人教精通版三年级下册Unit 2 I'm in Class One,Grade Three.-Lesson 12-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：d0386).doc

1、Lesson 11 说课稿说课稿 一、一、 说教材说教材 本课贴近学生实际生活本课贴近学生实际生活， 在本册书中起着引导的作用在本册书中起着引导的作用， 学生在对本课学生在对本课 的问路学习中的问路学习中， 更加深刻地了解如何询问及回答问路问题更加深刻地了解如何询问及回答问路问题， 并为下一并为下一 单元的地理位置文化的学习做铺垫。单元的地理位置文化的学习做铺垫。 二、说学情二、说学情 根据社会现状根据社会现状，重视国学重视国学，忽视双语教学忽视双语教学，导致英语两极分化趋势明导致英语两极分化趋势明 显。显。 三、说教法三、说教法 1.教法：情境教学法、师生互动教学法教法：情境教学法、师生互动

2、教学法 、小组合作学习、小组合作学习 2.学法：学法：自主预习，合作交流，互助探究，分层展示，巩固提升。自主预习，合作交流，互助探究，分层展示，巩固提升。 四、说教学目标四、说教学目标 (一一) 知识与技能目标知识与技能目标 1、正确听、说、读、写单词和词组、正确听、说、读、写单词和词组 excuse me, by bus，city library. 2 正确听正确听, 说说, 认认, 读句型读句型 学习目标语言学习目标语言“How can I get to.? You can go there by . “ 3 、大部分学生能够使用英语来询问想要去的地方和回答别人的询、大部分学生能够使用英语

3、来询问想要去的地方和回答别人的询 问。问。 (二二) 过程与方法目标过程与方法目标 1、能够在适当的情景中运用所学知识能够在适当的情景中运用所学知识，获取未知信息获取未知信息，传递新信息传递新信息 2、能够在真实的情景中理解运用能够在真实的情景中理解运用“How can I get to?”来询问具来询问具 体的地点，并用体的地点，并用“You can”作出关于交通方式正确的回答。能够作出关于交通方式正确的回答。能够 听懂使用简短的指令用语。如：听懂使用简短的指令用语。如：turn left, turn right, go straight （三）情感态度价值观（三）情感态度价值观 1、培养和

4、深化学生良好的学习习惯，发扬合作精神。、培养和深化学生良好的学习习惯，发扬合作精神。 五、说教学重点五、说教学重点：学生能够充分理解并正确朗读对话。：学生能够充分理解并正确朗读对话。 六、六、说教学难点说教学难点：如何正确的表述路线，指引他人到达目的地。：如何正确的表述路线，指引他人到达目的地。 七、说教学过程：七、说教学过程： Step 1Warm up.（课前导入）（课前导入） 1. Self - Introduction: First, let me introduce myself. Would you like to know something more about me? 2.

5、Let s chant.(设计意图：教师通过自我介绍，拉近师生的距离，设计意图：教师通过自我介绍，拉近师生的距离， 同时为本课学习新语言做铺垫。同时为本课学习新语言做铺垫。) Step 2Presentation. 1. Show some places. T: I can get to the park by car. Well go to some other places in our daily life, such as: park, - How can I get to ? - You can get there (by bus, by bike, by car, on foot)

6、 (Ask and answer in pairs.) (设计意图：通过替换有关地点和交通方式的词汇来操练句型，突破设计意图：通过替换有关地点和交通方式的词汇来操练句型，突破 了本课的重点。了本课的重点。) 2.- Where does the man want to go? - He wants to go to the City Library. 1)- How can I get to the City Library?(Let the students ask this question.) - You can go there by No.6 bus. 2)- Is it far f

7、rom here? - No, its about half an hour by bus. 3)- Where is the bus stop? - Its just over there. (设计意图：在师生、生生的交流中，学生自然地进行单词和句型的设计意图：在师生、生生的交流中，学生自然地进行单词和句型的 学习和理解。学习和理解。) 3.How can I get to the City Library? You can get off at the third stop, and thenyoull find a supermarket on your right. The City

8、Library is near the supermarket. (设计意图设计意图：请学生根据提示完成任务请学生根据提示完成任务，按事情发展的顺序分解难点按事情发展的顺序分解难点。 最后再汇总最后再汇总， 谈论问路谈论问路、 指路的全过程指路的全过程。 这样这样， 学生易于理解和掌握学生易于理解和掌握。 从而对如何问路和指路的表达有了更深的印象。从而对如何问路和指路的表达有了更深的印象。) 4. Watch the video. Then read the dialogue in groups. (设计意图：模仿语音语调，提高学生的朗读能力和表达能力。设计意图：模仿语音语调，提高学生的朗读能

9、力和表达能力。) Step 3Practice Fill in the blanks. (设计意图：根据课文填词，锻炼学生写的能力，同时检测学生对课设计意图：根据课文填词，锻炼学生写的能力，同时检测学生对课 文的掌握程度。文的掌握程度。) Step 4Homework. 1. Read the dialogue. 2. Make up a new dialogue in pairs: How can you get to school? 八、说板书八、说板书 本课中我的板书将本课重点句本课中我的板书将本课重点句“How can I get to ？ You can get there ”标明在黑板上，简单明了，学生易于观看重点句。标明在黑板上，简单明了，学生易于观看重点句。 九、课后反思九、课后反思 在本次教学活动中在本次教学活动中，我个人认为我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中激发学生对学科兴趣的过程中，不不 能只停留在课堂表面的能只停留在课堂表面的“活活”“乐乐”“玩玩”中中，我们更要注重学科本我们更要注重学科本 身身。面向全体面向全体，分层教学并适时适度分层教学并适时适度，我认为不能力求面面俱到我认为不能力求面面俱到，游游 戏过多戏过多， 而忽略了主要教学内容的讲授和训练而忽略了主要教学内容的讲授和训练， 喧宾夺主喧宾夺主。 适得其反适得其反。