小学主题班会—拒绝校园欺凌预防校园暴力全国通用 六年级上册心理健康教育 校园欺凌我不怕主题班会教案.doc

1、校园欺凌，我不怕 小学六年级心理辅导活动设计方案 【活动设计理念】 ： 生命如花，生命是绚丽的花朵，需要我们精心地呵护。但近年来校园暴力事 件屡屡发生，折射出学生对生命的漠视。教育部等九部门出台了关于防治中小学 生欺凌和暴力指导的意见，提出了有效预防学生欺凌和暴力的指导意见。小学六 年级的学生身心发展尚不成熟，缺乏是非辨别能力，涉世经验不足，法律意识淡 薄，面对校园暴力往往不能正确应对，他们常因胆小害怕而忍气吞声，缺乏应对 暴力的心理准备和技能，容易留下阴影长期难以平复。校园欺凌中受到伤害的并 不只是受欺凌者。欺凌行为既损人又害己，既给受欺凌者的身心健康带来伤害， 也给欺凌者自身心理健康带来不

2、良影响，影响其人格发展和正常社会化进程。也 许校园欺凌行为的发生难以预料，针对受欺负者而言，积极干预防止欺凌事件的 发生时必要的，但对受欺负者事后进行干预，减轻心理伤害更是必要的。学生在 本次辅导活动中，可以通过角色扮演、需求表达、头脑风暴等活动，帮助学生更 好地应对欺凌行为， 学会正确地对待校园暴力问题， 掌握一些应对欺凌的技巧。 【辅导对象】 ： 小学六年级学生 【辅导对象情况分析】 ： 班级中共有 36 名学生，通过课前调查，学生们经历到的校园暴力主要有三类， 分别是言语类、身体类和心理类。遭受言语欺凌的学生最多，学生们最无法忍受 的是给自己取绰号，被人嘲笑，大家都用伤心、难过、无助等关

3、键词来表达自己 的心情，甚至有人感到犹如噩梦一般。本次心理辅导活动，针对学生经历的校园 欺凌有目的性辅导。活动中出现的故事来自课前调查中学生的实际生活，考虑到 学生的心理状况，减少负面影响，故事中的人物都采用化名。 【活动目标】 ： 1. 认知目标：引导学生认识校园欺凌的危害，掌握与校园暴力做斗争的方法； 2.情感目标：帮助学生树立自我保护的意识，主动自觉地远离校园暴力，培养学 生的非暴力情感； 3.行为目标：能够正确处理生活中的各种冲突，预防校园欺凌的发生，能与 校园暴力进行斗争，从而提高应对校园暴力的能力。 【活动重难点】 ： 重点：面对欺凌应采取的有效措施，学会自我保护。 难点：培养学生

4、对暴力侵害的防范意识，学会巧妙地处置校园暴力，提高学生对 校园暴力的应对能力。 【活动准备】 ： 背景音乐、多媒体课件、课前调查表格、故事卡，学生分成若干小组。 【活动过程】 ： 课前活动： “撕纸游戏” 游戏规则: 大家围成一个大圈坐着，然后由主持人给每个人发一张白纸。然后由主持宣布让 大伙闭眼，并按照指示对白纸进行对折，然后进行撕角。最后睁开眼睛将被撕的 纸张打开，互相对比下看有什么样的不同。 教师小结:：我们拿到的是同一张纸，听到的是同样的命令，但每个人撕的纸确 实不一样，因为每个人都有属于自己的想法，我们不能把自己的观点强加与 人，人与人之间要少一点误会，多一份理解和体谅。 一、创设情

5、境，激发思考 1.视频出示有关校园暴力的事例：新转来的小女孩脸上有一块蝴蝶型的胎记， 转学第一天，就被同学嘲笑为丑八怪，非常自卑。 2.讨论：看了这段视频，你有什么要说的？ 3.教师小结： 校园暴力是发生在校园中的一些学生奉信暴力决定一切， 以多欺少， 以大欺小，以强凌弱等现象。 【设计意图：此环节是为引入课题，也是为了说明校园暴力就离大家不远，并由 此引导学生思考，为后面的教学做铺垫。 】 二、了解分析，感悟危害 1.课前调查分享 师： 像这样的校园暴力你遭遇过吗？你目睹过吗？老师在同学之间做了一个小调 查，每个人或多或少都遭遇过此类情况。 3.教师小结：从课前调查的情况看，同学们遭遇到的校

6、园暴力主要有三类，分别 是言语类、身体类和心理类，同学们遭受最多的是和视频的主人公一样的言语暴 力。在遭受暴力之后，大家的心情普遍是想哭，愤怒，却又是那样的伤心、难过、 无助，甚至有人感到犹如噩梦一般。大部分同学会不予理睬、背后哭泣、怒目以 视，部分同学以其人之道还治其人之身，也有暗中报复的。 【设计意图：课前调查的表格是对学生遭受的校园暴力的了解，表格虽然是无声 的，但学生可以尽情地倾诉心中的苦水，通过控诉校园暴力，使学生产生情感上 的共鸣：对校园暴力的深恶痛绝，认识到校园暴力的危害。 】 三、探求方法，应对欺凌 1.“我来支招” 校园暴力给我们受害者的身心都带来一定的伤害。如果不制止，不把

7、我们的坏情 绪转化，对我们的生活学习会产生严重的影响。 以小组为单位，抽一个故事卡，请你们为故事中的同学想想办法，出出主意，碰 到这类情况该怎么办。 每个小组的小组长将大家的应对措施用关键词的形式记录 在卡纸上。 2.小组交流解决遇到以下情况的办法 （1）小 A 放学后，被同年级的小刚及几个陌生人拉到一个偏僻的地方，原来他 们看到小 A 平时穿着较好，于是想向小 A“借”点钱花花。小 A 只好把口袋里的 钱全部给了对方。你同意小 A 的做法吗？ （2）小 B 是个女孩子，长得又黑又胖，同学们经常叫他“胖妞” 、 “胖子” 、 “非 洲来的”等绰号，小 B 很苦恼。 （3）小 C 学习成绩好，唱

8、歌、跳舞样样都行，是老师眼里的优秀学生。班级里 的一部分女生很妒忌她， 常常说她的坏话， 教唆班级的学生孤立小 C， 不和她玩。 小 C 该怎么办？ （4）班级里的小 D 脾气暴躁，走过他的身边，不小心碰了他一下，他就抡起拳 头打人。如果你是他的同学，该如何相处？ （5）放学路上，看到高年级的学生在欺负一个低年级的学生，我很同情那位低 年级的学生，可是不敢上前去帮忙。我很内疚。 教师巡视，在此过程中观察小组学生讨论情况，了解发言内容，关注学生发言的 重点，指导学生归纳应对校园欺凌的方法。 3.小组组长展示，针对不同的欺凌行为，组长展示时，教师小结，分享整理妙 招。 教师预设： （1）碰到这种情

9、况，当面答应，再找借口溜走，脱身之后去告诉家长或者老师。 在自己的权利受到侵害时，首先要做的就是保护好自己，不能和坏人硬碰硬。有 的同学在碰到这种情况时，会非常的害怕。在这种情况下，我们可以用以下的方 法放松自己：深呼吸，憋气 10 秒钟，轻轻吐气，这样做两次（学生和教师一起 做深呼吸） ， 然后从容面对困境。 （分享妙招： 学会说不、 寻求保护） （2）可以和同学们沟通，说出自己的烦恼，取得同学们的理解。也可以提升自 我的修养， “走自己的路，让别人说去吧。 ”发展自己的特长，努力学习，取长补 短。 （分享妙招：不予理睬、提升自我） （3）不予理睬，做最好的自己。和女生多交流、沟通，让大家真

10、正了解真实的 自己，打破谣言。 （分享妙招：保持乐观、友好相处） （4）和小 D 交朋友，真诚待人，相信小 D 也会在交往中学会友好相处。 （分享妙 招：真诚待人、友好相处） （5）首先肯定的是，故事中的“我”是一个善良的孩子，他有同情心，面对强 敌，我们要去寻求帮助，可以找老师、家长和同学帮忙，对受伤害的低年级学生 要进行安慰。 在课前的调查中， 有的同学以暴制暴， 这种方法我们是不提倡的。 4.模拟情景，角色体验 师：我们已经有了那么多的锦囊妙计了，那让我们回到课的开始阶段，走进 视频里的小女孩，模拟一下当时的场景，如果你是那个受伤害的小女孩，此时你 应该怎么做？ 学生模拟视频情景，请饰演

11、小女孩的学生说说你的应对措施，请扮演欺凌者和旁 观者的同学说说自己的感受。 5.观看视频，播放小女孩最后美好的结局。 6.教师小结：一个人掌握了一些应对欺凌的技巧，就会保护自己不受伤害。如果 内心足够强大，不断提升自我，相信谁也无法打败你。我们要懂得保护自己，帮 助那些受欺凌的同学。更要对那些欺凌者和旁观者说不，他们缺少同情心，以强 凌弱，这种现象我们也要制止。 【设计意图：通过具体事例讨论，虚拟情景的模拟练习，让学生切实地感受到必 须用正确的方式方法，运用知识与智慧，提升自我的内心承受能力，才能预防校 园暴力，让生命绚烂开放。 】 四、拓展延伸，总结归纳 1.师：同学们，学到这里，你现在最想

12、说什么呢？ 2.现在请你在表格里写上以后如果再遇到这样的情况时你的应对措施。 我经历过或看到的欺负现象（例如：有同学经常叫我的绰号） 我的心情： （）（）（）（） 我当时的感受（关键词描述：) 当时我的应对措施（） 现在我的应对措施（） 3.教师小结： 通过本次活动， 相信同学们会用学到的方法， 帮助自己， 帮助他人， 远离校园欺凌，健康快乐成长，每天都笑口常开。课堂结束时，老师将这段话 送给大家： “亲阳光、远暗处；交益友、互帮助；多自省、常进步” 。愿我们一直 生活在这个温暖的集体中（出示一些班级同学温馨相处、快乐友好活动的画面， 配上合适的歌曲） 【设计意图：通过一节课的学习，在原有的认

13、知基础上做出调整，道出自己的收 获，并对温暖的集体生活充满向往。 】 附件： 1.课前调查表校园里的欺凌现象调查 我经历过或看到的欺负现象（例如：有同学经常叫我的绰号） 我的心情： （）（）（）（） 我当时的感受（关键词描述：)当时我的应对措施 （）当时我的应对措施（） 2.课前调查情况汇总 班级 36 人中，学生们经历的校园欺凌主要是言语类、身体类和心理类这三类， 最多的是言语暴力，共计 26 人次，身体类暴力 18 人次，心理类暴力 14 人次， 其中有 12 人次还遭受到言语类和身体类两重暴力，有 3 人次遭受到三重暴力。 在遭受暴力之后，大家的心情中流泪的有 30 人次，愤怒的有 28 人次，抓狂的有 14 人次。学生们的感受主要是伤心、难过、孤独、无助，还有人感觉噩梦一般。 大部分学生面对校园欺凌不予理睬、背后哭泣、怒目以视，不知道该如何应对， 被欺负之后也无发泄方法，还有一部分学生以其人之道还治其人之身，甚至进行 暗中报复。