人教PEP版三年级下册英语Unit 4 Where is my car -C-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：21bab).doc

1、Unit4whereismyca r？ 第二课时 A. Lets learn; Lets do 一、课时分析 Lets learn 部分依照惯例，仍然是重点词汇和重点句式的呈现、 学习。本课呈现了一个房间图，以窗上鸟和三个鸟巢的不同位置引出 三个三会的方位介词：on, in, under，以房间里的布置引出两个三会 的名词：chair, desk。Zip 站在桌子上问尺子在哪儿，鸟窝下的鸟儿告 诉它在椅子下面，引出重点问答句：Where is the.? Its in/on/under the. 因为三个方位介词中的两个在上一课时学生们已经理解了，本 课时中可以借助它们来学习新的位置：on。两

2、个名词对于如何询问和 回答物品的位置很重要，可以让学生先熟悉了词汇，再来使用重点句 式描述位置。 Lets do 是一个 TRP 活动，结合身体部位进行位置单词的操练， 学生边听口令：Put your foot under your chair. Put your hand on your chair. 边把自己正确的身体部位放在正确的位置。这样在有节奏地重 复指令中进行 TPR 活动， 调动了学生多种感官参与到重点词汇的操练 中来，既检验了学生对于重点单词意思的理解，又检验了学生听、说 重点单词的能力。在教学中，可以使用教室中的物品，进行这样的指 令性活动，保证学生能够听懂指令，做出正确的反

3、应。 二、课时目标 1. 能够听懂、会说、认读单词：on, in, under, chair, desk。 2. 能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：Where is the.? Its on/in/under the. 3. 能够听懂教师的指令，并在完成的过程中掌握使用的词汇、 句式。 三、课时重难点 1.重点： 能够听懂、会说、认读单词：on, in, under, chair, desk。 能够在真实或虚拟的情景中听懂、 会说、 认读句式： Where is the.? Its on/in/under the. 2. 难点： 能够准确使用 in, on, under 来描述物品

4、的位置。 四、教学准备 1. 多媒体课件、录音机、磁带。 2. 文具实物。 五、教学过程 Step 1 Warm up 1. TPR 活动： Where is it? 学生边跟教师说韵句， 边把物品放在相 应的位置上。 Teacher: Lets say a chant. And you should put the things at the correct place. Where, where, where, where is the book? In, in, in, its in the desk. Where, where, where, where is the book? Un

5、der, under, under, its under the desk. Where, where, where, where is the pencil? In, in, in, its in the book. Where, where, where, where is the pencil? Under, under, under, its under the book. 设计意图：以上课时学习到的重点内容开始课程，温故而知新。 以 TPR 活动来热身，更容易激发学生的参与热情和学习兴趣。 Step 2 Lead in 1. 教师把手中的文具类实物放在不同位置，复习上课时知识的 同时

6、，引出新的方位介词：on。 Teacher: （把书放在桌子里，让学生看清楚自己的动作）Look， where is my book? （学生回答：Its in the desk.）(把书放到铅笔盒 的下面，再询问)Where is it now? （学生回答正确后，把书放在书包 里，再问，然后放到桌子下边，最后把书放到桌子上）Where is it? Is it in the desk? No. Is it under the desk? Where is it? It s on the desk. Say with me, on, on, on. (板书单词) 设计意图：以实物位置的变动进

7、行问答，学生比较感兴趣。这样 的内容既与热身中的内容自然衔接，又为下一环节重点单词、句式的 学习打下基础。 Step 3 Presentation 1. 播放课文录音，回答问题。 Teacher： You know where my book is. Can you find Zip s book? Let s listen to the tape and find. 设计意图：以问题衔接上一环节，同时引出课文内容，让学生带 着问题倾听。 2. 播放课文录音，学生跟读。 Teacher：Listen to the tape again. Read with it this time. 3. 展

8、示课文中出现的图片，请学生尝试描述其他物品的位置。 Teacher: Look at the picture. What do you see? You can ask your partner some questions. For example: Where is the bag? 设计意图：在学生能够正确朗读本课重点单词及重点句式之后， 利用课文提供的图片，请学生描述图片中其他物品的位置，最大限度 地使用教材图片来练习重点词汇及单词。 Step 4 Practice 1. 以游戏操练单词。 （1）do you say. 教师做动作，学生说出单词。 Teacher：Lets play a

9、 game. I do you say. When I do this（把右手 食指放在左手的手背上）, please say on. When I do this,（左手捉住右 手食指）please say in. This is for under （把右手食指放在左手食指下） 。 随机出示以上三个动作，不停加快节奏，让学生重复单词。 （2）I day you do. 教师说出单词，学生做动作。 Teacher：This time I say you do. I will say the word. You do correct actions. 设计意图：以游戏的方式来操练单词。第一个游

10、戏使学生能够理 解新授单词的意思，同时能够正确说出单词。第二个游戏保证学生能 够听懂单词。 2. 指令活动，老师说出指令，学生把自己的物品放在相应的位 置上。 Teacher：This time, I will say some sentences, please put the things at the correct place. Put your book on your desk. Put your pencil in your pencil box. Put your pencil box under your book. Put your book in your schoolb

11、ag. . 3. Lets do. 完成课文第二十五页 Lets do 的活动。播放指令录 音，学生边听边说边做动作。 Teacher: Now lets do actions together. Listen carefully first. Then do the correct actions. Teacher：Now lets do it in groups. Ill choose the best team. 设计意图：这两个活动与前边两个游戏中出现的动作紧密相连。 在指令活动中，学生必须能够听懂老师对于位置关系的描述，才能给 出正确的反应。而 Lets do 中的内容与之前的活动非

12、常相似，只不 过物品变成了自己的身体部位，学生经过前一个活动的听、动训练， 再来进行听、说、动，就比较容易。这两个活动相连接，学生就经历 了由听懂到会说的过程。 4. 选词填空。展示图片，请学生根据图片中物品的位置，选择 正确的方位介词来填空。 Teacher：Look at this picture. Where is the book? Its _ the desk. . 设计意图：通过这样的活动，一是检验学生对于新授单词的理解 掌握情况，二可以使学生进一步熟练、操练重点句式。 5. 找一找。出示一个混乱的房间的图片，各种物品摆放得杂乱 不堪，先和学生进行对话，找一找某个物品的位置。再让学

13、生进行两 人小组活动，一人问一人答。 Teacher: Look at this room. What a mess! Can you find a book? Where is it? Oh, yes, its under the desk. Where is the schoolbag? Oh, its on the chair. Teacher: Let s do a pair work. One student asks, the other answers. Teacher: Now, please show your dialogue. Teacher: What do you t

14、hink about this room? What will you do? 设计意图：通过这样的与实际生活紧密联系的任务活动，让学生 在任务中，在虚拟的情境中正确表达、使用重点句式，做到在“用” 中学。并引导学生养成整理自己的房间，形成良好的生活习惯。 Step 5 Summary 学习并自编、诵读韵句，结束课程。 Teacher：Such a mess! Lets put the things at the correct place. Listen to the chant please. Where is the book? Where is the book? Its in the

15、 bag. Its in the bag. Where is the pencil box? Where is the pencil box? Its on the desk. Its on the desk. Teacher: Now, say the chant together. Teacher: Make your chant in groups. Then show your chant. 设计意图：衔接上一环节的活动，让学生把物品放置到正确的位 置，并编写韵句，表演韵句。既提示学生养成良好的生活习惯，又进 一步再现、巩固了本课的重点词汇和句式。 六、课堂作业 一、根据图片选择正确的

16、单词。 () 1.The pencil is _ the book. A. inB. on () 2. The ruler is _ the pencil box. A. onB. under () 3. The _ is on the desk. A. bookB. pencil box () 4. The pencil box is _ the bag. A. onB. in () 5. The book is under the _. A. chairB. desk 板书设计 Unit4 whereismyca r？ 第二课时 A. Lets learn; Lets do Where is the.? Its _ the_. inchair ondeskunder