人教版（新起点）五年级下册Unit 1 Keeping Healthy-Lesson 3-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：a0227).doc

1、1 教学设计个人信息 姓名单位联系方式 设计者 教学基本信息 课题Unit 1 Keeping Healthy Lesson 3 学科英语学段高段学习阶段年级五年级 相关领域 教材书名：新起点五年下册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2014 年 03 月 1.指导思想与理论依据 英语课程标准(2011 版)第四部分实施建议中第二条指出：“注重语言实 践，培养学生的语言运用能力。”新课标以学生“能用英语做事情”的描述方式 设定各级目标要求，旨在强调培养学生的综合语言运用能力。各种语言知识的呈 现和学习都应从语言使用的角度出发， 为提升学生 “用英语做事情” 的能力服务。 教师要通过创设接近实

2、际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及 各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学 生用英语做事情的能力。 中小学英语真实任务教学实践论（鲁子问编著）指明在英语教学中，任 务是有运用目的的、学生在课堂内外参与的、有意义的教学活动。任务不仅仅包 括在真实世界运用语言进行交际的任务，也包括学习语言的教学性任务，教学性 任务也是有运用目的的、有意义的，如理解语言文本、处理主意符号并转化为需 要的信息等。 遵循以上教学理念，根据教材和学生的实际情况，本课采用任务型教学。任 务目的是促使学生在创设的语境中为完成任务而使用目标语言，即能够听懂、会 说用来询问及回答,

3、能够在活动中认真倾听同伴及他人的发言，并尝试表达自己 人的观点。 2.教学背景分析 本课为新起点小学英语改版后五年级下册第 1 单元 Keeping healthy 第三课 2 时咨询和回答他人健康问题的信件，抓住大意和关键信息；在活动中认真倾听同 伴及他人的发言，并尝试表达自己人的观点。 目前学校的五年级学生，除了本教材，我们增添了原版绘本故事及国家地理 百科作为补充阅读，另外，课外的英语歌曲歌谣每学期至少在 4 首以上，因此到 五年大部分学生英语基础较好，兴趣保持较好。但存在分层，有个别学生英语学 习边学边丢，积累不足。因此，在教学中如何平衡优差生的学习需要是个难点， 教学活动的细节设计要

4、注意到优生有事可做， 而差生努力点就能够着要求显得很 重要。 3.教学目标(含重、难点) 教学重点教学重点 能够读懂咨询和回答他人健康问题的信件、抓住大意和关键信息。 能够口头描述自己的健康状况，并能给他人的健康问题，给出合理的建议。 I/He/She/My mother have/has _. He/She feels sleepy/tired. He/She should _ . (eat healthy foodetc.) He/She shouldnt _ . (stay up lateetc.) 能够根据提示或要求，通过写信的方式，给咨询都提出一些保持健康的合理 建议。 教学难点教学

5、难点 创设合理的生活情境及功能句在情境中的恰当运用。 能够根据提示或要求，给咨询都提出一些保持健康的合理建议。 能够在活动中认真倾听同伴及他人的发言，并尝试表达自己人的观点。 4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图） Warm up Greeting. Introduce the teacher as a famous host. (设计意图：为了提供给学生一个更为真实的 talk show 场景所做的铺垫。) Lead in Welcome to our talk show. (设计意图：真实的 talk show 场景，让学生成为嘉宾，充分调动孩子们的 积极性,为下一步活动的开展。)

6、Show the topic to the class. Keeping healthy . (设计意图：真实的 talk show 场景，为嘉宾展示今天的话题) Ask : Why does Keeping healthy become more and more important? (设计意图：引发学生深度思考，为下一环节的问题讨论垫下伏笔，也为进 一步激发他们的对话题讨论的欲望。) 3 Presentation, Practice, Application Task 1. Review T: As a host, I interviewed some students, he or s

7、he has got this or that kind of problem, do you want to help them? (设计意图：寻找身边有困难的同学，出示图片及音频，通过听他们倾诉他 们身体问题，不仅让前两课知识复习，而且让学生真实体会到句型在实际生活中 的运用，创设最为真实的情境，帮助解决实际问题。) aT: Whats wrong with the boy?(Whats wrong with the girl?) What should he do ?(What should she do ?) S: He should_. (She should_.) bT: Mayb

8、e you or your relatives have some healthy problems ,too. (设计意图：让学生真实体会到句型在实际生活中的运用，找出真实的问题， 帮助解决实际问题。) 2Task 2. T: My best friend is worried, let us see what is his problem? (设计意图：通过 Worried 的一封信，来引发下一步的学习。) 3Task 3. (Silent reading for 2 minutes.) T: Whats wrong with Worried? S: _ . (设计意图：侧重培养学生通过阅

9、读抓住文段大意的能力；通过细读找出文章 的信息。 ) 4Task 4. T: What should he do? You need to reply to Worried. S: From different aspect. (设计意图： 侧重培养学生通过阅读抓住文段大意的能力,并且给出相应的合理的 建议。在此一步，教师不提示写信的模式 5Task 5 T: Linda also replied to Worried. Do you want to read the letter? (设计意图：通过学生前一封信与 Linda 的信的对比，让学生自己发现不足， 如：信的开头部分，信的结尾部分，

10、以及信的内容里要有层次，会用到：first, next , finally 等。)包含多角度来说明，例如 eating habit sleeping habit Drinking habit and so on. Conclusion Why does Keeping healthy become more and more important? (设计意图：再一次回到这一问题，进一步引发孩子们更深层次的关注。） 4 Here are some more useful phrases. You can read them as fast as you Can. Homework Make fa

11、mily healthy rules with your parents, such as: go to bed before 9 o oclock. (At least 10 rules.) Share the rules with us. Board Design 5.学习效果评价设计 1，充分调动了学生的学习积极性，全班同学积极参与讨论。 2， 学生能够读懂咨询和回答他人健康问题的信件、抓住大意和关键信息。 3，学生能够口头描述自己的健康状况，并能给他人的健康问题，给出合理的 建议。 I/He/She/My mother have/has _. He/She feels sleepy/t

12、ired. He/She should _ . (eat healthy foodetc.) He/She shouldnt _ . (stay up lateetc.) 4，学生能够根据提示或要求，给咨询都提出一些保持健康的合理建议。 6.教学设计特色说明与教学反思(300-500 字) 第一，充分设置真实情景，调动学生学习的课堂氛围。在英语课堂教学中良好的 课堂教学情景有的使教学变得非常有趣,更重要的是能够很好地激活学生的思维 和求知欲,它与实际的语言交际的情景也就是我们通常所说的语境结合起来 构成学生学习、 运用外语的外部条件。 在课堂中， 我设计了一个谈话节目的现场， 不把学生当成学生

13、，而是当成今天这个话题的观众，激发他们的想要发言，想要 给出建议的欲望，通过讨论，发言，及动手写的方式将重点句型的实际运用得到 了充分地练习。 第二，努力营造活跃、积极的课堂气氛。活跃的课堂气氛需要教师大胆的将主动 权教给学生，也就是说，学生能说的就让学生去说；学生能做的教师就不要代替 学生去做；学生回答问题无论对还是错，教师不要急于评判，让学生自已去评判 与总结；对发言积极的学生要及时鼓励，决不能因为他们的答案与教师的标准答 案不一样就否定并伤害学生的自尊心。学生一旦养成了参与意识，课堂气氛就会 活跃，教师的劳累感就会减轻，学生的学习热情和积极性也会高起来。教师要鼓 Unit 1 Keepi

14、ng healthy should do exercises every day eat healthy food. Shouldnt stay up late eat junk food . 5 励学生大胆设想，自主探究学习，敢于挑战教师、教材和权威。每一节课如果学 生都能对所学的知识多问几个为什么，甚至能对一些题提出独特的看法，才会产 生更好的学习效果。如：再回信的内容中，我充分肯定学生的建议比 Linda 的要 好，也给予他们信心，相信他们的开头和结尾也能处理地很好，只是给出范例， 要求充分发挥他们的主观能动性。事实证明他们做得很不错，超出了我的预想： 如：Dear Worried, T

15、his happens to a lot of students. I have some ways to help you. First,. Do what I say, I bet youll be better. 第三， 教师应该寓情感于课堂教学之中。课堂教学中教师的情绪具有强烈的感染 力，教师授课中的情感投入和学生听课的情感投入是成正比。教师亲切的面容、 期待的目光、适当的手势等教态，一经学生的情感体验，学生就会产生相应的情 感共鸣。为此，教师在实现知识、能力目标的同时，也注意要将情感目标渗透其 中。总之，在今后的教学过程中，我一定要遵循新课程的教育理念，多向经验丰 富的老教师学习，同时对中学英语课堂教学的组织形式、教学方式等经常进行反 思， 进而改革和创新， 能使英语课堂教学充满活力， 使课堂成为学生求知的乐园。 也才能使学生通过自主学习、探究学习、合作学习，培养学生的创新精神和实践 能力，以适应时代的要求。