人教（部）统编版六年级下册《语文》期末复习计划（最全面）.docx

1、1 部编版部编版小升初小升初语文期末复习计划语文期末复习计划 一、学情分析一、学情分析 六年级学生，大部分同学较认真，还有少部分学生自制力较差六年级学生，大部分同学较认真，还有少部分学生自制力较差， 缺乏学习自觉性缺乏学习自觉性，成绩居中学生多成绩居中学生多。要想提高复习效果要想提高复习效果，针对上述情针对上述情 况况，必须更加注重夯实基础必须更加注重夯实基础，以基础训练为本以基础训练为本，加强语文加强语文“双基双基”能能 力的培养力的培养，使他们在原有的基础之上加深理解使他们在原有的基础之上加深理解、加深认识加深认识，力争使学力争使学 生基础得以巩固，并进一步激发其学习兴趣，培养良好的复习方

2、法生基础得以巩固，并进一步激发其学习兴趣，培养良好的复习方法， 力争使全班同学的语文成绩有一定幅度的提高。力争使全班同学的语文成绩有一定幅度的提高。 二、复习的内容：二、复习的内容： （一）基础知识（一）基础知识 1.1.汉语拼音汉语拼音 汉语拼音是识字和学习普通话的重要工具汉语拼音是识字和学习普通话的重要工具。 要求学生能正确地认要求学生能正确地认 读声母读声母、韵母和整体认读的音节韵母和整体认读的音节；能正确地书写大小写字母能正确地书写大小写字母；能正确能正确 地拼读音节。要着重复习读拼音，写词语和句子。读拼音，写词语地拼读音节。要着重复习读拼音，写词语和句子。读拼音，写词语、 句子的关键

3、句子的关键， 是拼读后是拼读后， 要先想出语义要先想出语义， 然后正确地写出有关的汉字然后正确地写出有关的汉字。 2.2.词语词语 词语是语言的最小单位词语是语言的最小单位。掌握的词语越多掌握的词语越多，阅读的速度就快阅读的速度就快，表表 达的意思就越正确达的意思就越正确。 要求学生能正确地理解所学词语的意思要求学生能正确地理解所学词语的意思， 而且大而且大 部分能在口头和书面中正确地运用部分能在口头和书面中正确地运用。 要能联系上下文理解词语的意思要能联系上下文理解词语的意思 的的。要注意积累词汇要注意积累词汇。新新课程标准课程标准和教材中和教材中，对词语的积累非常对词语的积累非常 重视。要

4、求学生积累的词汇，主要是指在课文中所学到的词语。重视。要求学生积累的词汇，主要是指在课文中所学到的词语。 3.3.句子句子 2 一个句子能清楚地表达一个完整的意思一个句子能清楚地表达一个完整的意思。 要求学生掌握四种基本要求学生掌握四种基本 的句式：陈述句、疑问句、感叹句、祈使句。的句式：陈述句、疑问句、感叹句、祈使句。 认识句子中所运用的修辞手法认识句子中所运用的修辞手法比喻、拟人、排比、反问等比喻、拟人、排比、反问等。 要能恰当地运用比喻，把话写得生动一点。要能恰当地运用比喻，把话写得生动一点。 认识复句认识复句。 要求能用关联词语造句要求能用关联词语造句， 在句子中填上恰当的关联词在句子

5、中填上恰当的关联词 语。语。 要能正确地修改病句要能正确地修改病句。病句的类型主要是病句的类型主要是：用词不当用词不当、句子成分句子成分 残缺残缺、 前后重复和矛盾等前后重复和矛盾等。 复习时复习时， 要安排修改一段话的练习要安排修改一段话的练习 （标点标点、 字、词、句等字、词、句等） 。 扩句和缩句扩句和缩句。扩句扩句，是在句子中添加恰当的词语是在句子中添加恰当的词语，使句子表达的使句子表达的 意思更加清楚。缩句，是把句子中附加成分删去，使句子简洁明了意思更加清楚。缩句，是把句子中附加成分删去，使句子简洁明了。 在复习的时候，要讲清要求和方法。在复习的时候，要讲清要求和方法。 4.4.标点

6、符号标点符号 能正确地运用句号能正确地运用句号、逗号逗号、顿号顿号、冒号冒号、问号问号、感叹号感叹号、双引号双引号、 书名号书名号、 省略号省略号。 认识分号和破折号认识分号和破折号。 标点符号标点符号， 要求能正确地运用要求能正确地运用， 还能还能说出其作用。说出其作用。 （二）阅读（二）阅读 在新课程标准中，共提出了在新课程标准中，共提出了 1111 点要求。其主要的是：能借点要求。其主要的是：能借 助词典助词典， 理解词语在语言环境中的恰当意义理解词语在语言环境中的恰当意义； 能联系上下文和自己的能联系上下文和自己的 积累积累，推想有关词句的意思推想有关词句的意思；体会作者的思想感情体会

7、作者的思想感情，初步领悟文章基初步领悟文章基 本的表达方法本的表达方法； 阅读说明性文章阅读说明性文章， 能抓住要点能抓住要点， 了解基本的说明方法了解基本的说明方法。 关于阅读复习要求，作一些说明：关于阅读复习要求，作一些说明： 3 （1 1）句子意思的理解。句子意思的理解。 （2 2）给自然段划分层次。给自然段划分层次。 （3 3）分段和概括段落大意。分段和概括段落大意。 （4 4）归纳课文主要内容。归纳课文主要内容。 （5 5）回答问题。回答问题。 要针对问题作答，回答要全面，句子要连贯。问题从性质来要针对问题作答，回答要全面，句子要连贯。问题从性质来 看，有三种类型：是什么？怎么样（怎

8、么写）？为什么？从回答看，有三种类型：是什么？怎么样（怎么写）？为什么？从回答 问题的要求来看：有的问题的答案必须是求同的，或者说答案是问题的要求来看：有的问题的答案必须是求同的，或者说答案是 唯一的；有的问题的答案是多元的。如：你读了以后，受到什么唯一的；有的问题的答案是多元的。如：你读了以后，受到什么 启发？这类问题应该是多元的启发？这类问题应该是多元的。重在培养回答问题的方法重在培养回答问题的方法、 能力能力。 背诵背诵。 主要是第十二册课本中要求背诵的课文主要是第十二册课本中要求背诵的课文， 课后提出背诵自课后提出背诵自 己喜欢的内容己喜欢的内容，一般是要求背诵课文中重要的部分一般是要

9、求背诵课文中重要的部分。默写默写，课本中规课本中规 定的内容、日积月累部分、课后诗词积累。定的内容、日积月累部分、课后诗词积累。 （三）写作（三）写作 从习作的类型来看从习作的类型来看，有写记叙文有写记叙文，也有写应用文也有写应用文。从习作的形式从习作的形式 来看来看，有记实性的习作有记实性的习作，写自己平时所见写自己平时所见、所闻和所想所闻和所想；有想像性的有想像性的 习作习作， 包括看图作文包括看图作文、 续写等续写等。 从习作的内容来看从习作的内容来看， 有写人有写人、 记事记事（记记 叙一次活动叙一次活动） 、有写景。从习作的命题形式来看，主要有三种：全命、有写景。从习作的命题形式来看

10、，主要有三种：全命 题题、半命题半命题、自由命题自由命题。不管哪一种命题形式不管哪一种命题形式，习作的内容都有一些习作的内容都有一些 具体的要求具体的要求。 一定要求学生认真地阅读习作的题目和习作的所有提示。一定要求学生认真地阅读习作的题目和习作的所有提示。 三、复习目标三、复习目标 1.1.继续加强学生良好学习习惯的培养继续加强学生良好学习习惯的培养， 如端正书写如端正书写、 感情朗读方感情朗读方 4 法、认真完成作业等习惯。法、认真完成作业等习惯。 2.2.继续巩固汉语拼音，熟记继续巩固汉语拼音，熟记 2626 个字母并会运用。个字母并会运用。 3.3.准确认读生字准确认读生字，将课本将课

11、本“词语盘点词语盘点”中的词语做到会默写中的词语做到会默写，少少 数词语必须按要求熟练造句。数词语必须按要求熟练造句。 4.4.培养学生良好的口语交际能力培养学生良好的口语交际能力， 熟练运用口语解决生活实际问熟练运用口语解决生活实际问 题。题。 5.5.培养良好的朗读培养良好的朗读、默读习惯默读习惯，能读懂课文能读懂课文，理解课文中心理解课文中心，掌掌 握写作方法握写作方法；将课本将课本（含练习上要求背诵的含练习上要求背诵的）中要求背诵中要求背诵、默写的课默写的课 文及片段逐一落实，做到熟练背诵，能按照要求进行默写。文及片段逐一落实，做到熟练背诵，能按照要求进行默写。 6.6.继续培养联系语

12、言环境和生活实际，理解词语和课文内容。继续培养联系语言环境和生活实际，理解词语和课文内容。 要学会联系上下文和联系生活实际理解句子的本领要学会联系上下文和联系生活实际理解句子的本领； 掌握句子的掌握句子的 不同表达方法不同表达方法， 体会句子的感情色彩体会句子的感情色彩； 认识夸张的修辞方法和表示选认识夸张的修辞方法和表示选 择、条件关系的复句；会修改常见的几种病句。择、条件关系的复句；会修改常见的几种病句。 7.7.能阅读程度适合的少儿读物能阅读程度适合的少儿读物， 了解其主要内容了解其主要内容， 能用自己的话能用自己的话 叙述其主要内容。叙述其主要内容。 8.8.加强学生的习作能力的培养加

13、强学生的习作能力的培养， 注重其审题注重其审题、 布局谋篇等能力的布局谋篇等能力的 培养；鼓励学生不拘一格、大胆想象、幻想，写出自己内心的想法培养；鼓励学生不拘一格、大胆想象、幻想，写出自己内心的想法、 感受，真正做到感受，真正做到“言为心声言为心声” 。 9.9.从学生的角度看从学生的角度看，我们要特别注意差生我们要特别注意差生，多帮助他们一点多帮助他们一点，从从 而提高及格率而提高及格率。从整个学习内容来看从整个学习内容来看，阅读和作文是重点阅读和作文是重点。在阅读的在阅读的 复习中复习中，句句、段的理解段的理解、主要内容的归纳是重点主要内容的归纳是重点。在作文复习中在作文复习中，怎怎 样

14、把话写通顺是重点样把话写通顺是重点。 从学生学习的方式来看从学生学习的方式来看， 探究性的学习是重点探究性的学习是重点。 5 提出自己需要了解的问题，是探究学习的关键。提出自己需要了解的问题，是探究学习的关键。 四、复习难点四、复习难点 联系上下文理解问题能力培养和习作写作的具体叙事写作方法联系上下文理解问题能力培养和习作写作的具体叙事写作方法 指导。指导。 五、复习措施五、复习措施 1.1.对照对照新课标新课标和研究洞头县近几年命题趋势和研究洞头县近几年命题趋势、特点特点，认真钻认真钻 研教材，结合学生以前在学习中出现的问题研教材，结合学生以前在学习中出现的问题， “对症下药对症下药”认真备

15、、认真备、 上好每一堂复习课。上好每一堂复习课。 2.2.重视思想教育重视思想教育，学习态度教育学习态度教育，做好班级管理做好班级管理，引导好班级学引导好班级学 风、班风。风、班风。 3.3.多参考教育教学此文转自斐斐课件园资料，借多参考教育教学此文转自斐斐课件园资料，借“他山之石他山之石” ， 来提高、充实自己，并运用到复习课实际中来，学以致用。来提高、充实自己，并运用到复习课实际中来，学以致用。 4.4.不单纯看重学生的测验成绩不单纯看重学生的测验成绩， 要注重其方法的培养要注重其方法的培养， 要使其既要使其既 “知其然知其然” ，又，又“知其所以然知其所以然” ，真正授学生以渔。，真正授

16、学生以渔。 5.5.分类性复习分类性复习：从大的方面分从大的方面分，可以分为可以分为：基础知识基础知识、阅读阅读、写写 作等三部分。作等三部分。 6.6.讲练结合讲练结合。在整个复习阶段在整个复习阶段，要以学生自己的复习为主要以学生自己的复习为主，要以要以 练习为主练习为主，但是老师必须作适当的提示但是老师必须作适当的提示、归纳归纳。在一堂课上学生应该在一堂课上学生应该 有口头的练习，又有笔头的练习。有口头的练习，又有笔头的练习。 六六、实施步骤实施步骤 复习初定为三个阶段：复习初定为三个阶段： 1.1.第一阶段第一阶段，以课文综合复习内容为载体以课文综合复习内容为载体，适当练习测验适当练习测

17、验，加加 6 深学生的巩固与理解。深学生的巩固与理解。古诗词复习古诗词复习 2.2.第二阶段，以字、词、句、篇、习作为单位，以练习为重点第二阶段，以字、词、句、篇、习作为单位，以练习为重点， 分门别类进行复习分门别类进行复习。将全书中的知识进行归类将全书中的知识进行归类，循序渐进循序渐进，适度练习适度练习 测验，力争学生融会贯通，熟练掌握并运用解决实际问题。测验，力争学生融会贯通，熟练掌握并运用解决实际问题。 3.3.第三阶段第三阶段， 全面检测全面检测， 查漏补缺查漏补缺。 在前两个阶段的复习基础上在前两个阶段的复习基础上， 对全册教材的语文知识进行全面检测，用相关模拟测验题进行测验对全册教

18、材的语文知识进行全面检测，用相关模拟测验题进行测验， 找出学生仍存在的问题，进行重点指导、讲解，帮助学生克服困难找出学生仍存在的问题，进行重点指导、讲解，帮助学生克服困难， 解决疑难问题。解决疑难问题。 七、复习主要内容七、复习主要内容 （一（一） 、汉语拼音、汉语拼音 1.1.掌握掌握 2323 个声母：个声母：b b p p m m f f d d t t nlnl g g k k h h j j q q x x z z c c s s zhzh chch shsh r r y y w w 2.2.掌握掌握 2424 个韵母：个韵母： 1)1) 单韵母：单韵母：a a o o e e i

19、i u u 2)2) 复韵母复韵母 8 8 个：个：aiai eiei uiui aoao ouou iuiu ieie e e 3)3) 鼻韵母分为前鼻音和后鼻音。前鼻音为：鼻韵母分为前鼻音和后鼻音。前鼻音为：anan enen inin unun n n 后后 鼻音为：鼻音为：angang engeng inging ongong 3.3.特殊韵母：特殊韵母：erer 它不能和声母相拼，只单独作为字音。它不能和声母相拼，只单独作为字音。 4.4.整体认读音节整体认读音节 1616 个：个：zizi cici sisi zhichizhichi shishi riri yiyi yuyu w

20、uwu yeye yueyue yinyin yunyun yuanyuan yingying 5.5.标调：标调：a a o o e e i i u u ，标调时按顺序，标调时按顺序，iuiu 并列标在后，并列标在后，i i 上标上标 调去掉点调去掉点; ; 与与 j j q q x x y y 相拼时去两点，如相拼时去两点，如 juju ququ xuxu yuyu 。 7 6.6.字母表：字母表： A A B B C C D D E E F F G G H H I I J J K K L L M M N N O O P P Q Q R R S S T T U U V V W W X X

21、Y Y Z Z a a b b c c d d e e f f g g h h i i j j k k l l m m n n o o p p q q r r s s t t u u v v w w x x y y z z 7.7.隔音符号：以隔音符号：以 a a o o e e 开头的音节紧跟在其它音节后面时，音开头的音节紧跟在其它音节后面时，音 节的界限容易发生混淆，因此音节间要用隔音符号节的界限容易发生混淆，因此音节间要用隔音符号()()隔开。如海隔开。如海鸥鸥 h hi i u u （二（二） 、查字典的方法、查字典的方法 1.1.音序查字法。如：鼎音序查字法。如：鼎 d dn n，先

22、在，先在“拼音音节索引拼音音节索引”中找出音中找出音 序序(D)(D)，再查找音节，再查找音节(d(dn)n)及所对应的页码。及所对应的页码。 2.2.部首查字法。如查部首查字法。如查“挥挥”字，先在字，先在“部首目录部首目录”中找到中找到( (扌扌) )， 再找到部首所对应的再找到部首所对应的“检字表检字表”页码页码，在在“检字表检字表”相应部首下及剩相应部首下及剩 余笔画数余笔画数(6(6 画画) )下找到要查的字及正文页码。下找到要查的字及正文页码。 3.3.数笔画查字法数笔画查字法。 在阅读中遇到不知读音在阅读中遇到不知读音， 又很难确定部首的字又很难确定部首的字， 就只能用数笔画的方

23、法来查了就只能用数笔画的方法来查了。首先首先，在在“难检字索引难检字索引”中的相应笔中的相应笔 画数下找到该字，再打开所对应的正文页码就可查到这个字。如查画数下找到该字，再打开所对应的正文页码就可查到这个字。如查 “乙乙” ，在，在“难检字索引难检字索引”中查中查(1)(1)画。画。 （三（三） 、理解词语、理解词语 1.1.先弄清词语中每个字的意思，再联系整个词语的意思来理解先弄清词语中每个字的意思，再联系整个词语的意思来理解。 如如： “疾驰疾驰” ， “疾疾”是是“飞快飞快” ， “驰驰”是是“奔跑奔跑” ， “疾驰疾驰”就是就是“飞飞 快奔跑快奔跑”的意思。的意思。 2.2.运用近义词

24、或反义词来解释运用近义词或反义词来解释。如如：( (近义近义) )“焦急焦急”就是就是“着急着急” 的意思。的意思。( (反义反义) )“熟悉熟悉”就是就是“不陌生不陌生”的意思。的意思。 8 3.3.联系上下文来理解。联系上下文来理解。 4.AAB4.AAB、ABBABB、AABBAABB、AABCAABC、ABCCABCC、ABACABAC 形式的词语。形式的词语。 （四（四） 、词的感情色彩、词的感情色彩 褒义词：形容好的，如褒义词：形容好的，如“顽强顽强”; ; 贬义词：形容不好的，如贬义词：形容不好的，如“顽固顽固”; ; 中性词：形容不好不坏，如中性词：形容不好不坏，如“环视环视”

25、 “桌子桌子” 。 （五（五） 、选词填空、选词填空 先分清楚所给的近义词在意义先分清楚所给的近义词在意义、 用法或感情色彩上的区别用法或感情色彩上的区别， 然后然后 联系所给的句子进行判断选填。如：正确准确联系所给的句子进行判断选填。如：正确准确 1)1) 勘测地形必须十分勘测地形必须十分( (准确准确) )，不能有半点马虎。，不能有半点马虎。 2)2) 这个意见提得非常这个意见提得非常( (正确正确) )，我应该接受。，我应该接受。 （六（六） 、常用关联词、常用关联词 1)1) 她她( (既既) )是个三好学生，是个三好学生，( (又又) )是个优秀队干。是个优秀队干。 2)2) 他他(

26、 (一边一边) )听音乐，听音乐，( (一边一边) )画画。画画。 3)3) ( (因为因为) )今天是六一节，今天是六一节，( (所以所以) )不用上学。不用上学。 4)4) 武松武松( (不但不但) )勇敢，勇敢，( (而且而且) )非常机智。非常机智。 5)5) 小明小明( (不仅不仅) )学习刻苦，学习刻苦，( (还还) )是个乐于助人的好学生。是个乐于助人的好学生。 6)6) ( (只有只有) )敢于向困难挑战的人，敢于向困难挑战的人，( (才才) )能取得非凡的成功。能取得非凡的成功。 7)7) ( (只要只要) )你肯去钻研，你肯去钻研，( (就就) )一定能克服这个困难。一定能

27、克服这个困难。 8)8) ( (无论无论) )刮风下雨，我刮风下雨，我( (都都) )按时到校。按时到校。 9)9) ( (虽然虽然) )今天放假，今天放假，( (但是但是) )小花还是呆在家里认真学习。小花还是呆在家里认真学习。 10)10) ( (如果如果) )明天天气好，我们明天天气好，我们( (就就) )去爬山。去爬山。 9 11)11) ( (即使即使) )你这次数学考了满分，你这次数学考了满分，( (也也) )不能骄傲。不能骄傲。 12)12) 凡卡心想：凡卡心想：( (与其与其) )在城里受罪，在城里受罪，( (不如不如) )回乡下爷爷那里。回乡下爷爷那里。 13)13) 刘胡兰

28、刘胡兰( (宁可宁可) )牺牲自己，牺牲自己，( (也不也不) )向敌人屈服。向敌人屈服。 14)14) 这道题这道题( (不是不是) )你做对了，你做对了，( (而是而是) )我做对了。我做对了。 15)15) 他他( (一一) )读起书来读起书来( (就就) )废寝忘食。废寝忘食。 （七（七） 、变换句式、变换句式 1.1.“把把”字句或字句或“被被”字句字句。改写时可这样思考改写时可这样思考：什么什么“把把”什什 么怎么样么怎么样; ;什么什么“被被”什么怎么样什么怎么样。注意注意：不能改变句子的意思不能改变句子的意思。如如： 我打死了一只老鼠我打死了一只老鼠。应改为应改为：我把一只老鼠

29、打死了我把一只老鼠打死了。不能改为不能改为：一只一只 老鼠把我打死了。老鼠把我打死了。 2.2.转述转述： 把一句话通过你的口转告给别人把一句话通过你的口转告给别人。 改写时注意人称的变改写时注意人称的变 化化，要去掉冒号要去掉冒号、引号引号，根据句意及通顺与否可对个别文字作适当改根据句意及通顺与否可对个别文字作适当改 动，但不能改变句意。如：王老师对小明说动，但不能改变句意。如：王老师对小明说： “我下去买水，你在这我下去买水，你在这 里好好练习里好好练习。 ”改为转述句：王老师对小明说，他下去买水，叫小明改为转述句：王老师对小明说，他下去买水，叫小明 在那里好好练习。在那里好好练习。 3.

30、3.陈述句和反问句：转换特点：陈述句反问句陈述句和反问句：转换特点：陈述句反问句 ( (肯定肯定)-)- ( (否定否定)()(否定否定)-)- ( (肯定肯定) ) 如如：马跑得越快马跑得越快，离楚国就越远离楚国就越远。 马跑得越快马跑得越快，难道难道 不是离楚国就越远了吗不是离楚国就越远了吗? ? 4.4.肯定句和否定句肯定句和否定句。如如：( (“肯定句肯定句”改为改为“否定句否定句”) )街上的人街上的人 很多。很多。 街上的人真不少。将肯定句改为否定句，一定要在句子街上的人真不少。将肯定句改为否定句，一定要在句子 中加中加“不不” “没有没有”等词等词，然后将然后将“不不” “没有没

31、有”后面的词换成反义词后面的词换成反义词。 10 （八（八） 、扩句和缩句、扩句和缩句 1.1.扩句扩句： 首先找出句子的主干词首先找出句子的主干词， 再在主干词前加上合适的修饰再在主干词前加上合适的修饰 词词。 扩写后的句子比原句的意思更具体扩写后的句子比原句的意思更具体、 充实充实， 但主要意思不变但主要意思不变。 如如： 小明去看电影小明去看电影 扩写为：小明扩写为：小明( (穿着一件新衣服，高高兴兴地穿着一件新衣服，高高兴兴地) )去去( (新华电影院新华电影院) ) 看电影。不能扩写为：小明和妹妹高高兴兴地去新华电影院看电影看电影。不能扩写为：小明和妹妹高高兴兴地去新华电影院看电影。

32、 2.2.缩句。首先把句子分成缩句。首先把句子分成“谁谁” “做什么做什么”或或“什么什么” “怎么样怎么样” 两部分两部分，然后找出每部分的主干词然后找出每部分的主干词，再去掉修饰性的词语再去掉修饰性的词语，把主干词把主干词 连成完整的句子连成完整的句子，但要保留原句的主要意思但要保留原句的主要意思。如如：曹操在营寨里听到曹操在营寨里听到 鼓声和呐喊声鼓声和呐喊声。应缩写为应缩写为：曹操听到鼓声和呐喊声曹操听到鼓声和呐喊声。不能缩为不能缩为：曹操曹操 听到呐喊声。听到呐喊声。 （九（九） 、修改病句、修改病句 1)1) 句子不完整。如：战士的英勇顽强，奋不顾身的优秀品质。句子不完整。如：战士

33、的英勇顽强，奋不顾身的优秀品质。 改为：战士的英勇顽强，奋不顾身的优秀品质令人敬佩。改为：战士的英勇顽强，奋不顾身的优秀品质令人敬佩。 2)2) 用词不当。如：我的书包里还缺乏一个像样的铅笔盒。用词不当。如：我的书包里还缺乏一个像样的铅笔盒。 “缺乏缺乏”用得不恰当，应改为用得不恰当，应改为“缺少缺少” 。 3)3) 搭配不当。如：他穿着一件灰大衣和一顶红帽子。搭配不当。如：他穿着一件灰大衣和一顶红帽子。 “穿穿”与与“帽子帽子”搭配不当，应改为：他穿着一件灰大衣和搭配不当，应改为：他穿着一件灰大衣和( (戴戴 着着) )一顶红帽子。一顶红帽子。 4)4) 词序混乱。如：打乒乓球对我是很感兴趣

34、的。词序混乱。如：打乒乓球对我是很感兴趣的。 应改为：我对打乒乓球是很感兴趣的。应改为：我对打乒乓球是很感兴趣的。 5)5) 前后矛盾。如：油菜地里一片金黄的菜花，五彩缤纷。前后矛盾。如：油菜地里一片金黄的菜花，五彩缤纷。 11 “一片金黄一片金黄”与与“五彩缤纷五彩缤纷”相矛盾，应把相矛盾，应把“五彩缤纷五彩缤纷”去掉去掉。 6)6) 重复啰嗦。如：他是我们班成绩最优秀、功课最好的学生。重复啰嗦。如：他是我们班成绩最优秀、功课最好的学生。 “成绩最优秀成绩最优秀”和和“功课最好功课最好”意思重复意思重复，这里只需保留其中一这里只需保留其中一 个。个。 7)7) 不合逻辑，不合事理。如：他在霞

35、光中读着书，不知不觉过不合逻辑，不合事理。如：他在霞光中读着书，不知不觉过 了两个钟头。了两个钟头。 “霞光霞光” 稍纵即逝稍纵即逝， 持续两个小时是不符合现实的持续两个小时是不符合现实的。 应把应把 “霞光霞光” 改为改为“阳光阳光” 。 8)8) 注意常用修改符号的用法。注意常用修改符号的用法。 （十（十） 、认识修饰句子的方法、认识修饰句子的方法 1)1) 比喻句：常用的比喻词有比喻句：常用的比喻词有“好像好像” “犹如犹如” “仿佛仿佛”等，有的等，有的 比喻句用比喻句用“成了成了” “变成变成” “是是”等代替比喻词等代替比喻词，如如：我们是祖国的花我们是祖国的花 朵朵。比喻句的特点

36、是比喻句的特点是：本体和喻体有些相似本体和喻体有些相似，并且本体和喻体是不同并且本体和喻体是不同 类的类的。所以有比喻词的句子不一定就是比喻句所以有比喻词的句子不一定就是比喻句，如如：小花长得好像她小花长得好像她 妈妈。妈妈。 2)2) 拟人：把物当作人来写，使物像人一样。如：青蜓飞过来，拟人：把物当作人来写，使物像人一样。如：青蜓飞过来， 告诉我清早飞行的快乐。此句用告诉我清早飞行的快乐。此句用“告诉告诉” “快乐快乐”等写人的词语来写等写人的词语来写 小动物。小动物。 3)3) 夸张：故意对事物进行夸大或缩小地描述。如：夸张：故意对事物进行夸大或缩小地描述。如：( (夸大夸大) )飞流飞流

37、 直下三千尺直下三千尺，疑是银河落九天疑是银河落九天。( (缩小缩小) )在巴掌大的牢房里在巴掌大的牢房里，他照样锻他照样锻 炼。炼。 4)4) 排比：把意思相联、结构相同或相近、字数大体相等、语气排比：把意思相联、结构相同或相近、字数大体相等、语气 12 一致的三个或三个以上的句子排列在一起一致的三个或三个以上的句子排列在一起。如如：这庄严的宣告这庄严的宣告，这雄这雄 伟的声音伟的声音，传到长城内外传到长城内外，传到天山南北传到天山南北，传到白山黑水之间传到白山黑水之间，传到传到 大河长江之南，使全国的人民心一齐欢跃起来。大河长江之南，使全国的人民心一齐欢跃起来。 5)5) 设问：自问自答。

38、如：海底是否没有一点儿声音呢设问：自问自答。如：海底是否没有一点儿声音呢? ?不是的不是的。 6)6) 反问：无疑而问，问而不答，答案暗含在问话中。如：毒刑反问：无疑而问，问而不答，答案暗含在问话中。如：毒刑 拷打算得了什么拷打算得了什么? ? 7)7) 疑问：提出问题。如：今天你去图书馆看书吗疑问：提出问题。如：今天你去图书馆看书吗? ? 比喻句：碧绿的海面，像丝绸一样柔和，微荡着涟漪，真美比喻句：碧绿的海面，像丝绸一样柔和，微荡着涟漪，真美! ! 拟人句：太阳揭开云被，露出金色的微笑，慈祥地注视着大地拟人句：太阳揭开云被，露出金色的微笑，慈祥地注视着大地。 排比句排比句：青蛙叫起来青蛙叫起

39、来，无边的田野如沸如腾无边的田野如沸如腾，如鼓角齐鸣如鼓角齐鸣，如风如风 潮迸涌。潮迸涌。 反问句：光是学习优秀，就能算得上反问句：光是学习优秀，就能算得上“三好学生三好学生”吗吗? ? 夸张句：桂花十里飘香。夸张句：桂花十里飘香。 设问句：小明为班级做贡献，是为了老师表扬吗设问句：小明为班级做贡献，是为了老师表扬吗? ?不是的，他是不是的，他是 诚心诚意为班级做贡献。诚心诚意为班级做贡献。 （十一（十一） 、掌握部分标点符号的用法、掌握部分标点符号的用法 1)1) 句号句号( (。) )：陈述句的末尾停顿用句号。如：请你稍等一下。：陈述句的末尾停顿用句号。如：请你稍等一下。 2)2) 问号问

40、号(?)(?)：问句末尾的停顿。：问句末尾的停顿。 3)3) 感叹号感叹号(!)(!)：感叹句末尾的停顿。如：这儿风景真美啊：感叹句末尾的停顿。如：这儿风景真美啊! ! 4)4) 逗号逗号( (，) )：一句话中间的一般性停顿一句话中间的一般性停顿。如如：他来了他来了，又走了又走了。 5)5) 分号分号(;)(;)：一个句子中一个句子中，并列的分句之间用分号并列的分句之间用分号。如如：池边还池边还 有小泉呢：有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡有小泉呢：有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡; ;有的像一串珍有的像一串珍 13 珠，冒到中途又歪下去了珠，冒到中途又歪下去了; ;有的半天才上来一个

41、大水泡。有的半天才上来一个大水泡。 6)6) 顿号顿号( (、) )：句子中并列关系的词语之间用顿号。如：长江、：句子中并列关系的词语之间用顿号。如：长江、 黄河、珠江、松花江是我国的四大河流。黄河、珠江、松花江是我国的四大河流。 7)7) 冒号冒号( (：) )：表示提示性话语之后的停顿，提起下文，表示后：表示提示性话语之后的停顿，提起下文，表示后 面还有话要引起注意。如：她说面还有话要引起注意。如：她说： “我明白了我明白了。 ” 8)8) 引号引号( (双引号双引号“ ” 单引号单引号 ) )引号的三种用法：引号的三种用法： a)a) 表示直接引用表示直接引用，引用别人的话或书刊等的话引

42、用别人的话或书刊等的话。如如：她说她说： “我我 明白了明白了。 ”或：楼的前面挂着或：楼的前面挂着“镇隆中心小学镇隆中心小学”的牌子。的牌子。 b)b) 表示强调，引起注意。如：设计了一种表示强调，引起注意。如：设计了一种“人人”字形线路。字形线路。 c)c) 表示意思否定。如：只有怕死鬼才乞求表示意思否定。如：只有怕死鬼才乞求“自由自由” 。 注注：引号里还要用引号时引号里还要用引号时，外面一层用双引号外面一层用双引号，里面一层用单引里面一层用单引 号。如：他问老师号。如：他问老师： “老师老师， 置之不理置之不理的的理理字是什么意思字是什么意思? ?” 9)9) 省略号省略号( () )

43、：省略号有三种用法：省略号有三种用法： a)a) 表示引文内容的省略。如：我读了表示引文内容的省略。如：我读了“渔夫皱起眉渔夫皱起眉别等他别等他 们醒来们醒来”这一段，心里很感动。这一段，心里很感动。 b)b) 表示例举事物的省略表示例举事物的省略。 如如： 动物园里有白熊动物园里有白熊、 大象大象、 猴子猴子 c)c) 表示话没说完表示话没说完。 如如： 指导员伤心地说指导员伤心地说：“我没有把你们照顾好我没有把你们照顾好， 你们都瘦得你们都瘦得” d)d) 表示声音断断续续表示声音断断续续。 如如： “我嘛我嘛缝缝补补缝缝补补风吼得这么风吼得这么 凶，真叫人害怕凶，真叫人害怕。 ” 10)

44、10) 书句号书句号( () )：表示书籍表示书籍、报刊报刊、文章文章、影视剧等的名称出影视剧等的名称出 现在一个句子中的时候现在一个句子中的时候，这些名称应用上书名号这些名称应用上书名号。如如：昨天昨天，我读了我读了 14 林海这一课，还看了惠州日报和西游记林海这一课，还看了惠州日报和西游记 。 11)11) 破折号破折号( () )：破折号有三种用法：破折号有三种用法： a)a) 表示解释说明。如：我永远忘不了那一天表示解释说明。如：我永远忘不了那一天19521952 年年 1010 月月 1212 日。日。 b)b) 表示意思的递进或转折。如：每个窗子里都透出灯光来，街表示意思的递进或转

45、折。如：每个窗子里都透出灯光来，街 上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜她可忘不了这个。她可忘不了这个。 c)c) 表示声音延长。如表示声音延长。如： “嘟嘟”火车进站了火车进站了 （十二（十二） 、给文章分段、给文章分段( (归并法归并法) ) 1.1.按时间顺序分段；按时间顺序分段； 2.2.按地点变换分段；按地点变换分段； 3.3.按事情发展顺序分段；按事情发展顺序分段； 4.4.按事物的内容性质分段。按事物的内容性质分段。 （十三（十三） 、概括段落大意、概括段落大意 1.1.学会摘句法：学会摘句法： A A 总分结构的段落，概括段意抓住总写句。总分

46、结构的段落，概括段意抓住总写句。 B B 承上启下的过渡句，其中承上启下的过渡句，其中“承上承上”部分往往是上一段的段意部分往往是上一段的段意， “启下启下”部分往往是下一段的段意。部分往往是下一段的段意。 C C 要摘录几句才能概括段意时，要对句子作适当压缩。要摘录几句才能概括段意时，要对句子作适当压缩。 2.2.采用层意归并法。采用层意归并法。( (层与层之间是并列关系层与层之间是并列关系) ) 3.3.选取主要意思选取主要意思。在一段中写到几个内容在一段中写到几个内容，其中有主要内容其中有主要内容，也也 有次要内容有次要内容， 在概括这类段落的段意时在概括这类段落的段意时， 就要对这些内

47、容进行就要对这些内容进行 “筛选筛选” ， 选取主要内容作为段意，删去次要内容。选取主要内容作为段意，删去次要内容。 15 （十四（十四） 、概括文章主要内容、概括文章主要内容 1.1.用课题发展法概括文章主要内容。用课题发展法概括文章主要内容。 2.2.抓重点段概括文章主要内容。抓重点段概括文章主要内容。 3.3.用段意归并法概括文章主要内容。用段意归并法概括文章主要内容。 （十五（十五） 、概括文章中心思想、概括文章中心思想 1.1.概括文章的中心思想要包括概括文章的中心思想要包括“文章主要内容文章主要内容”和和“思想感情思想感情” 两部分。两部分。 2.2.概括文章中心思想的常用方法：概

48、括文章中心思想的常用方法： 1)1)用分析题目的方法概括思想用分析题目的方法概括思想。 如如： 董存瑞舍身炸暗堡董存瑞舍身炸暗堡 的的 “舍舍 身身” 二字包含有董存瑞为了革命事业英勇献身的英雄气概和大无畏精二字包含有董存瑞为了革命事业英勇献身的英雄气概和大无畏精 神。神。 2)2)用分析中心句的方法概括思想。如用分析中心句的方法概括思想。如： 鸟的天堂一课的中心鸟的天堂一课的中心 句是：那句是：那“鸟的天堂鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊的确是鸟的天堂啊! !从这句可知作者对鸟的天从这句可知作者对鸟的天 堂、对大自然的热爱之情。堂、对大自然的热爱之情。 3)3)用分析主要情节的方法概括思想用分析主

49、要情节的方法概括思想。如如麻雀麻雀一课一课，母雀为了母雀为了 护子，挺身而出准备与猎狗搏斗。这体现了老麻雀的爱子精神。护子，挺身而出准备与猎狗搏斗。这体现了老麻雀的爱子精神。 4)4)用分析主要人物的方法来概括思想用分析主要人物的方法来概括思想。如如珍贵的教科书珍贵的教科书一课一课 的中心的中心， 要从指导员的身上去分析要从指导员的身上去分析， 从中体会他关心下一代及不怕牺从中体会他关心下一代及不怕牺 牲的革命精神牲的革命精神 3.3.概括中心思想的基本形式：概括中心思想的基本形式：( (部分列举部分列举) ) 1)1)课文写了课文写了表达了表达了2)2)课文写了课文写了赞美了赞美了 3)3)

50、课文写了课文写了说明了说明了 4)4)课文写了课文写了告诉了告诉了 16 5)5)课文写了课文写了表达了表达了赞美了赞美了 （十六（十六） 、阅读阅读 阅读以课文教学为本阅读以课文教学为本， 加强课外阅读指导加强课外阅读指导， 培养学生静下心来读培养学生静下心来读 文章，沉浸其中悟情意，切实提高学生的阅读兴趣和阅读能力。文章，沉浸其中悟情意，切实提高学生的阅读兴趣和阅读能力。 形式形式：以学生练习为主以学生练习为主，老师有针对性地重点评讲老师有针对性地重点评讲，达到精讲多达到精讲多 练。练。 内容内容： 要求背诵的课文要求背诵的课文， 重点课文的重点段落和阅读练习题为主重点课文的重点段落和阅读