1、教教 学学 目目 标标 知识知识 1.让学生学会四会单词： zoo, farm 2.掌握四会句型： Where shall we go? We want to go to. 3.初步掌握句型: Would you like to take a trip? 技能技能 通过师生之间的对话，引导学生感知、模仿、学习和体验，能运用功能句提建议、说 想法，从而培养学生在真实情境中运用语言的能力。 情感情感 学生积极参与课堂教学活动，鼓励学生大胆表达自己参与旅行活动的愿望，激发学生 热爱动物与亲近自然的积极情感 。 教学重点教学重点 Words: zoo, farm Sentence: Where sha
2、ll we go?Where shall we go? We want to go to. 教学难点教学难点正确表达自己想去某地旅游的愿望 ，即功能句 We want to go to. 教法教法 采用情景、直观法等教学方法，以学生为主体，以旅行这个话题为核心，以语言功能 为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学 生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标，使课堂活起来， 让学生动起来，从而达成上述的知识与技能目标，而情感态度目标更是在潜移默化中 得到升华。 学法学法 采用实物图片、教学光盘、课件等多种手段，创设情境，采用多种形式的操练方式，
3、让学生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中记忆，让学生在不同的活动中感知语 言和习得语言，从而来突出重点和突破难点。 学情分析学情分析 本班学生学习英语的积极性较高， 有较好的英语基础与自主学习能力。 借助单词卡片、 多媒体课件与教学光盘来帮助学生学习更有成效。 教教学学过过程程设计意图设计意图 Warm-up: 1. Sing a songDays of the Week. T: Would you like to sing a song with me? Ss: Yes. T: How about Days of the Week?Are you ready? Im ready to si
4、ng. Lets go. 2. T: How many days are there in a week? What are they? Ss: Seven. Theyre Sunday Monday Tuesday.and Saturday. T: What do you usually do on Saturday/Sunday? S: I go to. Presentation: 1. Where shall we go? Do you have any ideas? T: What day is today?Yes, its Thursday. School is out in two
5、 days, Id like to take a trip. Would you like to take a trip? Ss: Yes. T:Where shall we go? I want to go to the park. How about you? Do you have any ideas? Ss: I want to go to. 2. Who wants to be a teacher? S：(I like animals, so )I want to go to the zoo. I want to go to the farm. 3. Learn the new wo
6、rds zoo /u:/farm /a:/ Watch, listen, read and spell the new words. 4.Aguessing game. 利用歌曲引领学生进入愉悦的英语学 习氛围，并有意识地引导学生感知教 师所使用的功能语句，为新授内容做 铺垫。 利用一周七天的词卡与其他表示场所 的词卡引领学生做出相应的回答。既 复习了旧知，又自然引出新知。 板书课题，自然导入新课。 利用 Thursday 词卡借助手势和动作向 学生提出旅行建议，引导他们说出目 标语言 I want to go to.，并在语境中 感知功能句 School is out in two days
7、, Id like to take a trip. Would you like to take a trip?Where shall we go? 教师引导小老师在活动中自然运用表 示建议、询问的功能句。大屏幕展现 parktheme parkzoofarm 的图片 以供被提问的学生运用，直至大家能 熟练说出 I want to go to.喜欢动物 憧憬乡村生活的孩子很自然的说出 I want to go to the zoo.I want to go to the farm.孩子们那种对动物与自然地 亲近之情溢于言表。 选取直观图片引导学生认识并学习单 词, 注重单词的音标教学。本环节中
8、 theme park 的呈现同时为课文学习铺 垫。 运用黑白单词图片请学生猜词，而后 呈现结果，学生在复习巩固所学单词 的同时身心也得以放松。 5. Text learning. Watch the teaching CD without sound or words, Ss try to say for the characters. Then play the sound, correct mistakes if they have. And then, read after the CD, read in groups,.Finally, act out the text. 6. Si
9、ng the song Lets take a trip. T: Would you like to take a trip?Ss: Great! T:Lets take a trip. Im ready to go. Are you ready ? Ss: Yes.T: Lets go. Sing the song together happily. Practice:Practice: 1. Make a chant. Where shall we go?Where shall we go? I want to go to .( Beijing, Shanghai, the park, t
10、he Great Wall.) 2. I can match them. 3. I can form the sentences. Language use Make up a dialogue according to the topic Where shall we go on a trip? Suggestions: 1. Work in groups. 2.The following may be used: Would you like to.Shall we .How about. Where shall we go?Any ideas? 无声音与文字的教学光盘激发了学生 为人物代
11、言的热情，孩子们积极动脑， 认真观察，踊跃为动画人物配音。 教师引导学生听、答、说，从而循序 渐进地突破歌曲中的重点语句。随后 师生共唱歌曲，愉悦心情。本歌曲也 体现了主动亲近自然的主旨。 利用大屏幕上变化的各地与各处景观 的图片创编 chant,尤其是 the Great Wall 的呈现，既拓展学生的知识，又 激发学生的爱国情感。教师及时进行 情感教育，效果良好。 中英文连线、连词组句继续操练重点 句型，地名与动词词组的呈现使学生 对句型的运用有了更进一步的认识， 再次巩固本课所学内容。 创设情境，以学生为主体，以旅行这 个话题为核心，以语言功能为主线， 以任务型活动为媒介，从学生的学习
12、兴趣、生活经验和认知水平出发，使 学生通过实践、参与、合作与交流的 方式实现任务目标，使课堂活起来， I want to .We want to.Id like to. 3. Make a show. Homework: Read the words and the text，and then copy them. Retell the text. Talk about your ideal trip with your classmates or your parents. 让学生动起来，知技目标得到体现， 情感态度目标得到升华。 三星作业的设计是分层教学的充分体 现。课堂上不同层次的学生所
13、收获的 不尽相同，因此在课下为他们设置了 有梯度的任务。可以说是各尽所能， 按能力完成任务. 板板 书书 设设 计计 Lesson 31 Where shall we go? farm/a:/ We want to go to the the zoo/u:/ “三研活动三研活动”课堂教学展示课课堂教学展示课设计设计 课课 后后 反反 思思 第（四第（四 ）册第（）册第（ 六）单元第（六）单元第（ 一一 ）课）课课题课题Lesson 31 教学教学 目标目标 知识与技能知识与技能 Words: zoo, park, the Great Wall Sentence: I want to go to
14、. 过程与方法过程与方法情境教学法情境教学法 情感、态度情感、态度、 价值观价值观 学生积极参与课堂教学活动，鼓励学生大胆表达学生积极参与课堂教学活动，鼓励学生大胆表达 自己参与旅行活动的愿望，激发学生热爱祖国大自己参与旅行活动的愿望，激发学生热爱祖国大 好河的积极情感好河的积极情感 。 教学教学 重点重点 Words: zoo, park, the Great Wall Sentence: I want to go to. 教学教学 难点难点 正确表达自己想去某地旅游的愿望正确表达自己想去某地旅游的愿望 媒体媒体教具教具多媒体课件，录音机，多媒体课件，录音机， 教学程序教学程序 教学教学 环
15、节环节 师生活动师生活动设计意图设计意图 Warming-up: Presentation: Achain game. A, A, apple; B, B, banana; C, C, cake. I, I, ice cream.Q, Q, quail.U, U, uncle; V, V, vest; W, W, week; Y,Y, yellow; Z, Z, zebra. 板书课题，自然导入新课。板书课题，自然导入新课。 一一Words teaching: 1. zoo,park,the Great Wall 注重单词的音标教学注重单词的音标教学，the Great Wall 的学习激发的
16、学习激发 学生的爱国情感。学生的爱国情感。 2.Aguessing game. 运用黑白与冲蚀的单词图片请学生猜词运用黑白与冲蚀的单词图片请学生猜词， 而后呈现而后呈现 结果，从而复习巩固所学单词。结果，从而复习巩固所学单词。 二二Lets sing. They are all beautiful. I would like to take a trip. Would you like to take a trip? Yes, lets take a trip. （开录音机，打开卡通片）（开录音机，打开卡通片） 利用歌谣的利用歌谣的 形 式 复形 式 复 习习 26 个 字 母个 字 母 与所
17、学相关与所学相关 单词。在唱单词。在唱 至至 P 与与 Z 时，学生可时，学生可 能 会 联能 会 联 想想 park与与 zoo， 为学习为学习 新知识做铺新知识做铺 垫。垫。 选取直观图选取直观图 片引导学生片引导学生 认识并学习认识并学习 单 词单 词 , 本 环本 环 节中节中 theme park 的呈现同时的呈现同时 为课文学习为课文学习 铺垫。铺垫。 直观的旅行直观的旅行 图片与旅行图片与旅行 卡通短片与卡通短片与 歌谣（录音歌谣（录音 机播放）给机播放）给 学 生 以 视学 生 以 视 觉、听觉的觉、听觉的 冲击，从而冲击，从而 三三Key sentence teaching
18、I want to go to .( the park, Beijing Zoo, the Great Wall.) 在在the park, Beijing Zoo, the Great Wall前板前板 书书 I want to go to 四TextText teaching.teaching. 1.1. JustJust listen.listen. 2.2. ListenListen andand read.read. 3.Act3.Act outout thethe dialogue.(Groupwork)dialogue.(Groupwork) 能唱歌曲。能唱歌曲。 在老师的示在老
19、师的示 范 与 引 导范 与 引 导 下，学生自下，学生自 然说出重点然说出重点 句型，从而句型，从而 突破难点突破难点。 ) 在 之 前 单在 之 前 单 词、重点句词、重点句 子已经突破子已经突破 的基础上进的基础上进 行对话教学行对话教学 显然做到了显然做到了 循序渐进，循序渐进， 深入浅出。深入浅出。 Practice 1. I can write. 2. I can match them. 3. I can form the sentences. 练习中 的 拼 写 单 词、中英文 连线、连词 组句巩固本 课 所 学 内 容。 Homework Read the words and
20、the text. Retell the text. Talk about your ideal trip with your classmates or your parents. 板书板书 设计设计 Lesson 31 the zoo I want to go tothe park the Great Wall 签章签章 “三研活动三研活动”本课教学课后反思本课教学课后反思 本节课根据小学生学习语言的规律，从课前热身的复习呈现、引入，明确目标 学习、巩固、运用新知识语言的拓展，信息量的扩充，评价，布置作业，一步 一步深入，让学生自然的习的新的语言知识。以下是我从几方面对本节课的反思： 1.
21、面向全体：这也是我这节课的特色,在教学过程中,我根据每个孩子的学习情况, 设计合理有效的教学环节.如热身环节,全体学生参与其中；星级作业的设计引导学生给 自己选择适宜的目标作业.总之,每个孩子通过学习都在原有基础上有所提高,从而达到 了课堂高效. 2.精讲多练.在学习新知过程中,我在导入新知后,通过让学生进行一系列活动,如: 读拼单词,猜词游戏，说出功能句,小组表演对话,练习中的拼写单词、中英文连线、连词 组句都充分体现这一点. 3.师生互动 功能句教学与歌曲学习中都体现了师生互动 4、技术运用. 根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，灵活运用电教媒体资源，如在课 件中灵活运用各种精美的图片，学单词
22、环节中猜的游戏，美丽生动的画面刺激了学生的 感官，使他们充分发挥自己的想象力，激发了学生学习的兴趣。多媒体的运用使学生学 的更轻松，对新知识掌握得更牢固 5.目标达成.本课学习内容是三个单词与一个功能句的四会,在学单词时借助媒体图 片,特别是 the Great W all 的学习，我利用图片渗透历史、地理知识，激起学生热爱祖 国的情感。功能句 I want to go to 在通过给歌曲提供尽量真实的语境基础上学习，再 辅助以景观图片，教学内容逐层推进,步步深入,学生自然达成学习目标. 注重评价方式多样化:课标要求, 关注教学过程中的评价活动, 关注每一个学生的 情感,帮助学生建立学习的成就感和自信心.我在 40 分钟的课堂中, 把全班学生分成男 女两大组， 在游戏等教学环节引入竞争机制,结合言语鼓励, 通过师评/生评/自评的评价 方式,及时的评价和过程评价相结合, 在课的最后进行终结性评价(评出优胜组),让学生 在激励的口号“Boy, boy，Yeah，Yeah，Yeah。 ” （胜利口号）和“Girl, girl，Go，Go， Go。 ” （加油口号）声中，保持和延续学习的积极性。 我的不足是在对学生的教、扶、放的把握上还没有完全放开,今后应该大胆实践。充 分利用、挖掘周边的教学资源，把大量的时间和空间留给学生，让学生去发挥主观能动 性。 签章签章
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