1、【物质的变化】单元解读 1单元背景及其说明 2 认知特点思维、逻辑、方法 3物质观的提升 目录 CONTENTS 单元背景及其说明 1 物理变化 物质的两 种变化 小学阶段对物理变化的认识主要是物质状态的变化位置、体 积、温度、形状、压强以及三态的变化。对于6年级的学生大多完 成了物理变化的基本认知。 化学变化 什么是化学变化？化学变化的本质是什么？由此形成对自然界的 基本认知世界是物质的、世界是变化的。 这是进入6年级后，学生要形成的认知。 物质变化 初期的【化学变化】到现在的【物质的变化】：科学家团队为主全力打造，力求在科学 的认识、思维、方法、模式等方面突破所谓“小学的科学课不够科学”的
2、大众浅识。在 教材的审定过程中，鉴于某些专家的提议，也为了从文字和内容全面对应课程标准，将 单元名称改为【物质的变化】，力求为学生科学观、世界观的形成奠定基础。 单元背景及其说明 01 【物质的变化】认知特点 思维、逻辑、方法 2 1.教材始于“生活中的物质及其变化”， 用事实说明物质的多样、变化的多样 用简短的语言和大量图片展示生活 中的科学各种各样的物质、无处不 在的变化，而这些最常见、最普通的物 质、变化往往不容易引起人们的关注， 但确是很典型的教学资源（水、食盐、 铁锅、米饭、煎蛋） 结论一：详写内容点击输入本栏 的具体文字，简明扼要的说明分项内 容，此为概念图解，请根据您的具体 内容
3、酌情修改。 一、用“叙事+实验”的方式呈现 科学的观察视角 结论一：详写内容点击输入本栏 的具体文字，简明扼要的说明分项内 容，此为概念图解，请根据您的具体 内容酌情修改。 二、用“变化”引导 科学的思维和逻辑 2.用简单巧妙的实验发现科学是有逻辑的 对比实验：白糖、食盐、小苏打 第一组：滴水 第二组：加入白醋 收集气体 密封袋里完成实验：设计巧妙、现象明显、 观察方便。 进一步观察 白醋浸泡的蛋壳、贝壳 发现气体查资料（资料检索的意义） 更高的视野气体与人类的关系 观察现象 结论一：详写内容点击输入本栏 的具体文字，简明扼要的说明分项内 容，此为概念图解，请根据您的具体 内容酌情修改。 三、
4、突破以往知识结构模式，在学段范畴内实现跨领域认知 3.将认识视野延伸至人与自然的各个角落， 为科学概念的进阶提供知识基础（5-7课）。 地球家园的化学变化 生命体中的化学变化 美丽的化学变化 2.实现与初中科学思维和认知方法的衔接。 3.对物质世界认知上的观念提升。 3 对物质世界认知上的观念提升 理解科学是教材编者的基本素质。 有两种研究思路最为重要：一种 是对科学本身的研究；另一种是 对科学概念框架的研究。【物质 的变化】是概念框架的一种形态。 我们国家历来重视中小衔接，知 识方面的衔接研究颇多，但是都 没有明确指向（导航图）。这个 单元力求在知识和观念上，与学 生的后续学习建立联系。 科
5、学课程仅仅是学生学习科学、 理解科学的途径之一，【物质的 变化】中渗透了科学家观察世界 的角度和方法，希望为学生科学 素养培养有一些启发，建议老师 们对研究，发现这个单元的价值 所在。 通过观察、实验等方法认识物质 变化的本质特征；经历资料阅读、 信息交流、推理论证等学习过程， 体会物质无处不在、变化无处不 有。进入中学之后，随着对物质 更深入的认知物质的守恒 （能量、动量），发展正确的物 质观和世界观。 科学 教材编者的基 本素质一定会 影响教师的科 学理解。 【物质的变化】 期望对学生的后 续学习提供帮助。 【物质的变化】 框架对于学生正 确认识世界是有 促进作用的。 【物质的变化】 为小学阶段科 学课程的学习 画了一个分号。 对物质世界认知上 的观念提升 03
