1、Lesson 16 brothe r sister daughte r son mother father grandfathe r grandpa grandmoth er grandma Can you practise? A: Look! This is my father and this is my mother. B:Whos this? A:This is my grandmother. B:And whos that? A: Thats my grandfather. 听声猜人：请一名同学到前面来听声猜人：请一名同学到前面来 ，背对同学，另一个同学说：，背对同学，另一个同学说：
2、 “H Helloello ”，其他同学问：，其他同学问： “WhosWhos that?that?”前面的同学答前面的同学答 ：“ThatsThats ” athe r n d othe r ov e o u Unit3Unit3 ThisThis isis mymy fatherfather Lesson16Lesson16 一、教学目标一、教学目标 ( (一一) )语言知识目标语言知识目标 1 1、掌握询问及介绍他人的句型：Whos this? This is 和Whos that? Thats . 2 2、让学生能听、说、认、读表示家庭成员的单词grandfather grandmot
3、her. ( (二二) ) 语言技能目标语言技能目标 1、根据图片、情境说出单词和句子。 2、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。培养学生灵活运用所学知 识进行交流的能力。 3、通过学习活动，培养学生注意观察、乐于模仿的良好习惯和主动竞争的 竟识。 4、通过小组活动培养学生合作交流能力。 ( (三三) )、情感态度目标、情感态度目标 通过本课学习使学生明白“家”的意义，传承爱。 二、教学重难点二、教学重难点 重点：能正确认读新单词grandfather grandmother；询问及介绍他人的句型：Whos this? his is 和Whos that? Thats 难点：在日常生活中灵
4、活运用以上所学单词和句子。 三、课前准备：三、课前准备：家庭照片、人物图片 四、教学流程四、教学流程 （一）Warm up 1、歌曲导入，激发学生学习兴趣 在热身的时候，首先让学生唱歌曲“Father and mother”渲染了学习英语的良好气氛。 2、复习旧知，培养自信 通过看图说单词说句子的形式巩固复习前面所学过的家庭成员的单词。如：看 图说brother, my brother,This is my brother.和This is my brothers photo.当复习father 和mother两词时老师板书father 和mother为学习grandfather 和grand
5、mother做准备。 （二）巧妙导入新知，促进语言实际运用能力的提高。 1、Guess：Who is mothers mother? Who is fathers mother？从而引出新单词grandmother. Who is mothers father？Who is fathers father？同样的方式引出单词grandfather。（强调grandmother既有奶奶也有 外婆的意思） 2、学习单词grandmother、grandfather（出示带单词，先听，在写，全班 同学拿出小手指在空中拼写，同时教师把单词板书到四线格内，用各种丰富有 趣的方式朗读单词，如：大声小声读，一
6、次 两次读，齐读、指名读、开火车读、等有趣的朗读方式把枯燥的机械的朗读变 得丰富有趣，从而调动学生朗读的热情。） 3，、运用自己的家庭照介绍：This is my That is my 4、（1）学生打开书，结合课文插图，听课文录音，理解文意。 （2）再听录音，生逐句模仿读。教师适时正音。 5、学习句子Whos this? Whos that?教师结合班级学生的座位远近来介绍this 、that 的用法，使用Whos this ? Whos that? 这个句型，同时教师引导用“This is ” “ That is ”来回答。接着区别这两个句型，一个是对近处的人物询问，一个是对远处 的人物询
7、问，用远近不同的对象来作参照物引导学生理解他们的区别。小组之 间操练这个句型，利用班级内真实的人物来练习。 （三）趣味操练，激发学生参与热情。 1、趣味朗读 多种形式赛读：男女生分角色读；小组赛读。以小组为单位进行问答练习。练 习时运用所学的知识、感知语言。 2、猜猜神秘小嘉宾 今天我们班级来了许多神秘的嘉宾，你想知道他们是谁吗？猜猜看（出示 图片有喜洋洋、灰太狼、海绵宝宝，孙悟空、猪八戒、等等学生们喜闻乐见的 人物照片，让学生猜是谁，用来刺激孩子的视觉，练习Whos this?句型。） 3、考考你的小耳朵 考考你熟不熟悉周围同学、把耳朵竖起来，仔细听。（找几个学生出声音, 利用声音辨别，Wh
8、os that?调动孩子们的学习热情。） 4、接着老师让学生拿出各自的全家福照片，在教室里四处走动，随意指出 一位照片中的人物向学生提问：Whos this?（这是谁？） 引导学生用This is 作出相应的回答。并让小组之间自由练习，互相询问彼此的家庭照片中的人物 ，操练Whos that? That is句型。指着教室里不同的同学向他的同桌询问“Whos this?”由直观的照片换成真实的人物，让学生体会真实的语言环境中，让每一 个学生都能积极参与到教学活动中来。 5、展示family tree 介绍家庭成员的位置，然后让孩子们有兴趣的去填写，在展示。 （四） 课堂小结和课堂延伸 本节课我
9、们学习了爷爷奶奶的单词及应用，感受了家的意义，传承了爱的 宣言，下面让我们一起欣赏一段故事，好吗? 五、板书设计 Unit3 This is my father Lesson16 Whos this? This is my grandfather. Whos that? That is my grandmother. 五、教学反思 本节课我在教授单词时，采用了多种丰富有趣的方式朗读，让单调、枯燥 乏味的单词教学变得生动有意思，调动了学生的学习热情;操练句型时，我又设 计了许多学生喜闻乐见的游戏,如猜猜神秘小嘉宾，考考你的小耳朵等有趣的活 动，从学生的生活实际出发，投其所好，选择这个年龄阶段孩子
10、们所喜欢的素 材，设计课堂活动的，从视觉、听觉、触觉、感觉等不同的角度出发，刺激学 生的参与欲望，激发学生的学习兴趣，寓教娱乐，让学生在轻松愉快的氛围中 轻松的学会语言。 运用多媒体将多姿多彩的课外知识引进入课堂，运用形象、直观的多媒体 技术创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦 ，化无声为有声，化静为动，以学生的自主探究学习为中心，引导学生进行听 说训练，强化学生的听说能力及综合运用语言的能力。坚持做到词不离句，体 现以言语交际为中心的教学思想。在活动过程中，适时予以语言鼓励。既培养 了学生的团结协作精神，又使得语言知识转化为语言技能。 不足： 1、引入新课的方式可
11、以更直接。 2、在教学时各个环节的衔接方式比较单一.在今后的教学中，我会不断改善自 己的教学方法，以达到更好地教学效果。谢谢各位的聆听。谢谢大家!Thank you for listening . Lesson16 课后巩固练习课后巩固练习 一、填出所缺的字母 1. gr ndf ther 2. gr ndf ther 3. m ther 4. f ther 5. d ghter 6. s n 7.br ther 8. s s t 二 、根据图片连线并填空 1. Whos this? This is my .(父亲) 2. Whos that? That is my .(母亲) 3. Whos
12、 this? This is my .(祖母) 4. Whos that? That is my .(外祖父) 三、 通过本课的学习，相信你们一定了解了对话的内容，能把它们 的正确顺序排出来吗？ （ ）A:This is my grandmother. （ ）A: Look! This is my father and this is my mother. （ ）B:And whos that? （ ）A: Thats my grandfather. （ ）B:Whos this? Lesson 16 brother sister daughter son mother father grandfather grandpa grandmother grandma Can you practise? A: Look! This is my father and this is my mother. B:Whos this? A:This is my grandmother. B:And whos that? A: Thats my grandfather. 听声猜人：请一名同学到前面来 ，背对同学，另一个同学说： “Hello ”，其他同学问： “Whos that?”前面的同学答： “Thats ” atherndotheroveou
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