1、第一课美术作品的创作 教学目标： 1、 知识与技能：了解美术作品是如何创作出来的以及它与社会生活之间的关系。 2、 过程与方法：通过对作品的赏析，了解美术作品的创作是美术家对现实生活 理解和感悟后将搜集的素材进行高于生活的审美表达。 3、 情感态度与价值观：理解美术作品源于生活而高于生活的辩证关系，分析判 断美术作品对现实生活的意义与价值。 教学重难点： 1、 重点：通过对经典美术作品创作过程的分析，了解美术作品是如何创作的。 2、 难点：深刻理解美术作品源于生活而高于生活的辩证关系。 教学过程： 一、导入 1、在几千年的文明进程中，涌现出了一大批杰出的美术家和美术作品，成就 了“美术”这个异
2、彩纷呈且无可替代的学科和我们的“美术鉴赏”课程体系。 在进行鉴赏之前，我们首先要了解的是美术作品。谁来说说美术有哪些门 类？ （小结：美术包括建筑、绘画、雕塑、工艺美术和摄影等。随着时代的发 展，从传统美术形态中衍生出来的设计艺术、装置艺术、数字媒体艺术等 都成为美术的重要组成部分，未来还会有新的门类出现。 ） 2、虽然美术作品的主题和表现形式各不相同， 但它们的创作过程却有相似之 处，遵循着共同的创作规律。了解美术作品的创作过程是鉴赏美术作品的 重要基础。你知道美术作品是如何创作出来的吗？ （小结：美术创作过程一般包括体验、构思、表达。也就是清代画家郑板 桥所说的“眼中之竹”、 “胸中之竹”
3、和“手中之竹”。 ） 3、美术作品与社会生活之间的关系是怎样的？ （小结：毛主席在在延安文艺座谈会上的讲话很好地阐述了它们的关 系艺术源于生活而又高于生活。 ） 4、下面，让我们通过对两幅画的鉴赏来探究美术作品的创作。 二、探究发现 翻阅教材，完成下列表格： 徐悲鸿愚公移山籍里柯梅杜萨之筏 艺 术 源 于 生 活 体 验 创 作 背 景 1940 年， 正值中国人民抗日 的危急时刻，徐悲鸿在印度 办画展筹款以救济祖国难 民。 1816 年法国护卫舰梅杜萨号 失事，舰长逃生，150 人被遗 弃海上，最终 10 幸存。政府 企图掩盖真相，引起公愤。 构 思 创 作 动 机 通过愚公移山的故事借古喻
4、 今，表达中国人民的抗日决 心。 在海难事件中展示法国社会 缩影，表达对奴隶制度的厌 恶。 搜 集 素 材 用素描、速写与线描的方式 绘制了大量的劳动者形象。 观察死者面部结构与表情， 研 究尸体腐败的过程， 采访幸存 者、制作木筏模型。 艺表提在构图上最大程度上凸显挖压暗天色、夸张海浪、加强明 术 高 于 生 活 达炼 升 华 山男子，人物排布紧密又富 有节奏变化； 借鉴西方写实技法表现壮年 男子的身体结构和体积，使 画面形象健壮无比，充满力 量； 作品既有笔墨韵味，又不失 神采与细节。 暗对比，增强了画面的戏剧 性； 倾斜的三角形构图增加画面 的动势与紧张氛围； 画面底部的尸体和上面的人 物形成鲜明的对比， 增加了画 面的情绪张力。 三、课堂总结 本课着重探讨美术作品的创作过程， 主要目的是理解美术作品源于生活又高于生 活的创作规律，从而更好地鉴赏美术作品。 四、拓展学习 1、马是中国传统绘画的重要表现题材。观察徐悲鸿创作的奔马 ，阅读画中的 题跋，谈一谈奔马创作的时代背景，并尝试解释徐悲鸿为什么创作奔马 。 2、徐悲鸿创作的田横五百士取材于史记 。查阅相关资料，谈一谈这幅画 表现了哪段情节，尝试解释徐悲鸿为什么要创作这幅作品。
