人教版（新起点）五年级下册Unit 1 Keeping Healthy-Fun Time-教案、教学设计--(配套课件编号：808d8).docx

1、教学设计模版 第一部分：基本信息第一部分：基本信息 姓 名 周虹学校海淀区东北旺中心小学 学 科 英语 联系电话 及邮箱 13716706660 年 级 五年 级 教科书版 本及章节 人民教育出版社义务教育教科书英语（一年级起 点） 五年级下册 Unit5 Have a Great Trip 相关 领域 阅读拓展 第二部分：单元教学设计第二部分：单元教学设计 单 元 学 习单 元 学 习 主题主题 Have a great trip 1.单元内容分析单元内容分析 本单元是人民教育出版社义务教育教科书英语（一年级起点本单元是人民教育出版社义务教育教科书英语（一年级起点） 五年级下五年级下 册第五

2、单元册第五单元。本单元主要讲的是旅行的话题本单元主要讲的是旅行的话题，教材中分六课时学习教材中分六课时学习。第一课主要第一课主要 介绍与旅行相关的词汇介绍与旅行相关的词汇。 第二课主要介绍询问和表达旅行经历的功能句第二课主要介绍询问和表达旅行经历的功能句。 第三课第三课 时是时是 Betty 的三篇日记的语篇阅读的三篇日记的语篇阅读。第四课时是语音和拓展阅读第四课时是语音和拓展阅读。第五课时是对第五课时是对 本单元听说读写的检测。第六课时是故事课。本单元听说读写的检测。第六课时是故事课。 旅行话题在四年级上册三单元时已经出现过旅行话题在四年级上册三单元时已经出现过， 介绍去某一个城市旅行的意愿

3、介绍去某一个城市旅行的意愿 或打算或打算，如如：三亚三亚，杭州等杭州等。同时在六年级上册第一单元还会继续深入学习这个同时在六年级上册第一单元还会继续深入学习这个 话题。为的是学生能够在谈论自己旅行经历及感受的同时还能介绍自己喜欢的话题。为的是学生能够在谈论自己旅行经历及感受的同时还能介绍自己喜欢的 城市概况，如方位、名胜等。城市概况，如方位、名胜等。 教材在五年级下册第五单元设计本话题的学习教材在五年级下册第五单元设计本话题的学习， 又安排在第四单元接触过去又安排在第四单元接触过去 时态之后，为的是在新的时态中学习旅行话题，在不同的语境中谈论旅行话题时态之后，为的是在新的时态中学习旅行话题，在

4、不同的语境中谈论旅行话题。 这是在四年级学习内容的基础上深入开展，同时也是为后面六年级继续深入学这是在四年级学习内容的基础上深入开展，同时也是为后面六年级继续深入学 习这一话题奠定基础。它有着承上启下的桥梁作用。习这一话题奠定基础。它有着承上启下的桥梁作用。 2011 版英语课程标准明确提出版英语课程标准明确提出教师结合实际教学需要，可以创造性教师结合实际教学需要，可以创造性 地使用教材地使用教材。 通过课下访谈得知：通过课下访谈得知：90%学生对旅行话题很感兴趣，旅行经历也学生对旅行话题很感兴趣，旅行经历也 很丰富很丰富， 他们也愿意和同伴们分享自己的旅行经历他们也愿意和同伴们分享自己的旅行

5、经历， 但教材中课时划分强调了功但教材中课时划分强调了功 能的学习能的学习， 不能满足学生真实交流的需求不能满足学生真实交流的需求。 因此我对本单元内容进行了适当的整因此我对本单元内容进行了适当的整 合和补充合和补充。将整个单元划分为将整个单元划分为 5 个小主题去学习个小主题去学习。将原始教材第一二课整合将原始教材第一二课整合，学学 习习“Trips in China” 。 整合第三课时并补充英、美、澳和加四国的旅行经历学整合第三课时并补充英、美、澳和加四国的旅行经历学 习习 “Trips Around the World” 。利用第四课时扩展阅读部分并增加两个语篇阅。利用第四课时扩展阅读部

6、分并增加两个语篇阅 读，以及语音部分谈论读，以及语音部分谈论 “An unforgettable Trip” 。教材中第五六课时作为作业。教材中第五六课时作为作业 让学生自主完成。为了完成本单元目标在第四课时则补充一个学习旅行贴士让学生自主完成。为了完成本单元目标在第四课时则补充一个学习旅行贴士的的 non-fiction 文本。这样的整合使学生在学习时不在文本。这样的整合使学生在学习时不在.聚焦几个词或功能句上，而聚焦几个词或功能句上，而 是更加真实地交流与表达，最终运用自己所学表达自己真实生活和想法。是更加真实地交流与表达，最终运用自己所学表达自己真实生活和想法。 2 .学习者分析学习者分

7、析 学生经过五年的学习学生经过五年的学习， 他们已经有了一些英语学习的经验和知识他们已经有了一些英语学习的经验和知识、 能力的储能力的储 备备。他们能够用连续他们能够用连续、有逻辑的语言表达自己的观点有逻辑的语言表达自己的观点、看法和感受看法和感受。通过课堂观通过课堂观 察和课后访谈察和课后访谈，对于旅行这一话题对于旅行这一话题，他们有亲身经历他们有亲身经历，又很想了解自己不知道的又很想了解自己不知道的 旅行信息，因此学生们很乐意交流和分享。旅行信息，因此学生们很乐意交流和分享。 在四年级学生们学习过如何制定一份合理的旅行计划在四年级学生们学习过如何制定一份合理的旅行计划， 能够用与旅行相关的

8、能够用与旅行相关的 词汇词汇：West Lake, the Great Wall, eat seafood, visit the Mogao Caves, row a boat, ski and take photos 和相关功能句和相关功能句 I want to go to I want to go there by I want to there.等介绍自己的旅行计划。等介绍自己的旅行计划。 本册书第四单元学生已经学习了过去时态本册书第四单元学生已经学习了过去时态， 接触了动词过去式变化接触了动词过去式变化， 但过去但过去 式变化是规则变化规律式变化是规则变化规律， 有别于本课动词不规则变

9、化规律有别于本课动词不规则变化规律。 学生虽然知道词汇的学生虽然知道词汇的 意义意义，在词汇过去式认读上及表达上仍然存在困难在词汇过去式认读上及表达上仍然存在困难。同时在新的时态同时在新的时态、语境中能语境中能 够连续有逻辑地介绍一次旅行经历及感受也存在困难。以上都需要教师设计有够连续有逻辑地介绍一次旅行经历及感受也存在困难。以上都需要教师设计有 层次的活动帮助学生理解、内化。层次的活动帮助学生理解、内化。 3.单元教学目标（含重、难点）单元教学目标（含重、难点） 1.1.能够听或读有关旅行经历和感受的语篇（对话、语段、小故事能够听或读有关旅行经历和感受的语篇（对话、语段、小故事） ，获取有关

10、旅，获取有关旅 行目的地、交通方式、活动及感受等信息。行目的地、交通方式、活动及感受等信息。 2.2.能够用能够用 HowHow waswas youryour vacation?vacation? WhereWhere diddid youyou go?go? HowHow diddid youyou gogo there?there? WhatWhat diddid youyou do?do? HowHow diddid youyou feel?feel? 及其答语及其答语： ItIt waswas I/WeI/We wentwent totoI I/We/We wentwent ther

11、ethere byby.I.I/We/Weandand there.there. I I feltfelt来谈论、介绍自己的旅行经历来谈论、介绍自己的旅行经历 和感受。和感受。 3.3.能用能用 YouYou shouldshould/can/can/d d better/mustbetter/must并结合旅行经历给他人推荐旅行建并结合旅行经历给他人推荐旅行建 议。议。 4.4.能够以相册、日记、海报等方式记录并分享自己的旅行经历。能够以相册、日记、海报等方式记录并分享自己的旅行经历。 5.5.在同伴的分享和广泛地学习中了解其他城市或国家的风土人情，开阔视野。在同伴的分享和广泛地学习中了解其

12、他城市或国家的风土人情，开阔视野。 教学重点：用有关旅行的词汇和功能句来谈论、介绍自己的旅行经历和感受。教学重点：用有关旅行的词汇和功能句来谈论、介绍自己的旅行经历和感受。 教学难点教学难点： 连续有逻辑地介绍一次旅行经历及感受连续有逻辑地介绍一次旅行经历及感受。 动词过去式的正确运用及个动词过去式的正确运用及个 别旅行贴士的正确运用。别旅行贴士的正确运用。 4.单元整体教学思路（可附教学结构图）单元整体教学思路（可附教学结构图） 单元结构图单元结构图 本单元设计将原教材设计的学习内容调整为本单元设计将原教材设计的学习内容调整为 3 个基础课时。个基础课时。 其中第一课时其中第一课时 Trip

13、 in China 整合了教科书整合了教科书 Lesson1、2 的语言知识的语言知识，学生通学生通 过学习主人公的国内的旅行经历过学习主人公的国内的旅行经历， 不仅了解了国内主要城市的旅游信息不仅了解了国内主要城市的旅游信息， 还了解还了解 如何分享旅行经历。如何分享旅行经历。 教科书教科书 Lesson3 的内容调整到第二课时的内容调整到第二课时 TripsAround the World 借助旅行日借助旅行日 记的学习，了解几个主要西方英语国家的主要旅游信息，学会分享旅行经历。记的学习，了解几个主要西方英语国家的主要旅游信息，学会分享旅行经历。 第三课时第三课时 An Unforgett

14、able Trip 将将 Fun Time 的内容调整到本课的内容调整到本课，并扩展一并扩展一 些旅行日记，学会接受不同经历并谈论自己的旅行感受。些旅行日记，学会接受不同经历并谈论自己的旅行感受。 在第三节课时后在第三节课时后，教师提出教师提出“如何避免在旅行中发生不愉快的事情如何避免在旅行中发生不愉快的事情，怎么才怎么才 能有一次很棒的旅行和怎么结合自己的经历给别人推荐合理的旅行建议的问能有一次很棒的旅行和怎么结合自己的经历给别人推荐合理的旅行建议的问 题题，如何解决这些问题如何解决这些问题”的任务引发了第四的任务引发了第四、五课时五课时（拓展课时拓展课时）的学习的学习。在重在重 新架构内容

15、主线的基础上新架构内容主线的基础上， 也关注了语言线的建构也关注了语言线的建构。 在完整保留教材原有的语言在完整保留教材原有的语言 知识外知识外， 还结合学生的生活情况和任务设置拓展了相关语言还结合学生的生活情况和任务设置拓展了相关语言， 力求做到持续浮现力求做到持续浮现 和滚动。和滚动。 第三部分：课时教学设计第三部分：课时教学设计 课课 题题 Tips for a Trip 1.指导思想与理论依据指导思想与理论依据 2011 版版英语课程标准英语课程标准明确提出明确提出“英语课程提倡任务型的教学模式英语课程提倡任务型的教学模式” ，培培 养学生用英语做事情的能力养学生用英语做事情的能力。

16、要求要求 “教师应该尽量避免单纯传授语言知识的教学教师应该尽量避免单纯传授语言知识的教学 方法，尽量采用方法，尽量采用任务型任务型的教学途径的教学途径” 。主张学生在语境中接触、体验和理解。主张学生在语境中接触、体验和理解 真实语言，并在此基础上学习和运用语言。真实语言，并在此基础上学习和运用语言。鼓励学生在教师指导下，通过体验鼓励学生在教师指导下，通过体验、 实践实践、参与参与、探究和合作等方式探究和合作等方式，发现语言规律发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能逐步掌握语言知识和技能，不不 断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能

17、力。 基于以上理论，基于以上理论，本课创设真实的为本课创设真实的为 Tavi 推荐旅行建议的交流情境，不同的推荐旅行建议的交流情境，不同的 阅读任务驱动下，阅读任务驱动下，学生运用自己的思维通过完成具体的任务主动地去习得学生运用自己的思维通过完成具体的任务主动地去习得语言语言、 运用语言运用语言，积极积极、主动地参与到各种任务中来主动地参与到各种任务中来，促进其语言能力促进其语言能力，思维能力和学思维能力和学 习能力的提升。习能力的提升。 2.内容分析内容分析 本课是五年级下册第五单元的第四课时本课是五年级下册第五单元的第四课时， 是一节阅读拓展课是一节阅读拓展课， 是前三课时的是前三课时的

18、拓展阅读内容。材料为教师自选文本，主题是拓展阅读内容。材料为教师自选文本，主题是Tips for a trip 。本课是前几课。本课是前几课 时的拓展延伸时的拓展延伸,也为后面第五课时进行铺垫。也为后面第五课时进行铺垫。 教师在自选文本中设计十条旅行贴士建议，属于教师在自选文本中设计十条旅行贴士建议，属于 non-fiction 文本，为学生文本，为学生 提供了健康和文明出游的建议提供了健康和文明出游的建议， 是对本单元主题的深化是对本单元主题的深化， 为学生提供深度学习的为学生提供深度学习的 素材和平台。素材和平台。 3.学习者分析学习者分析 通过课下访谈通过课下访谈，了解到了解到 90%学

19、生有丰富的旅行经历学生有丰富的旅行经历，他们也很愿意分享他们他们也很愿意分享他们 的经历的经历。 同时学生已经学习了与本课内容相关的知识同时学生已经学习了与本课内容相关的知识， 如描述旅行一次经历的相如描述旅行一次经历的相 关词汇：关词汇：went to , went to the beach, swam in the sea,ate ice-cream, bought gifts and took photos 等和连续等和连续 5 句介绍旅行目的地，出游方式，活动和感受的句介绍旅行目的地，出游方式，活动和感受的 表达：表达：I went to with last vacation. We

20、went there by . We and there. I felt very . I had a vacation。以及用。以及用 You must/should/can/d better给别人提建议给别人提建议。涉及到本课文本中影响建议理解的个别词汇如涉及到本课文本中影响建议理解的个别词汇如:passport, ID card, snacks, plenty of 和和 First Aid Kit 等学生已经掌握等学生已经掌握， 这都大大降低了学习本这都大大降低了学习本 课文本的难度。课文本的难度。 五年级学生在学习新知或遇到问题时更喜欢和同伴交流或分享五年级学生在学习新知或遇到问题时

21、更喜欢和同伴交流或分享， 他们喜欢小他们喜欢小 组合作的方式。故本课设计小组活动学习文本，完成不同层次的任务。组合作的方式。故本课设计小组活动学习文本，完成不同层次的任务。 本课拓展的内容较细碎本课拓展的内容较细碎， 生词量也较多生词量也较多， 学生理解和认读以下词汇还有一定学生理解和认读以下词汇还有一定 困难如困难如： light weight,suitable， electronics, charger, pain killer 和和 Band Aids 等等等等。 故教师设计听排序故教师设计听排序、读分组读分组、读回答问题和读给建议等不同层次的阅读活动读回答问题和读给建议等不同层次的阅读

22、活动，帮帮 助学生理解、学习和内化知识，最终完成本课任务。助学生理解、学习和内化知识，最终完成本课任务。 4.4.教学教学 目标目标( (含重、难点含重、难点) ) 教学目标：教学目标： 1. 能够借助图片读 10 种健康的旅行建议的词句，完成听排序、读分组、读回答 问题和给建议等任务。 2. 能够针对不同旅行经历用 You should/can/d better 来给出适合的旅行 建议，激发对生活的热爱。 3. 能够在阅读和交流中丰富学科知识，体会分享的快乐。 教学重点：教学重点： 拓展文本 10 种健康旅行贴士的学习。 教学难点：教学难点： 旅行贴士中生词的理解和认读。 5.5.教学过程与

23、教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计） 教学资源：教学资源： 1. PPT 自制教学课件 2. 自制词条、卡片 3. 学生自制手抄报 教学流程图：教学流程图： 教学过程：教学过程： 一，热身、复习一，热身、复习： （5） A: Greetings： B: Share trips T: Today we continue learning Unit 5Have a Great Trip. This class we focus on Lesson 4 Tips for a Trip 。 What do tips mean? I hope y

24、ou can tell me after this class. Last lesson, we have learnt an unforgettable trip. Would you like to share your trip to us? C: Free talk: T: Wow, you have been to many beautiful places. I believe you must know where a good place for travelling. Tavi wants to have a trip too. Lets watch. 【设计意图】【设计意图

25、】 分享旅行经历复习本单元有关旅行的词汇分享旅行经历复习本单元有关旅行的词汇 went to the beach，swam in the sea, ate seafood, took photos 等和功能句等和功能句 I went towith my lastvacation. I went there by . I and there. I felt . I had a vacation.同时为进入给他人同时为进入给他人 旅行建议做准备。旅行建议做准备。 一、复习、热身 二、呈现任务 四、总结、评价 三、完成任务 Free talk 分享自己旅行经历 情境呈现并提出任务： 我们怎么给别人推

26、荐旅行建议？ 运用不同旅行建议 了解旅行建议 给 Tavi 推荐旅行建议 总结板书，整体评价 二、呈现任务：二、呈现任务：(2) 1. 观察视频 2. 讨论视频 T：What does he need us to do? Would you like to give some advice for him? How can we give advice for a trip? Talk with your partners. We can share our trip to him. How can we avoid bad things? We also should give some t

27、ips for this trip. 【设计意图】【设计意图】 设置真实交流情境设置真实交流情境：Tavi 需要别人帮他推荐旅行建议需要别人帮他推荐旅行建议。提出大任务提出大任务：如何给别人如何给别人 推荐好的旅行建议？为布置环环相扣的阅读任务做准备。推荐好的旅行建议？为布置环环相扣的阅读任务做准备。 三、三、完成任务：完成任务：(30) 任务一任务一: 学习旅行十种贴士学习旅行十种贴士:(14) 见见 worksheet Activity 1: listen and number T: Today we are going to learn 10 travel tips. Listen to

28、 the tips and number the pictures. Listen and check. Activity 2: read and group Talk with your partners and write the numbers. Check the answers Activity 3: read and answer Read and underline the answers. Check the answers. 设计意图设计意图 学生通过三个活动：学生通过三个活动：listen and numbers 初步了解大意，增加原声输入量。初步了解大意，增加原声输入量。

29、 Read and group 通过归类活动通过归类活动，学习学习 10 条主要贴士条主要贴士，理解大意并板书理解大意并板书，将将 10 条条 建议分成两类，帮助学生理解并记忆。建议分成两类，帮助学生理解并记忆。Read and answer 同伴讨论回答问题，理同伴讨论回答问题，理 解具体每条建议中生词的意义，或启发学生结合自身生活经验深入谈论每条贴解具体每条建议中生词的意义，或启发学生结合自身生活经验深入谈论每条贴 士士。活动由易到难活动由易到难，层层递进学习文本内容层层递进学习文本内容。学生在完成第一个任务后进行听读学生在完成第一个任务后进行听读 自评。自评。 任务二任务二:使用不同的旅

30、行贴士：使用不同的旅行贴士：(6) 见见 worksheet Read and write T:I believe you really know the tips. I have some trip plans. I want to go to Sanya or Disneyland. Can you give me some tips for these trips? Please choose one and work in groups. 设计意图设计意图 延续本课情境延续本课情境， 自然过渡进入新任务自然过渡进入新任务。 学生任选一个旅行计划与同伴合作给出合学生任选一个旅行计划与同伴

31、合作给出合 适的旅行贴士并展示。在完成本任务过程中强化学生对旅行贴士的认读及检测适的旅行贴士并展示。在完成本任务过程中强化学生对旅行贴士的认读及检测 学生是否理解旅行贴士的意义学生是否理解旅行贴士的意义， 从而运用旅行贴士从而运用旅行贴士。 任务后学生自评是否能够写任务后学生自评是否能够写 出合适的贴士。出合适的贴士。 学生任务三：给学生任务三：给 Tavi 旅行建议：旅行建议：(10) A： 教师示范：教师示范： T: Remember what does Tavi need us to do? You had a wonderful trip already. If you want to

32、 share it to Tavi, what else should you do? We write the tips and then we can give some advice for a trip to Tavi. Before you sharing, I share first. Tavi, I think Phuket is a good place. I went to Phuket with my family. We went there by plane. We swam in the sea and played on the beach. We also ate

33、 delicious seafood and rode elephants. I felt very happy. I had a wonderful vacation there. You must take your passport. Youd better pack your camera, your mobile phone and their chargers. You should use sunscreen and sunglasses during the trip. 【设计意图】【设计意图】 教师通过展示自己的旅行建议为学生提供仿写范例。教师通过展示自己的旅行建议为学生提供

34、仿写范例。 B：学生撰写旅行建议并组内练习：学生撰写旅行建议并组内练习： （利用学生介绍旅行的手抄报，给出合适的（利用学生介绍旅行的手抄报，给出合适的 旅行贴士）旅行贴士） T：Now you try to write some tips and give some advice to Tavi. Share your advice in your group first. If you partner can give some advice please draw a star for him or her. Ss：I had a vacation. I went to You shoul

35、d/can/ 【设计意图】【设计意图】 学生在小组组内完成建议的撰写和分享学生在小组组内完成建议的撰写和分享， 内化语言内化语言。 在这个过程中同伴间进行互在这个过程中同伴间进行互 评，检测学生是否能给评，检测学生是否能给 Tavi 合适的建议。为展示介绍做准备。合适的建议。为展示介绍做准备。 C：给：给 Tavi 旅行建议（学生展示）旅行建议（学生展示） T: Who wants to give some advice to Tavi? 【设计意图】【设计意图】 学生真正地给学生真正地给 Tavi 提自己有着亲身经历的旅行建议，完成本课的主要任务。在提自己有着亲身经历的旅行建议，完成本课的主

36、要任务。在 学生建议完之后，学生建议完之后，Tavi 利用视频反馈学生的建议，进行真实交流。利用视频反馈学生的建议，进行真实交流。 四、总结概括：四、总结概括：(2) A: Summary: T: Now，do you know what do tips mean? Today we learnt many tips for different trips. Can you give some advice for a trip to others? Tavi wants to know more advice, how else can he get them? B: Homework: T

37、ry to give more advice for trips to your friends. 【设计意图】【设计意图】 利用板书总结本课主要内容利用板书总结本课主要内容， 同时启发学生思考同时启发学生思考， 结合自己生活经验找到更多的结合自己生活经验找到更多的 解决本课大问题的方法解决本课大问题的方法。引导学生热爱旅行引导学生热爱旅行，热爱美好生活热爱美好生活。教师对全体学生进教师对全体学生进 行赞扬和鼓励的肯定评价。行赞扬和鼓励的肯定评价。 五、板书：五、板书： 6.6.学习效果评价设计学习效果评价设计 在教学进程的不同阶段进行学习效果评价， 有助于学生体会学习成功的同时 帮助教师了解

38、学生学习进程中的进步与困难。 反思自己在教学设计及实施过程的 问题并及时修正与补偿。 本节课在阅读部分的不同阶段设计了不同的学习任务， 通过学生的展示及教 师的评价，了解学生在本堂课的表现，如在学习旅行贴士的任务中，学生通过听 给 Tips 排序熟悉 Tips 文本内容。此环节评价学生听的效果。学生通过读 Tips 将 Tips 归类，学习 10 条 Tips 大意。此环节评价读的效果。在使用不同旅行贴 士的任务中，通过读 Tips 给不同的旅行计划给出合适的旅行贴士。此环节评价 写的效果。在为 Tavi 提出旅行建议任务中，通过撰写旅行建议和组内练习活动， 运用旅行贴士。此环节评价学生写和说

39、的效果。评价形式多样，有师评，学生自 评和互评。教师在每个任务环节对学生的学习效果进行统计与相关观察，以了解 本课教学实际效果。 7.7.教学设计特色说明与教学反思教学设计特色说明与教学反思(300-500(300-500 字字) ) 教学特色 1 1. .结合阅读课特点，情境中设计任务型阅读链：结合阅读课特点，情境中设计任务型阅读链： 拓展课对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举 足轻重的作用。在课上选择在真实情境中布置联系紧密的阅读任务链，学生在完 成任务的过程中学习语言和使用语言， 使小学生学习英语的过程真正成为主动思 维和自主学习的过程。 2 2. .结合主题深

40、度学习，提供有效地阅读文本材料：结合主题深度学习，提供有效地阅读文本材料： 基于本课属于本单元拓展课时，如何整合、充分利用补充材料成为拓展课是 否高效的重要因素。本课整合学生已有旧知，进一步结合本单元学习内容，全体 学生在小组合作中完成多层阅读任务，深度学习主题内容。 3.3. 评价方式结合任务学习，促进学生知识技能、学科思维的发展：评价方式结合任务学习，促进学生知识技能、学科思维的发展： 采用任务型阅读活动，就必须采用与之相匹配的评价方式与方法。本课评价 方式不仅包括教师评价，学生自评，还包括了学生互评。不同的阅读活动及时评 价学生听说读写技能。 教学反思 1.1.创设与内容相关的任务链是实

41、现学生发散思维和拓展教育的重要环节创设与内容相关的任务链是实现学生发散思维和拓展教育的重要环节: : 在任务中完成英语拓展课的多元内容有利于增强学生的参与意识， 调动全体 学生的积极性，同时环环相扣的任务链，学生在执行任务的过程中有助于巩固教 学成果并培养学生的创造性思维， 层次及难易程度不同的任务也可满足不同英语 水平学生的需要。 2 2. . 评价方式结合任务学习，促进学生知识技能、学科思维的发展评价方式结合任务学习，促进学生知识技能、学科思维的发展： 评价结合三个任务，学生的知识技能及思维的训练层层递进，及时的评价、 反馈，促进其发展。每个任务还量化评价学生听说读写学习效果。教师在每个任

42、 务环节对学生的学习效果进行统计与相关观察，以了解本课教学实际效果，及时 查缺补漏。 3 3. .小组合作需要真正落实，否则将适得其反：小组合作需要真正落实，否则将适得其反： 小组活动是否有实效决定着学生任务达成的效率。 在学习旅行贴士的任务中 的小组活动时，教师缺少语言交流的示范，学生没有真正高效地进行小组合作， 完成任务，这样小组活动就变成空架子，没有实效。 4.4.学生朗读的练习较少，影响部分学生最终任务达成：学生朗读的练习较少，影响部分学生最终任务达成： 通过学生反馈和我的课后反思，学生在学习旅行贴士环节，读归类活动中， 学生缺少朗读练习，对部分学生最终任务达成产生了影响。如果在这个环节安排 充分的同伴朗读活动，能够大大增强课堂时效性。 第二届“青龙杯”小学说课展示活动 展示学科风采提升专与素养 人教版义务教科书一年级起点 五年级下册 Unit 5 Have a Great Trip Lesson 4 Tips for a Trip 7 7 号号 周周虹虹