初中学主题班会—家长会与孩子一起成长主题班会ppt课件.ppt

1、 A A家长：家长：“女儿上小学时很懂事乖巧，叫她做什么就做什么。自女儿上小学时很懂事乖巧，叫她做什么就做什么。自 从上了初中就跟变了一个人似人，老说我唠叨，多说一句就厌从上了初中就跟变了一个人似人，老说我唠叨，多说一句就厌 烦摔门而走。我为她做了这么多，还不领情烦摔门而走。我为她做了这么多，还不领情!”!” B B家长：家长：“儿子儿子1313岁，年前很听话，过完春节就不行了，学岁，年前很听话，过完春节就不行了，学 习成绩急骤下降，偷着上网吧，跟不好的孩子玩，作业也不做。习成绩急骤下降，偷着上网吧，跟不好的孩子玩，作业也不做。 我现在处处监督他，可是越管越不听，特逆反，老跟我顶嘴，我现在处处

2、监督他，可是越管越不听，特逆反，老跟我顶嘴， 和我对着干。求也不是，打骂也没用。我没招了和我对着干。求也不是，打骂也没用。我没招了!”!” 严格意义上说，孩子有两个叛逆期，一个是幼儿时期的叛严格意义上说，孩子有两个叛逆期，一个是幼儿时期的叛 逆期，一个是青春时期的叛逆期，而这两个叛逆期都是由于身逆期，一个是青春时期的叛逆期，而这两个叛逆期都是由于身 高体重等外在形象的迅速转变而产生的高体重等外在形象的迅速转变而产生的. . 青春期一般定义上的划分是从青春期一般定义上的划分是从1111、12171217、1818岁之间，也岁之间，也 就是大部分孩子所经历的中学阶段。青春期最大的特点是生理就是大部

3、分孩子所经历的中学阶段。青春期最大的特点是生理 上的蓬勃发展，也许您有注意，您的孩子在短短一个暑假的时上的蓬勃发展，也许您有注意，您的孩子在短短一个暑假的时 间就长高了好多，他们的身高，体重，内脏器官以及性器官都间就长高了好多，他们的身高，体重，内脏器官以及性器官都 在这短暂的时间得到了飞速增长。在这短暂的时间得到了飞速增长。 “ “瞧，我个头都比爸爸妈妈高了，凭什么还要他瞧，我个头都比爸爸妈妈高了，凭什么还要他 们来管我！们来管我！”这样的思考方式就不难理解所谓这样的思考方式就不难理解所谓 的叛逆的叛逆自我意识的膨胀，要求平等、独立意自我意识的膨胀，要求平等、独立意 识的增强，对父母权威的挑

4、战。识的增强，对父母权威的挑战。这个时期的孩子这个时期的孩子 在心理学上被称为在心理学上被称为“心理断乳期心理断乳期”。 青春期青春期 人生人生 发展发展 的的 老老 年年 期期 更更 年年 期期 成成 年年 期期 青青 春春 期期 儿儿 童童 期期 婴婴 儿儿 期期 身心变化身心变化 双双 高高 峰峰 心理变化心理变化 高高 峰峰 生理发育生理发育 高高 峰峰 生生 命命 周周 期期 产生成产生成 人感人感 独立性和独立性和 依赖性依赖性 自我评价自我评价 能力提高能力提高 自尊心增强自尊心增强 片面性和片面性和 表面性表面性 性心理的性心理的 产生、发展产生、发展 和表现和表现 1. 1.

5、 生理迅速成熟，但发展不生理迅速成熟，但发展不 平衡，在知识，经验，能力平衡，在知识，经验，能力 方面只处于半成熟状态。这方面只处于半成熟状态。这 就造成了成人与半成人现状就造成了成人与半成人现状 之间的矛盾。这种矛盾是造之间的矛盾。这种矛盾是造 就叛逆期的主要原因。就叛逆期的主要原因。 2.2.自我意识的飞跃发展，使自我意识的飞跃发展，使 他们进入他们进入“心理断乳期心理断乳期” 在心理上要摆脱父母的依在心理上要摆脱父母的依 赖，要以独立人格出现。赖，要以独立人格出现。 因为发展的不协调，他们因为发展的不协调，他们 的心理能力明显滞后于自的心理能力明显滞后于自 我意识。从而呈现难以应我意识。

6、从而呈现难以应 付的危机感付的危机感。 3.3.学校环境和教与学的要求发生很大学校环境和教与学的要求发生很大 的变化，激励青少年产生的变化，激励青少年产生“长大成人长大成人” 的责任感，另外，这个年龄阶段的青的责任感，另外，这个年龄阶段的青 少年非常注重自己在同龄人群中的地少年非常注重自己在同龄人群中的地 位，力求找到知心朋友，渴望别人的位，力求找到知心朋友，渴望别人的 接纳和尊重。为此，他们要力争独立接纳和尊重。为此，他们要力争独立 自主的人格。当自主性被忽视或受到自主的人格。当自主性被忽视或受到 阻碍，就会引起反抗。阻碍，就会引起反抗。 人一生一般有两个家庭：人一生一般有两个家庭： 原生家

7、庭：原生家庭：一个是自己出生、成长的家庭，也就一个是自己出生、成长的家庭，也就 是原生家庭，一般由父母、兄弟姐妹等家庭成员组成。是原生家庭，一般由父母、兄弟姐妹等家庭成员组成。 “再生再生”家庭：家庭：另一个是进入婚姻生活后所建立的另一个是进入婚姻生活后所建立的 家庭，也就是自己家庭，也就是自己“当家当家”的家。的家。 许多心理学研究早已证明：早期生活经历， 特别是原生家庭对塑造人的个性，影响人格成长、 人际关系、管理情绪的能力，有着深远的影响，有 时甚至会决定个人的一生幸福。 原生家庭对我们的影响如同遗传密码一般，刻 进我们的人格模式、行为模式中。 在充满温情和 爱的家庭中长大的孩子，人格

8、比较健全。在缺少爱与温情的家 庭中长大的孩子人格会有缺陷。 成长背景对我们的影响非常大。 “父母是孩子的样 子，孩子是父母的镜子”，在父母的亲自抚养中，孩子就在复 制抚养者的观念与性格，复制他最亲近人的各种行为方式与态 度。早年最重要的模仿人是母亲，然后就是父亲。 心理学研究发现，很多成年人对个人生活的不满足感， 以及很多成年人遇到的问题和困扰，都不是成年后的生存环 境造成的，而要追溯童年时期在家庭中（原生家庭）所受的 影响和限制。 一个小孩从出生到长大成人，都会 和他的原生家庭有着千丝万缕的联系。 他父母和兄弟姐妹对他的影响会成为他 生命中最深刻的烙印，这种影响有时会 伴随他一生。 做父母不

9、需要学习。做父母不需要学习。 + +理由一：做父母天生就会。理由一：做父母天生就会。 + +理由二：老一代的人从没学习理由二：老一代的人从没学习 过如何做父母，他们不是做得很好吗？过如何做父母，他们不是做得很好吗？ 做父母需要学习。做父母需要学习。 卢梭法国伟大的启蒙思想家、 哲学家、教育家、文学家 卢梭说：卢梭说：“误用光阴比虚误用光阴比虚 掷光阴损失更大，教育错了的掷光阴损失更大，教育错了的 儿童比未受教育的儿童离智慧儿童比未受教育的儿童离智慧 更远。更远。” ” 时代不同了，当代中国家长想让孩子优秀的前时代不同了，当代中国家长想让孩子优秀的前 提是自己应该成为提是自己应该成为“智慧家长智

10、慧家长”，而，而“智慧家长智慧家长” 的前提是的前提是“学习学习”。所以说：做父母需要学习。并。所以说：做父母需要学习。并 且需要不断学习。父母需要跟孩子一同成长。且需要不断学习。父母需要跟孩子一同成长。 青春期的孩子即将 心灵上渴望走出家门； 他们开始渴望“把我当作大人”的待遇； 他们开始敢于“反抗、表达独立思想”； 对异性有了更明显的兴趣; 对自主有了更迫切的渴望; 1.1.全面打击。全面打击。有的家长面对孩子的叛逆言行，如顶嘴、不听有的家长面对孩子的叛逆言行，如顶嘴、不听 话等，大为恼火，觉得不把孩子的这股话等，大为恼火，觉得不把孩子的这股“邪劲邪劲”压下去，孩子压下去，孩子 就有可能变

11、坏。于是家长采取了强硬的措施，非打即骂。渐渐就有可能变坏。于是家长采取了强硬的措施，非打即骂。渐渐 地，孩子表面上恢复到以前那个言听计从的地，孩子表面上恢复到以前那个言听计从的“乖孩子乖孩子”，实际，实际 上，已关上心灵深处那扇与父母交流的大门。上，已关上心灵深处那扇与父母交流的大门。 2.2.放任自流。放任自流。一些家长面对难教的孩子，在几度管教而无多一些家长面对难教的孩子，在几度管教而无多 大起色后便失去了信心，开始对孩子放任自流。此时，无论孩大起色后便失去了信心，开始对孩子放任自流。此时，无论孩 子的言行、想法怎样，家长都不再过问、子的言行、想法怎样，家长都不再过问、 指导。久而久之，孩

12、子受到不良影响，行指导。久而久之，孩子受到不良影响，行 为发生偏差，待家长懊悔时，才发现已耽为发生偏差，待家长懊悔时，才发现已耽 误了孩子的一生。误了孩子的一生。 1、此时，说话应该简单明了； 2、严禁评价孩子的品行； 3、采用描述式对话方式； 比如：班主任投诉您的儿子头发太长，强调了多 次，都没用，只好要求您处理此事 请问，您怎么办？ 4 4、叛逆期的孩子需要叛逆期的孩子需要尊重尊重、平等平等的待遇，他的待遇，他 们需要的是们需要的是“倾听者倾听者”、“同谋者同谋者”； 青春期孩子情绪变化非常剧烈；青春期孩子情绪变化非常剧烈； 行为变化非常突然；行为变化非常突然； 父母要首先战胜自己的情绪父

13、母要首先战胜自己的情绪； 此时孩子最反感此时孩子最反感 教训式的对话；教训式的对话； 重复的唠叨；重复的唠叨； 显得自己幼稚的对话；显得自己幼稚的对话； 5 5、 叛逆期的孩子容易受到坏的影响；叛逆期的孩子容易受到坏的影响； 1313岁岁1616岁的孩子思维敏感，容易受到周围环境岁的孩子思维敏感，容易受到周围环境 的影响，尤其是坏的影响。所以作为父母要经常关注的影响，尤其是坏的影响。所以作为父母要经常关注 孩子的各种情况，尤其是他交往的朋友。尽量给孩子孩子的各种情况，尤其是他交往的朋友。尽量给孩子 创造一个单纯的、积极的成长空间。创造一个单纯的、积极的成长空间。( (夜宿问题）夜宿问题） 因为

14、孩子长大了，青春期身体的发育和心理的变化带来孩因为孩子长大了，青春期身体的发育和心理的变化带来孩 子行为的变化。小的时候孩子懵懵懂懂，没有很强的分辩能力，子行为的变化。小的时候孩子懵懵懂懂，没有很强的分辩能力， 对于父母的话是照单全收。对于父母的话是照单全收。 而到了青春期，孩子开始而到了青春期，孩子开始“苏醒苏醒”了。自我意识增强了，了。自我意识增强了， 有了自己的思想和看法，开始用自己的大脑去审视自我、他人有了自己的思想和看法，开始用自己的大脑去审视自我、他人 及周围的世界，用批判怀疑的眼光看世界。他觉得自己长大了，及周围的世界，用批判怀疑的眼光看世界。他觉得自己长大了， 是个大人了，希望

15、家长把他当大人，给予尊重、平等，渴望独是个大人了，希望家长把他当大人，给予尊重、平等，渴望独 立、自由。立、自由。 而家长的教育观念和教育方式却停留在孩子的少儿期，还而家长的教育观念和教育方式却停留在孩子的少儿期，还 在沿用以前诸如说教、唠叨、命令、严管等教育方式，并且从在沿用以前诸如说教、唠叨、命令、严管等教育方式，并且从 没想过这种方式有什么不妥。没想过这种方式有什么不妥。 正因为家长缺少反思力，所以认为问题出在孩子身上正因为家长缺少反思力，所以认为问题出在孩子身上; ;正正 因为教育思维的惯性，所以家长用不变的教育观念和方式去应因为教育思维的惯性，所以家长用不变的教育观念和方式去应 对变

16、化中的孩子，致使越来多的家庭引发了亲子间的矛盾和冲对变化中的孩子，致使越来多的家庭引发了亲子间的矛盾和冲 突，越来越多的孩子叛逆。突，越来越多的孩子叛逆。 1 1、变说教为身教。、变说教为身教。 总怕孩子太小，不明事理，所以反复给孩子灌输大道理，如果孩子表现出心不总怕孩子太小，不明事理，所以反复给孩子灌输大道理，如果孩子表现出心不 在焉的样子，说教就变成教训了。说教的态度是居高临下的，说教的前提是把自己在焉的样子，说教就变成教训了。说教的态度是居高临下的，说教的前提是把自己 的话是真理，孩子必须听。但实际上许多孩子很反感父母的说教。比说教更有力的的话是真理，孩子必须听。但实际上许多孩子很反感父

17、母的说教。比说教更有力的 是身教。是身教。 身教起到榜样和示范作用。要身体力身教起到榜样和示范作用。要身体力 行，做给孩子看，而不是喋喋不休的说给行，做给孩子看，而不是喋喋不休的说给 孩子听。比如家长天天玩电脑游戏没节制，孩子听。比如家长天天玩电脑游戏没节制， 却要孩子控制玩游戏，只专心学习，孩子却要孩子控制玩游戏，只专心学习，孩子 当然不服气。孩子小的时候可以怕你，现当然不服气。孩子小的时候可以怕你，现 在会反驳你：你都天天打游戏，我就不能在会反驳你：你都天天打游戏，我就不能 打打? ?所以不要把温馨的家庭变成天天说教的所以不要把温馨的家庭变成天天说教的 课堂，多说不如少说多做，做给孩子看。

18、课堂，多说不如少说多做，做给孩子看。 2 2、变命令为商量。、变命令为商量。 家长小时候所接受的父母的教育也大都如此，所以由于教育的传承性，也同样家长小时候所接受的父母的教育也大都如此，所以由于教育的传承性，也同样 习惯对孩子用命令句：习惯对孩子用命令句：“你应该睡觉了，听到没有你应该睡觉了，听到没有!”“!”“去收拾你的房间去收拾你的房间!”“!”“关掉关掉 电视，做作业去电视，做作业去!”!”家长处于强势，孩子处于弱势，不能不听。但青春期的时候，孩家长处于强势，孩子处于弱势，不能不听。但青春期的时候，孩 子不再惧于你的威慑，对这种带有强制性的命令开始阳奉阴违，或公开反抗，如果子不再惧于你的

19、威慑，对这种带有强制性的命令开始阳奉阴违，或公开反抗，如果 换成商量的方式，用温和的口气和孩子说话，就不一样了。比如换成商量的方式，用温和的口气和孩子说话，就不一样了。比如“你是不是该睡觉你是不是该睡觉 了，你看这么晚了。了，你看这么晚了。”“”“你能不能把房间收拾一下你能不能把房间收拾一下 呢，好乱呀。呢，好乱呀。”“”“我们关掉电视，去做作业怎么我们关掉电视，去做作业怎么 样样?”?”如果家长担心孩子不听，则可以用选择句，比如果家长担心孩子不听，则可以用选择句，比 如要求孩子八点半上床你可以说：如要求孩子八点半上床你可以说：“你是八点一时你是八点一时 刻睡呢还是八点半睡刻睡呢还是八点半睡?

20、”?”如果孩子贪玩，那一定会选如果孩子贪玩，那一定会选 择后者。你可以说：择后者。你可以说：“好的，我尊重你的选择，不好的，我尊重你的选择，不 过，你要对自己选择负责，我相信你八点半一到就过，你要对自己选择负责，我相信你八点半一到就 会立即去睡觉。会立即去睡觉。”这比没有商量和选择余地的命令这比没有商量和选择余地的命令 更容易让孩子接受。更容易让孩子接受。 3 3、变否定为肯定。、变否定为肯定。 家长总是无意中用否定句来否定孩子，比如家长总是无意中用否定句来否定孩子，比如“你真够笨的，连这么简单的题也不你真够笨的，连这么简单的题也不 会做。会做。”“”“又去打架了，老师都告到家里来了又去打架了

21、，老师都告到家里来了!”“!”“又撒谎，为什么总骗我又撒谎，为什么总骗我?”?”以上都以上都 是在否定孩子：孩子不聪明，孩子不乖，孩子不诚实。是在否定孩子：孩子不聪明，孩子不乖，孩子不诚实。 这样的负面标签会让孩子感到自己不好，成人的否这样的负面标签会让孩子感到自己不好，成人的否 定会变成自己对自己的否定。反正我不好，干脆破罐子定会变成自己对自己的否定。反正我不好，干脆破罐子 摔碎摔碎! !我就我就“不好不好”给你看，看你怎么办给你看，看你怎么办! !孩子不可能不孩子不可能不 犯错误的，也不可能没有一点缺点，但孩子同样有好的犯错误的，也不可能没有一点缺点，但孩子同样有好的 一面，我们何不放过孩

22、子的不好的一面，抓好的一面给一面，我们何不放过孩子的不好的一面，抓好的一面给 予肯定呢予肯定呢? ? 孩子五次考试中只有一次考得好，那么就放过那四孩子五次考试中只有一次考得好，那么就放过那四 次，肯定仅有的考得好的一次，增强他的信心，让他看次，肯定仅有的考得好的一次，增强他的信心，让他看 到希望。而孩子也会在家长不断的肯定、表扬、欣赏中到希望。而孩子也会在家长不断的肯定、表扬、欣赏中 朝着好的一面发展。朝着好的一面发展。 4 4、变唠叨为关爱。、变唠叨为关爱。 恐怕没有哪个家不对孩子唠叨的，有的是无意识地恐怕没有哪个家不对孩子唠叨的，有的是无意识地 唠叨，有的是明知叨唠不好又控制不住要叨唠，这

23、种习唠叨，有的是明知叨唠不好又控制不住要叨唠，这种习 惯性的叨唠，对孩子来说是一种灾难。惯性的叨唠，对孩子来说是一种灾难。 其实语言的效力是有限的，身体语言与爱的行为同样重要。比如要交给其实语言的效力是有限的，身体语言与爱的行为同样重要。比如要交给 孩子一个任务时，拍拍孩子的肩，点点头，表示信任孩子一个任务时，拍拍孩子的肩，点点头，表示信任; ;孩子有了好的行为，孩子有了好的行为， 给他一个信任的微笑，投去自豪的眼神给他一个信任的微笑，投去自豪的眼神; ;孩子刚到家，给他一个温暖的拥抱孩子刚到家，给他一个温暖的拥抱; ; 晚睡前给孩子额头一个轻吻，表示一天的告别：晚睡前给孩子额头一个轻吻，表示

24、一天的告别：“孩子，晚安孩子，晚安!”!” 青春期的孩子反感家长的原因之一就是他感受不到父母的爱，因为这种青春期的孩子反感家长的原因之一就是他感受不到父母的爱，因为这种 爱被没完没了的唠叨、指责、说教给隔断了。爱被没完没了的唠叨、指责、说教给隔断了。 5 5、变管制为放手。、变管制为放手。 家长认为孩子还小，所以需要严厉管制，不管就会没规矩，就把心玩野了。比如家长认为孩子还小，所以需要严厉管制，不管就会没规矩，就把心玩野了。比如 管孩子的学习，陪孩子做作业，处处严格要求。怕孩子做不好自己的事，所以管孩子管孩子的学习，陪孩子做作业，处处严格要求。怕孩子做不好自己的事，所以管孩子 的生活，替孩子做

25、事。的生活，替孩子做事。 总之在家长眼里，孩子是永远长不大的。殊不知这样的管制，反而让孩子失去了总之在家长眼里，孩子是永远长不大的。殊不知这样的管制，反而让孩子失去了 责任感，把自己的成长交给了家长责任感，把自己的成长交给了家长; ;同样，这样的管制使孩子的自制力无从培养。于同样，这样的管制使孩子的自制力无从培养。于 是家长一旦不管，孩子便如脱了僵的野马。是家长一旦不管，孩子便如脱了僵的野马。 于是家长走进了这样一个思想误区：看，于是家长走进了这样一个思想误区：看， 我一旦不管，孩子会变得更糟糕我一旦不管，孩子会变得更糟糕! !而孩子却在而孩子却在 管制中感到了压迫和不自由。为了挣脱束缚，管制

26、中感到了压迫和不自由。为了挣脱束缚， 寻求自我空间，孩子就会和家长对抗。寻求自我空间，孩子就会和家长对抗。 所以，家长该放手时要放手，教会孩子去所以，家长该放手时要放手，教会孩子去 为自己负责，该信任的时候要信任，给孩子锻为自己负责，该信任的时候要信任，给孩子锻 炼的机会，这样才能让孩子在体验中成长。炼的机会，这样才能让孩子在体验中成长。 6 6、变主角为配角。、变主角为配角。 孩子小的时候，家长要站在孩子的前面，领着孩子走孩子小的时候，家长要站在孩子的前面，领着孩子走; ;孩子长大的时候，家长孩子长大的时候，家长 要站在孩子的身后，跟随着孩子，看着孩子走，只需关键的时候扶一把。孩子小的要站在

27、孩子的身后，跟随着孩子，看着孩子走，只需关键的时候扶一把。孩子小的 时候，家长习惯于在前台，时候，家长习惯于在前台，“指挥指挥”着孩子的成长，孩子大的时候，应该把自己移着孩子的成长，孩子大的时候，应该把自己移 到幕后，让孩子上台主演生活。到幕后，让孩子上台主演生活。 这个让位很重要，是让给了尊重、民主、平等、信任，是给孩子让出了成长的这个让位很重要，是让给了尊重、民主、平等、信任，是给孩子让出了成长的 空间，给孩子自主的、选择的权利，同时也赋予了孩子责任。如果不这样让位，孩空间，给孩子自主的、选择的权利，同时也赋予了孩子责任。如果不这样让位，孩 子要么就长不大，要么为了自身成长的需要，用叛逆、

28、对立来表示抗议。子要么就长不大，要么为了自身成长的需要，用叛逆、对立来表示抗议。 父母应共建和谐、温馨、舒适的家庭环境。家庭 不一定富有，环境不一定豪华，但一定要整洁。杂乱 无章不仅有碍观瞻，也影响着孩子心性的形成。生活 有序的孩子，思考问题往往条理清晰。 从环境育人的角度看， 家庭的装饰和摆设， 都可能具有潜移默化 的教育功能。 父母是孩子的第一任老师，所以父母必须 研究教育。不能把孩子的教育完全寄希望于 学校，家庭教育是整个教 育链条中至关重要的环节。 父母一定要教育、引导 孩子热爱所就读的学校。 父母关注孩子的学习无可非议，但最应关注的 是孩子的品行和人格。学习好固然好，但一俊往 往遮百

29、丑。父母应该对孩子最了解，发现孩子的 缺点和错误无须大惊小 怪，但纵容孩子的缺点 错误势必酿造苦果。“勿 以恶小而为之，勿以善 小而不为”。育人重在正 其根本。 父母不可仅关注孩子的考试，而应多 关注孩子对学习的兴趣和态度。兴趣是最好的老 师，鼓励是前行的动力，态度是进步的关键， 信任是进步的阶梯。 切忌讽刺挖苦孩子。 打骂难出好孩子，赞扬声 中多成才。学习的成败 取决于态度、方法、习 惯和过程，务必注重 平时的引导。 父母对孩子要讲民主和平等。父母在生活 上、学习上、工作上、为人处事上应以身作 则，给孩子树立榜样。父母有缺点错误，也 应接受孩子的意见。不 文过饰非，不强词夺理， 不以势压人，

30、不打击报复 。家庭的讨论可使孩子 思维敏捷，能言善辩， 明理慎行，增强自信。 父母在家庭教育中切忌盲目攀比和急功近 利。每个孩子都有自己的独立人格和发展方 向，父母要根据孩子自身的优势和劣势，启 发、引导、鼓励孩子追求自己的理想。饭要 一口一口吃，路得一步一 步走，父母要耐心地帮孩子 认清方向，使孩子看到进步， 让孩子走自己的路。 父母应树立新的学习理念，学习不只是上学读 书，学习的内容和途径都非常广博，所以应引导孩 子博学。课外书籍、报刊杂志、广播电视、网络信 息乃至逛街购物、探亲访友、度假 休闲、参观游览只 要目的明确，安排得当， 读书和读生活将会 相得益彰。 对孩子真正的爱是无条件的，有

31、任何附加条件的爱以孩 子学习成绩好与差来衡量、决定对孩子爱的程度，都不是真 正的爱。 这个世界上无论谁瞧不起你的孩子，你也没有权利瞧不起他。 即便这个世界都抛弃 了你的孩子，作为父母，也要紧 紧拉住孩子的小手你对待孩 子的态度和互动方式，决定了孩 子对待整个世界的态度以及今后 他与其他人交往的模式。 分数是重要的 比分数更重要的是学习 比学习更量要的是做人 因为只有真正的人才会真正地学习 抱怨指责如同冬日的寒风 只能让人裹紧自卑的大衣 赏识激励如同春日的暖阳 能融化人心中畏惧的坚冰 有一个享受的心情来养育你的儿女，除了你要有一颗平常有一个享受的心情来养育你的儿女，除了你要有一颗平常 心以外，还

32、要有信心与盼望。心以外，还要有信心与盼望。 盼望什么？不是盼望着孩子出人头地、出类拨萃，而是能盼望什么？不是盼望着孩子出人头地、出类拨萃，而是能 够成为自己将来可以交托与依靠的人。他可以没有值得炫耀的够成为自己将来可以交托与依靠的人。他可以没有值得炫耀的 财富，也可以没有显赫的地位，但他一定要身体健康、心地善财富，也可以没有显赫的地位，但他一定要身体健康、心地善 良、性情柔和、内心充满阳光。良、性情柔和、内心充满阳光。 “既然要打牌，你就必须用手中的牌打下去，不管牌是好既然要打牌，你就必须用手中的牌打下去，不管牌是好 是坏。好运气不可能都让你碰上，要凭借自己的能力来取胜。是坏。好运气不可能都让

33、你碰上，要凭借自己的能力来取胜。” “人生和打牌是一样的道理，发牌的是上帝。不管你手中人生和打牌是一样的道理，发牌的是上帝。不管你手中 的牌是好是坏，你都必须拿着，你都必须面对。你能做的，就的牌是好是坏，你都必须拿着，你都必须面对。你能做的，就 是认真对待，极尽所能把自己的牌打好，力争达到最好的效果是认真对待，极尽所能把自己的牌打好，力争达到最好的效果 这样对待人生才有意义。这样对待人生才有意义。” 父母之爱都是深如大海，但有质量差别。父母之爱都是深如大海，但有质量差别。 决定质量的高低的，不是父母的学历，收入，地位等，而是对决定质量的高低的，不是父母的学历，收入，地位等，而是对 孩子的理解程

34、度和对细节的处理水平。孩子的理解程度和对细节的处理水平。 孩子原本不需要为学习而苦恼，凡是因为学习感到痛苦的孩子原本不需要为学习而苦恼，凡是因为学习感到痛苦的 孩子，都因为他遇到了不正确的引导。只要观念和方法改一孩子，都因为他遇到了不正确的引导。只要观念和方法改一 改，孩子的学习就可以变得轻改，孩子的学习就可以变得轻 松愉快。松愉快。 如何对孩子进行品格教育？如何对孩子进行品格教育？ 不需要说教，不需要奖惩，所不需要说教，不需要奖惩，所 有的教育都在日常生活里。品有的教育都在日常生活里。品 格决定命运，童年决定一生。格决定命运，童年决定一生。 在培养在培养“好习惯好习惯”过程中如果方法用的不对

35、，过程中如果方法用的不对， 恰恰就培养了坏习惯。方法用对了，好习惯就是水到渠成的事。恰恰就培养了坏习惯。方法用对了，好习惯就是水到渠成的事。 正确的方法，其实远比错误的方法简单易做。正确的方法，其实远比错误的方法简单易做。 家长掌握着孩子的命运。任何改变孩子的打算，都必须从改家长掌握着孩子的命运。任何改变孩子的打算，都必须从改 变家长自己做起。家长教育理念上的变家长自己做起。家长教育理念上的“一线之差一线之差”，可以让孩子，可以让孩子 的命运有的命运有“千差万别千差万别”的不同。的不同。 所有的小事对孩子来说都是所有的小事对孩子来说都是 大事。父母在小事上有正确观念，大事。父母在小事上有正确观

36、念， 不误导孩子，就是帮孩子成就了不误导孩子，就是帮孩子成就了 大事。孩子也会以做大事的气质大事。孩子也会以做大事的气质 回报家长回报家长。 这样你就不会为孩子的分数闹心；因为有责任心、这样你就不会为孩子的分数闹心；因为有责任心、 有好习惯的孩子学习成绩不会差到那里去；你不要为有好习惯的孩子学习成绩不会差到那里去；你不要为 “大学毕业大学毕业”后大事做不来，小事又不做的孩子劳心后大事做不来，小事又不做的孩子劳心 奔走，因为有责任心、有好习惯的孩子会脚踏实地的奔走，因为有责任心、有好习惯的孩子会脚踏实地的 从最小、最苦的事做起，直至成功；你也不要担心孩从最小、最苦的事做起，直至成功；你也不要担心孩 子子“啃老啃老”，你一定会有一个幸福的晚年。，你一定会有一个幸福的晚年。 因为你培养了一个有责任心、有好习惯、有品位、因为你培养了一个有责任心、有好习惯、有品位、 会孝顺的孩子。会孝顺的孩子。