人教PEP版三年级下册英语Unit 5 Do you like pears -A-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：25ff7).doc

1、1 PEP2PEP2 Unit5Unit5 A A LetLets s SpellSpell教学设计方案教学设计方案 学校名称学校名称执教教师执教教师 课程内容课程内容PEP2 Unit5 A Lets Spell课程学时课程学时第 5 课时 所属学科所属学科英语教学对象教学对象小学三年级 一、教学设计理念一、教学设计理念 翻转课堂理念翻转课堂理念 翻转课堂（Flipped Classroom），是指重新建构学习流程，把“信息传递”与“知识内化”这两个环 节置换的一种教学模式。在这种模式下，接受性、理解性的知识学习被前置到课前由学生自主完成。课堂上， 学生能够在课堂与同学的交流中与老师的帮助下

2、内化知识，发展技能，从而获得更深层次的理解。翻转课堂 基于知识内化理论、社会建构主义学习理论及最近发展区理论，对培养具备21世纪核心素养的学生具有积极 意义。 P Phonicshonics 自然拼读理念自然拼读理念 自然拼读教学法是指教师引导学生通过学习音图快速掌握音形对应关系的系统知识，成功引起、维持和 促进学术英语语音标准、英语单词解码、朗读与拼写能力的发展，进而提高学生英语阅读理解能力的一种拼 读教学方法。通过系统的 phonics 学习，促进学生达到见词能读、听音能写的目标，也有利于解决我国学生 在记忆英语单词中遇到的困难。 中国学生发展核心素养理念中国学生发展核心素养理念 最新颁布

3、的中国学生发展核心素养中明确指出，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、 自主发展、社会参与三个方面。其中“文化基础”包含的“科学精神”具体包括理性思维、批判质疑、勇于 探究等基本要点，对培养学生的思维能力提出了明确要求。 二、教学目标二、教学目标 知识与能力知识与能力 【词汇词汇】能听、说、读、写 4 个语音块例词：fun, run, duck, under。 【字母与语音字母与语音】知道字母 Uu 在 CVC 结构单词中的发音。 语音意识语音意识 1Phonemic identification：学生能辨认出单词里是否有/的发音。 2. phonemic isolation：学生能感

4、知到发音/在单词中所处的位置。 3phonemic blending：学生能拼读含有 Uu 的 CVC 结构的单词。 4phonemic segmentation：学生能将听到的单词分解成若干个因素。 5学生能将单词按照语音规律进行分类。 情感与态度情感与态度 1. 学生在拼读单词的过程中获得成就感，能体会到英语学习的乐趣。 2. 在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。 2 三、教学重难点三、教学重难点 教学重点：教学重点：在将字母 U 和发音/建立联系的过程中，培养 isolation 等语音意识。 教学难点：教学难点：培养学生听音能写的能力。 四、学习者特征分析四、学习者特征分析 起点水

5、平：起点水平：学生在三年级上学期已经掌握了26个字母在单词首字母中的发音，知道字母U作为单词首字 母发音是/，在前四个单元的学习中认识了含有a,e,i,o等字母在CVC结构中的发音，具备初步的语音拼读 和语音分离意识。 信息素养信息素养： 小学生具有强烈的好奇心和表达欲望， 对丰富的英语学习资源非常感兴趣， 作为新生代的 “数 字化原著民”，应用信息技术学习能力比较强，加之思维活跃，对新事物兴趣浓厚，更喜欢开展各种组内学 习、组间探究的学习活动。 五、教学方法设计五、教学方法设计 1.利用平板电脑和灵动课堂辅助教学，及时评价，提高课堂教学效率。 2.利用情景教学法把枯燥的语音学习生动化，在Ug

6、ly Duck的故事主情景中，通过 Ugly finds his momThe animals sing the songUgly duck wants to make friends with animalsThe animals gave some giftsUgly duck plays games withthe animalsUgly duck has a friend 的故事线贯 穿整节课，在有意义的情景中进行语音意识的训练，激发学生的学习动机。 六、教学媒体的使用六、教学媒体的使用 教具准备：教具准备：微课、教学课件、朝阳学堂、灵动课堂、预学案等。 生具准备：生具准备：笔记本电脑

7、、flash 游戏、字母磁铁等。 七、教学过程七、教学过程 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 课前课前 课前自学，课前自学， 推理发音推理发音 在朝阳学堂【在线作业】中发布微课， 布置预学任务：观看Ugly Duck的故 事并完成预学案。（见附1） 1. I can match. 通过为小动物找房子复 习a、e、i、o的发音。 2. Can I read? Fun run duck under 预学前学生自我检测对 四个语音例词的认识程 度。 3. I can read Fun run duck under 通过观看、跟读故事理 解故事意义，并学习四 个语音例词

8、的发音。 4. I can think （ 1 ） Whats the same 找出语音例词所包含的 相同字母，并思考推理 3 letter? （ 2 ） Whats the same sound? （3 ）Find out the same wordswiththesame sound? 出相同的发音，然后在 学过的单词里找出有相 同发音的单词。 5. Assessment 对自己的预学情况进行 评价。 课中课中 预习反馈，预习反馈， 复现故事复现故事 1.Present students homework T：Yesterday you watched the story and stu

9、died by yourself. See, this is your task. Listen to the teacher 通过呈现全班完成预学 任务的情况让学生了解 自己在班里的学习水 平。 2.play the videoUgly Duckand ask students follow T: Do you like ugly ducks story? Who can read for us? Read the story. 检测学生预学后朗读故 事的流畅度。 3.Ask some questions about the story. T: In the story, the anima

10、ls play together. And then, what jumps out? Answer the questions. 检测学生对故事的理 解， 通过板书复现故事。 4. Take out 4 work cards and ask Ss to match the words and pictures Match the word 检测学生对语音例词意 义的理解。 检测发音，检测发音， 动作巩固动作巩固 1.Leadthestudentstobuildthe connection between uand /. T: How do you read this word？Why？ Bu

11、ild the connection between uand /. 检测学生是否能通过课 前预学准确找出语音例 词相同的发音，教师的 问题“How do you read this word?Why?”较之 预学时的问题层次更 高，体现学习的梯度。 2. Lead the students to conclude the rules with fun run duck under. T: Look at these four words. Can you find something special? Watch the words and find out the rules 培训学生通过

12、观察进行 推理的思维能力。 3. Show the action of /sound. T：What do you think when you hear /? Do the actions 利用形象的动作巩固 字母发音。 4 4. Brain storm T: Can you think more words with / /sound? Think more words with “u” sound 通过头脑风暴活动激 活学生学过的含有 U 字母并发/的单词。 语音训练，语音训练， 强化意识强化意识 1.Fast reading T: You know many words! But I

13、know more. Try to read them as quickly as you can. Read the words as quickly as they can此活动培养学生的拼读 能力，要求学生快速拼 读更能锻炼学生见词能 读的能力。 2. Song: (1) Ask the students to listen and choose the words T: Ugly duck wants to find his mum. And the animals in the bus sing a song for it. (2) Ask the students to liste

14、n and practice the chant in groups Group work： （1）Listen and choose （2 ）Listen and sing in groups 通过小动物们唱的歌 曲， 在有意义的语境中 训练学生将发音与词 形进行练习的能力， 并 通过小组演唱再次强 化。 3. Game: Catch the sound T: At last, ugly duck finds his mum. And he wants to make friends with the animals. Can they be friends? Lets see. Liste

15、n and choose 通过判断目标音在哪 个位置的活动， 强化学 生 的 音 位 意 识 ： isolation。 4. Flash Game: Group the gift T: There are many gifts for ugly duck. Can you help it to put them in the boxes? Match the words. u: umbrella, bus a: bag panda e: pen egg 滚动复习前几个单元 学过的发音， 训练学生 将单词按照语音规律 进行分类。 5. Make the words T: Its a box of

16、 letters. We can play it with ugly duck. Group work: Make the words 通过听音拼字母磁铁的 游戏，培养学生的语音 意识：Segmentation， 为听音能写做铺垫。 综合运用，综合运用， 阅读绘本阅读绘本 1.Introduce ugly ducks friend and lead the students to talk about the pictures. T: Ugly duck has another friend. Whos he? Talk about he pitures and predict the sto

17、ry. 运用学到的语音规律进 行阅读。 5 2. Ask the students to read out the story in group and help each other. Group work: Read out the story. 总结归纳，总结归纳， 评价反思评价反思 1. Sum up T: Today, we learn Unit 5 Do you like pears? A Lets spell. We know u sounds /u/, after class, you can find more words with u sound. Listen and t

18、hink. 对本节课所学知识进 行总结， 并小结本节课 小组竞赛情况。 课后课后 布置任务，布置任务， 拓展延伸拓展延伸 Homework：find and write down the words in “fun”family. Think and write. 深入思考，运用语音技 能将学过的单词进行整 理归类，并进一步发展 写的技能。 八、教学流程的设计八、教学流程的设计 6 九、学习评价设计九、学习评价设计 诊断性评价诊断性评价 1. 利用朝阳学堂让学生自评课前预学情况。 2. 利用朝阳学堂让教师评价学生的预学情况。 形成性评价形成性评价 1. 利用朝阳学堂让学生通过个人任务和小组任务

19、，强化语音意识。 总结性评价总结性评价 1. 教师给予学生上传的作业、任务或小作品写鼓励性和导向性评语。 2. 学生之间就小组展示进行互相评价。 3. 系统为学生的网上作业部分进行评分和统计，供教师了解学生学习情况。 十、教学反思十、教学反思 1.1. 结合学情，适度结合学情，适度“翻转翻转” “翻转课堂”有助于培养学生的自主学习能力，课前对知识内容的自学解放了学生课堂上的时间，让技 能的发展得以更深层，但“翻转”的度要根据具体学情而确定。本节课中，由于学生经过前 4 个单元的学习， 对语音学习的方法和步骤已经比较清晰，因此，我把语音学习过程（如下图）的“体验观察推理” 通过微课和预学案让学生

20、在课前进行充分的思考，课上通过有梯度的问题检测学生的自学情况后，把更多的 时间用于发展学生的语音意识和阅读能力。 2.2. 因应数据，调整教学因应数据，调整教学 大数据时代下，教学平台如本节课使用的“灵动课堂”让教学评价时效性、精确度都有了很大的提高。 通过系统数据分析，我对课前学生自学的情况和课堂完成活动的情况心中有数。针对课前预习情况，我有意 识地提问了部分出现错题的同学，通过引导帮助他找到正确答案。 图 1：Listen and choose 答题情况图 2：Read and choose 答题情况 体 验 读 单 观 察 推 理巩 固拓 展 读有意义 的单词 找出相同 的发音 建立字母

21、与 发音的联系 发音动作和语 音意识游戏 综合阅读 7 3.3. 情景教学，意义先行情景教学，意义先行 语音课虽然是以语音技能训练为主，但任何语言的学习都不能脱离意义。因此，在本课的设计中，我以 ugly duck 的故事为主线，将呈现、活动操练等都放在有意义的语境下进行，而不是孤立地、枯燥地学习几 个单词和发音。在这样的设计下，学生更享受课堂，也更能深刻地理解、内化本节课所学知识。 （1 1）知识呈现情景化）知识呈现情景化 我把教材中几个孤立的语音例词揉入 Ugly duck 的故事中，学生通过故事去认识这些单词。 （2 2）课堂活动情景化）课堂活动情景化 我设计了小动物们唱歌、ugly d

22、uck 和小动物们玩游戏、为 ugly duck 收拾礼物等情景，自然而巧妙地 把巩固环节的几个活动串联了起来。 （3 3）板书设计情景化）板书设计情景化 整个板书就是一个森林的大情景：蓝天、白云、大树、小草、指示牌，在大情景中既呈现了语音例词， 又再现了 ugly duck 的故事，并且融入了评价方式。 8 附附 1：课前预学案：课前预学案 PEP2 Unit 5 Do you like pears?ALets spell 预学案 班级学号姓名 很久很久以前森林里住着一些小动物，今天让我们来看看他们的故事。 一、 I can match. 小动物们都有自己的房子，你知道他们分别住在哪一所房子

23、吗？读一读并选择。 1. _2._3._4._ 二、Can I read? 小动物们在玩卡片游戏，你能够读出一下的词吗？会读的“” ，不会“” 。 5. fun （） 6.run（）7.duck（ ）8. under（ ） 三、I can read. 有一天，小动物们发现了一颗神奇的蛋，请大家观看故事并思考。 看完后，我能读以下的单词吗？会读的“” ，不会“” 。 9. fun（）10. run（）11. duck（）12. under （） 四、I can think 13.我发现这四个单词都有一个共同的字母_ 14.读一读这四个单词，你能发现他们共同的发音吗？能的“” ，不能“” 。 （）

24、 15.在三年级我们还学过含有这个字母的单词，哪些是和上面这些单词有相同发音的？（） A. mumB. rulerC. juiceD. pupilE. funnyF. UK 五、Assessment. 如果你对自己的学习成果比较满意，填写 3 分，满意，2 分，一般，1 分。 评价内容学习反馈 16.通过微课能够理解和跟读这个故事。_ 17.能够通过单词判断出字母的发音。_ 18.在微课的学习过程中感到快乐。_ 19.对自主学习有兴趣， 积极参加学习活动。 _ 9 附附 2：课中电子作业：课中电子作业 Task 1：Listen and choose. Task 2: Group the gift. 10 附附 3：课后拓展作业：课后拓展作业 PEP2 Unit 5 Do you like pears?ALets spell 作业 班级学号姓名 1. Write down more words in “u”family. 自我评价： 老师评价：