故事是孩子十分熟悉且与生活联系十分紧密的话 题，故事大意为：主人公 Lu Qi 和朋友抱怨最近时常感到疲劳。他说他其

3、实很喜 欢运动，并列举了自己喜爱的众多运动。Lu Qi 的朋友表示很奇怪，她不知道为 什么 Lu Qi 这么喜爱运动，却还感到疲劳。Lu Qi 最终不好意思地揭示了答案。 原来，虽然他喜爱运动，却不经常做运动，他喜爱足球和乒乓球，但一年才打一 次。他喜欢舞蹈，却从来没有上过舞蹈课。学习内容 A 项 Lets read.为故事 阅读，B 项则需要学生根据故事学习，在理解故事、明白 Lu Qi 时常感到疲惫的 原因后联系生活实际，和 Lily 一起想办法来帮助 Lu Qi，制作运动计划，帮助 Lu Qi 思考解决问题的方法，进行相关表达。 （二）学情分析（二）学情分析 由于是借班上课，通过 40

4、分钟的见面时间，了解到该班学生整体基础尚可。 通过前面几个单元和本单元前几个课时的学习，学生对 free time 这个话题已经 比较熟悉， 能够对话题内容进行一定的表达。 同时四年级下期学生正是喜欢推理、 思考，喜欢读故事、演故事的年龄。所以在故事的学习中创设相对完整的语境， 引导学生进行深入思考文本内涵，设置不同层次的问题和活动引导学生进行思 考，才能引导孩子更好的参与故事的学习。 （三）教学方式和手段（三）教学方式和手段 用好、用活课本故事插图和已有音频视频资源，引导学生通过情景体验、图 片环游、问题讨论、音视频辅助、角色表演等方式为学生创设轻松有趣的学习氛 围，并渗透一定的策略学习。

5、四、教学目标以及教学重难点四、教学目标以及教学重难点 （一）教学目标（一）教学目标 1.语言能力 学生能够借助图片和其他阅读策略正确理解和朗读故事，完成故事后的 表格。学生能够理解故事所包含的情感内容，能进行复述等相关的表达。 2.文化品格 通过阅读故事明白单单喜欢一件事是不够的， 还要坚持去做才能让这项活动 对自己的生活产生正面的影响。 3.思维品质 能通过预测、分析、讨论、提炼和思考等方式，引导学生结合自身生活形成 自己的看法。设计不同层次的问题等方式发展学生的思维品质，挖掘文本留白， 进行创造性表达，引发深层次思考。 （二）教学重点（二）教学重点 1.理解故事、理清线索、复述故事，制定运

6、动计划。 2.预测故事发展和表达观点引领故事发展，培养其逻辑性和批判性思维品 质。 3.在学习故事当中从故事情感状态入手，让学生和 Lily 一起想办法，最终 找出问题，帮助 Lu Qi 找出解决问题的办法。 ( (三三) )教学难点教学难点 1.读图猜测故事情节，创编对话。联系生活，针对故事文本提出建议。 学会运用所学的语言来解决生活中的实际问题。 2. Make an exercise plan and share it 五、教学过程五、教学过程 1.Pre reading （第 1-3 分钟） Steps教师活动教师活动学生活动学生活动 设计意图设计意图 热身热身,话题话题 导入导入 教

7、师现场说一段 rap 介绍自 己的日常活动，导入故事主 题。 T: What exercise do you do in your free time ? How often do you do it ? 理解教师语言，在情 境中理解 exercise , 积极思考并回答教师 提出的问题，回忆前 面所学内容。 激活已知， 导入 话题。 2.while- reading（第 4-31 分钟） A.呈现故事呈现故事遮盖图 1 部分内容， 介绍今天 需要学的故事，通过词汇： Who?Where?What? When ? How?等词引导学生 观察图片 1 。T:What do you wanttok

8、nowaboutthis story ? 渗透故事阅读策略： Pictures can help you know more . 学生根据提示进行思 考，尝试表达。 S1: Who is in the story? S2:Whereare they ? S3: What are they doing ? . 挖掘图一信息，了 解整个故事所发生 的地点、人物、背 景等故事要素，完 善情景并培养学生 自主观察插图，提 取、加工信息的能 力。 B.图片环游图片环游 1.引导学生观察图片 1 细节， 在情景中预测人物语言： T:How is Lu Qi? What does Lily say? Wha

9、t does Lu Qi say? 2. 师生一起分角色表演图 1 1. 读图，猜测 Lily 和 Lu Qi 的对话 2. 听音验证猜想。 3. 学 生 表 演 : Im tired . 激发学生用 已具备的知识 和能力对文本 内容进行构建， 训练学生的思 维。 图 2 听力训练引出 Lily 的话 语： Why ?启发学生猜测 Lu Qi 的回答。T：Why? Lu Qi feels tired even when he is walking . （如有难度引导学生进行讨 论） 听录音，完整听出 Lily 的话语， 猜测 Lu Qi 为什么感到疲惫。 训练听力， 启发 学生思维， 猜测 人

10、物语言。 引导学生理解图 3、 图4情景， 明白 Lily 想要帮助 Lu Qi，所 以她询问了 Lu Qi 一些问题。 引导学生猜测 Lily 想要询问 Lu Qi 的两个问题。如有难度 则给出更多的线索， 并引导学 生进行小组讨论，猜测 Lu Qi 的答语。最后教师提出问题： What exercise does Lu Qi like? 学生根据教师给出 的信息和提示猜测 Lily 的问句，预测 Lu Qi 的答语。学生思考 What exercise does Lu Qi like ? 培养学生在情 境中提出问题 的能力。 进一步 理清故事线索。 教师小结 T:Lu Qi does a

11、lot Of exercise .为什么他还说 自己缺乏运动。播放 P5 视频 T:Does Lily understand? 引 导学生观察 Lu Qi 和 Lily 的表 情，引导学生分别表演 Lily 和 Lu Qi 的面部表情。引导学 生表演图 5： T: Does Lu Qi like sports? Does he often do sports? 学生观察、思考并模 仿人物表情、肢体动 作。小组合作表演 P5，并思考在情境下 人物可能会产生哪些 更多的语言，体会人 物语气、情感。 化静为动，利用 视频推动情节发 展。将学生带入 角色，边学习边 内化语言。感受 人物情绪，思考 并添

12、加更多人物 语言； 尝试表达， 增强学生角色意 识。 1. 引导学生猜测 Lu Qi 多 久锻炼一次,自读完成图 6 的 学习。 2. T: What do you think of Lu Qi ? 根据学生回答进一步 追问：And then , what will happen ? 在学习过程中引导 学生进行讨论、分析和推理。 3.教师利用故事原图拓展， 引导学生添加、创编人物对 话：If you were Lily, what would you say to Lu Qi ? 自读课文找出 Lu Qi 锻炼的频率。 学生积极思考教师提 出的问题，小组讨论 并评价Lu Qi的行为， 预测 L

13、u Qi 如果继续 不运动会发生什么？ 思考并回答：如果你 是 Lily,你想给 Lu Qi 说什么？ 放手学生自学， 以图延伸， 激发 学生思维， 小组 讨论创编人物 对话。 引导学生 进行进一步思 考，展开想象， 填补情景空白。 评价人物， 培养 学生批判性思 考和勇于创新 的能力。 1. 教师播放视频 2. 教师播放视频，引导学生 先跟读课文，再自读课文。 3. 引导学生自读课文让学生 利用板书复述课文 学生完整欣赏整个故 事。 学生跟读故事，模仿 语音、语调，自读课 文。 然后借助板书， 复述、 总结故事 跟读、正音，内 化语言， 尝试表 达。 1. T: What do you le

14、arn from the story ? 教师小结： Doing exercise is very important. 学生总结自己从故事 当中学到了些什么。 进一步凸显锻炼 的重要性,为后续 活动做铺垫。 3. after-reading （第 32-40 分钟） 完成故完成故事事 B 部 分 运 动部 分 运 动 计划制作计划制作， 并 进 行 全并 进 行 全 班分享班分享 1. 教师用 PPT 和学生用问 答的方式分享自己锻炼的亲 身经历：2016 年几乎不运动 导致 2017 年经常生病，2018 年制定锻炼计划， 开始锻炼身 体，现在身体好多了。 2. 教师引导学生回到故事， 询

15、问学生如何帮助 Lu Qi 解决 问题。T: How to help Lu Qi? 3. 指导学生制作锻炼计划， 并请部分学生全班展示， 汇报 学生倾听，在教师的 协助下尝试理解并协 助表达教师的运动计 划。 积极思考如何帮助 Lu Qi 解决疲劳，缺 乏运动的问题。 小组活动，制作运动 计划， 进行表达分享。 教师分享亲身 经历， 激发学生 思考， 进一步说 明锻炼的重要 性， 从而引出后 续活动。 示范锻 炼计划制作， 引 导学生制作合 理的锻炼计划。 4. 教师追问：Is it enough ? 引导学生思考： 只是有了计划 就够了吗？ 有没有更多的办 法帮助 Lu Qi 更好地锻炼。 学生思考并表达如何 将锻炼落到实处，让 Lu Qi 真正地运动起 来。 启发学生， 鼓 励学生进行 深度思考、 进 行创造性表 达。 升华故事 本身意义， 引 导学生进行 深层次思考。 教师总结 ：ActionsActions speakspeak louderlouder thanthan wordswords . . 我们喜 欢做某件事不应该只是停留 在口头上，而是要行动起来， 并且坚持。 学倾听，尝试理解。 Homework 1.为自己制作一个运动计划，并和同学一起分享。 2.熟读并尝试表演整个故事。 板书设计板书设计 教材内容教材内容