人教精通版四下Unit 5 What will you do this weekend -Lesson 30-ppt课件-(含教案+素材)--(编号：d0112).zip

1、Lesson 30 Revision Fun story Lets chant Whats this? Its a hat. Where is it? Here it is. What are they? They are socks. Were are they? Here they are. 精挑细选：精挑细选： （ ）1. Where are my _? A. jacket B. jeans C. shirt ( ) 2. Micky cant _. A. walks B. walking C. walk ( ) 3. 你去买鞋时你去买鞋时,想试穿时想试穿时,应对售货员说应对售货员说:

2、A. Can I have this? B. Can I try them on? C. Youre very good. ( ) 4. 到超市买包，相中了一个黑色的，想让售货员到超市买包，相中了一个黑色的，想让售货员 拿给你看，应说：拿给你看，应说： A. Please show me that black bag. B. Please show me that jacket. C. Please show me your black watch. B C B A 读一读读一读 填一填填一填 演一演演一演 A: Its hot today,Mum.Wheres my _? B: Here i

3、t is. Put on your cap,please. A: Lets go shopping,OK? B: Great. A: Look at the shorts,please. B: Can we look at the shorts? C: Here you are. A: May I try the _on? C: Certainly. A: Oh, I cant walk! B: Ha,ha! You look funny. shirt shorts Home work Make a dialogue. Good bye! 四年级上册 Lesson 30 说课稿 一、教学内容：

4、 我说课的内容是人教精通版四年级上册第五单元的最后一课 Lesson 30. 本部分以趣味故事的形式呈现并复习本单元所学语言， 小猫从淘气的小猴子那里拿到不同的衣服穿在身上，最后看起来很 滑稽，对本单元的目标语言进行了归纳和总结,这是一节复习课。 二、学情分析： 本课的教学对象是学过一年英语的四年级学生，此阶段学生天 真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定 的逻辑思维能力，但在单词的学习过程中，还是较容易出现发音不 到位或发音不准确的语音错误。 三、教学方法设计及依据： 1、教具、学具的准备：精美、直观、实用的教具，能有效吸 引学生的目光，激发学生学习的兴趣。因此，我制作了

5、课件，利用 多媒体的优势，创设情境，操练单词和句型。 2、 教学方法的确立 ：英语中有一句谚语：“Education must be fun （教育必须是有趣的） 。 ” 小学阶段的英语教学，应从 儿童的各种兴趣入手，以各种活动为手段，运用多种感官学英语， 实施“兴趣教育” 。 因此，在教学方法的总体构思上，注重学生听、 说、唱、玩几方面能力的综合训练，采用直观教学法和多媒体辅助 教学法，激发学生学习英语的兴趣，训练和形成学生的英语能力。 四、教学目标 1能够在具体情景中理解、说出以下语句：Wheres my.? Here it is.Where are my.? Here they are.

6、I cant walk!You look funny! 并能在真实的语言中运用。 2能够正确听、说、认读以下单词: blouse,jacket,raincoat jeans;听、说、读、写单词：cap,hat,dress,shorts,shoes;并能运 用这些词进行情景对话,培养学生综合运用语言的能力。 3能够初步形成与同伴合作学习的意识。 4. 课件的展示，激发学生学习英语的兴趣，培养学习英语的积 极态度，使学生乐于合作参与，勇于进行交际实践。 五、教学重，难点： 学会 Wheres my.? Here it is.Where are my.? Here they are.I cant w

7、alk!You look funny!等句子。创设情境，在 真实的语言环境中，表演情景剧。 六、教学准备： PPT 课件、单词卡片、图片、头饰、实物教具。 七、教学过程的设计：在教学活动中，我合理安排教学程序， 优化教学流程，本着以学生为主体、教师启发为主导、因材施教、 精讲多练的原则，把教学过程分为“复习热身-新课呈现-巩固操练- 拓展练习”四个环节： Step1: Warmup. （1）软件显示歌曲的动画画面，唱一唱学过的歌曲，活跃了气 氛，能使学生尽快地融入英语课堂学习的氛围。同时还利用唱英语 歌复习了本课重点句型。 （2）Free talk， 主要有两个目的，一是复习学过的英语，二 是

8、舒缓紧张的气氛。 （3）教师出示精美卡片复习巩固本单元重点单词和句型为新知 识做铺垫。最后变成 Chant 激发学生学习兴趣。 Step2:Presentation.(启发诱导,教学新知) 1.引入新知. (教师手拿盒子猜一猜的形式导入，师生依次练习重点句型 Where is/are.?让学生熟练掌握，同时板书课题) 2.创设情境,引出故事，师生戴头饰操练句型。 3.教师出示 Fun story 图片，巧设疑问：为什么小猫表情会这 样呢？Whats she wearing?学生在回答问题的过程中自然会复现 本单元重难点单词。教师继续提问：小猫穿了这么多衣服，会怎样 呢? What is goi

9、ng to happen?通过看图，引导学生回答： She cant walk.She look funny.（设计意图，拓宽学生的思维，增加 词汇量的输出，提高学生的口语表达能力，以旧带新的方法，逐步 引导。 ） 4.观看本课对话课件，整体感知本课对话内容，并朗读课文。 Step3:巩固操练：检查学生对本课知识的理解和掌握情况，第 一、小组表演，让学生在这特定情景中,发挥自己的才能进行交流。 学生不仅要学会，而且要会学，这样才能真正成为学习的主人。第 二、训练学生的听，书上 67 页 Listen and number。 Step4:拓展练习：（1）精挑细选。 （2） （读一读、填一填、演

10、一演，课件出示学生做练能小卷）教师引导学生依据练能卷故事情 节编演新的 Fun story.要求所编故事在表演中要用上衣服鞋帽道具。 这部分主要是对学生大面积、多层次训练，使本课知识得到巩固。 LessonLesson 3030 RevisionRevision FunFun storystory 一、教学内容 本部分以趣味故事的形式呈现并复习本单元所学语言，小猫从 淘气的小猴子那里拿到不同的衣服穿在身上，最后看起来很滑稽， 对本单元的目标语言进行了归纳和总结，并在真实的语境中运用 Wheres my.? Here it is.Where are my.? Here they are.I ca

11、nt walk!You look funny!进行语言交流。 二、教学目标 1能够在具体情景中理解、说出以下语句：Where is my.? Here it is.Where are my.? Here they are.I cant walk!You look funny! 并能在真实的语言环境中运用。 2能够正确听、说、认读以下单词: blouse,jacket,raincoat jeans;听、说、读、写单词：cap,hat,dress,shorts,shoes；并能 运用这些词进行情景对话，培养学生综合运用语言的能力。 3能够初步形成与同伴合作学习的意识。 4. 课件的展示，激发学生学

12、习英语的兴趣，培养学习英语的积 极态度，使学生乐于合作参与，勇于进行交际实践。 三、教学重点、难点： 学会 Wheres my.? Here it is.Where are my.? Here they are.I cant walk!You look funny!等句子。创设情境，在 真实的语言环境中，表演情景剧。 四、教学准备： PPT 课件、单词卡片、图片、头饰、实物教具。 五、教学过程： Step1: Warmup. Teacher:Hello,boys and girls.Nice to meet you.Itsunny today,I am happy,Lets sing an E

13、nglish song“Where is my hat?”(软件显示歌曲的动画画面) Free talk. T:How are you? S:Fine,thank you,and you? T:How s the weather today? S:Its hot today. T:Put on your cap,please. S:Thanks. T:（教师出示精美卡片复习巩固本单元重点单词和句型） Look!Whats this? S:Its a cap. T:Where is it? S:Here it is. T:What are they? S:They are shorts. T:W

14、here are they? S:Here they are.(用同样的方法复习单词 dress,hat,jeans,raincoat,jacket.依次将它们板书在黑板上,然 后出示课件读 Lets chant.） Step2:Presentation.(启发诱导,教学新知) 引入新知. 1.T:Look,I have a box.Whats in the box? S:Oh,its a dress. T:Where is my cap? S:Here it is. (师生依次练习重点句型 Where is/are.?让学生熟练掌握， 同时板书课题) 2.创设情境,引出故事，师生戴头饰操练句

15、型。 3.教师出示 Fun story 图片，问大家为什么小猫表情会这样呢？ Whats she wearing?学生在回答问题的过程中自然会复现本单元 重难点单词。教师继续提问：小猫穿了这么多衣服，会怎样呢? What is going to happen?通过看图，引导学生回答： She cant walk.She look funny. 4.观看本课对话课件，整体感知本课对话内容，并朗读课文。 5. Practice：（1）小组表演，让学生在这特定情景中,发挥自 己的才能进行交流。 （2）Listen and number. Step3:拓展练习。 （1）精挑细选。 （2） （读一读、填

16、一填、演一 演，课件出示学生做练能小卷）教师引导学生依据练能卷故事情节 编演新的 Fun story.要求所编故事在表演中要用上衣服鞋帽道具。 Step4:总结。 Step5: Home Work :Make a dialogue. 六、板 书 设 计 Lesson 30 revision hat Where is my cap？Here it is. dress jeans Where are my ？ Here they are. Shorts 教教学学反反思思 设置良好情境，让教学贴近生活，让学生活学、活用，是我设 计这堂课的出发点。本课我以培养学生的交际能力为目的，抓住小 学生心理，寓

17、教于乐，让学生在情境中感知，在活动中参与，在实 践中交际，学生始终兴趣盎然。主要体现在以下几个方面： 一、成功之处 1、把快乐带进英语课堂，营造愉快的语言氛围，本课初始学生 就在说说唱唱中开始了愉快的语言学习。在课堂上，学生始终处于 一种积极轻松的状态中，在猜猜玩玩中学习新知识，使学生体验到 英语教学的趣味。 2、开展多种活动，注重语言的操作与运用，采用多种形式的 活动，激发学生的求知欲望，不断变化教学形式，让学生时时产生 新鲜好奇感，以活动为主线，开展本课教学，让学生在活动中学， 在学习中交际，在交际中创新。 3、帮助孩子感受成功。我将每个教学环节化解为几个小环节 ，做到小环节、多台阶，多变

18、化、勤鼓励。比如在听说读演操练语 言的环节中，孩子们接受到听说、角色扮演等层层递进的操练，朗 读训练中有范读、跟读、导读、自读、读后检查反馈等多个小环节 。每个小环节都紧扣教学内容，环环相扣，层层接近，为学生搭好 学会的台阶，使他们感受成功的乐趣。 4、本课的教学设计考虑到学生的年龄和情感特点，在各个环 节中都体现出以学生为主体，发挥学生主体性和引导学生主动性的 教学特点。 二、不足之处 1、 回过头来再看这节课，也存在着一些遗憾。授课过程中 有点前松后紧的感觉，学生有点拖腔，因锻炼较少，有些细节部分 没有处理好。在 Lets talk 中操练的时间太短，最后应让学生 上台表演，效果会更佳，因

19、为这一部分是我这节课的重要知识点。 反而游戏的时间过长。在教学比赛中没有完成预期的教学效果。、 2、本课的板书设计有点简单，板书应充分体现本节课的教学重 点内容。 三、努力方向 1、能够正视问题的存在,就是向着解决它迈出了一大步。对 于今后的课堂教学我有着诸多的感想和一些实实在在的设想:努力做 到:爱岗敬业、关爱学生;刻苦钻研、严谨笃学;勇于创新、奋发进取;淡 泊名利、志存高远。静下心来教书,潜下心来育人,努力做受学生爱 戴,让人民满意的教师。 2、杜绝“装潢”的课堂。一切教学设计从学生出发,如何用 最少的时间和精力让孩子们学到最多的知识;电教手段充分发挥其优 势,恰当运用;教学理念百家争鸣,

20、只有融会贯通,才能彰显其魅力;课 堂教学不一味地赶时髦,追潮流,而要脚踏实地,立足现实。 3、扎扎实实细化“自主、互助”高效课堂教学理念的精神 实质,切实提高课堂教学的时效性。帮助学生养成正确的课堂学习观 念:用好课堂学时间,学生自己是学习的主人,有效与人合作,形成有 效的请教、帮教的意识。 4、针对上面提到的问题,作为一名老师,尽最大努力以正确 的教学理念和态度,扎实的英语基本功去教育学生帮助学生,正确尽 快全面提高英语素养。 5、正确使用多媒体辅助教学。有了多媒体不等于就能上好 一节课,唯有为我所用,才能收到好的教学效果。使用多媒体课件越 多不等于教学效果越好。普及了多媒体不等于要取消教材、黑板和 粉笔。请人代做多媒体课件不等于多媒体真正走入课堂。多媒体技 术含量高的课件不等于课堂上最实用的课件。