人教版（新起点）五年级下册Unit 1 Keeping Healthy-Story Time-ppt课件-(含教案)--(编号：401f6).zip

1、2018.01.01 wish You wish for. flower bear dress I wish for a spider man toy. wish wish I wish for. flower bear dress Mrs Brown Mrs Brown wishes for . How many？ What？ Be careful with your last wish! It shouldnt be big. It shouldnt be expensive. Health is priceless(无价的). The Best Wish Repeat the story

2、 Act out the story Make a new story Put the sentences in order. 1 2 3 4 5 6 My Healthy habitsMy unhealthy habits Lets think! 学习评价单 学习内容评价标准评价等级 声音清晰、洪亮 故事表演 发音、语调正确 语句流利、有语气 小组成员配合默契 表演有创意性 Homework Healthy habitsUnhealthy habits 人教版小学英语五下人教版小学英语五下TheThe BestBest WishWish教学设计教学设计 学科：学科： 英语英语 版本：版本：

3、英语英语( (一年级起点一年级起点) ) 年级：年级： 五年级五年级 第一部分：单元教学设计第一部分：单元教学设计 单元学习主题单元学习主题Keeping Healthy 1.单元内容分析单元内容分析 本单元涉及健康类词组，交际用语是问答身体不适并提出建议。内容和三上本单元涉及健康类词组，交际用语是问答身体不适并提出建议。内容和三上 My Body、My Food、四上、四上 Sports and Games 及四下及四下 Free Time 几个单元的语言知识相联系，本单几个单元的语言知识相联系，本单 元主要学习身体健康内容，而心理健康内容会在六上第四单元元主要学习身体健康内容，而心理健康内

4、容会在六上第四单元 Feelings 学习。学习。 问题问题 1： 基于深度学习单元整合理念，在学生现有认知基础上，要使该话题知识系统基于深度学习单元整合理念，在学生现有认知基础上，要使该话题知识系统 化和结构化，应该对不同的健康建议进行分类整理，对发现健康问题、分析健康问题化和结构化，应该对不同的健康建议进行分类整理，对发现健康问题、分析健康问题 到解决健康问题进行逻辑上的梳理，形成一个完整的解决问题的途径。到解决健康问题进行逻辑上的梳理，形成一个完整的解决问题的途径。(这也符合我校这也符合我校 “验问验问”课程体系中英语课程体系中英语“E+E”课程的理念课程的理念) 问题问题 2：本单元主

5、要学会健康生活，实现：本单元主要学会健康生活，实现“健康自检健康自检”与与“自我调整自我调整”生活习惯，我生活习惯，我 们应该注意挖掘该话题的人文意义和对学生现实生活的价值，从解决自身健康问题到们应该注意挖掘该话题的人文意义和对学生现实生活的价值，从解决自身健康问题到 给家人、同学或朋友提出合理健康建议进行课堂实践活动再设计，加强问题情境生活给家人、同学或朋友提出合理健康建议进行课堂实践活动再设计，加强问题情境生活 化。化。 2.学习者分析学习者分析 1、 学生相关生活经验：通过学前调研，学生体质健康监测结果显示：学生体质情况不容乐学生相关生活经验：通过学前调研，学生体质健康监测结果显示：学生

6、体质情况不容乐 观，各项指标下滑，大部分学生患过感冒发烧，相当一部分同学有过困倦、头疼的经历，观，各项指标下滑，大部分学生患过感冒发烧，相当一部分同学有过困倦、头疼的经历， 超过三分之一同学眼睛近视，个别同学存在牙痛、超重、身高体重肺活量不达标等问题超过三分之一同学眼睛近视，个别同学存在牙痛、超重、身高体重肺活量不达标等问题， 本单元的学习内容正好给了学生合理的健康生活方式的建议，利于学生改善其生活方式，本单元的学习内容正好给了学生合理的健康生活方式的建议，利于学生改善其生活方式， 提高其身体素质提高其身体素质。 2、认知特点、兴趣、个性：五年级大部分学生喜欢通过合作来获取信息，完成任务。所教

7、班、认知特点、兴趣、个性：五年级大部分学生喜欢通过合作来获取信息，完成任务。所教班 级学生属于活泼好动型，所以教师应设计开放性任务给学生更多的展示空间。级学生属于活泼好动型，所以教师应设计开放性任务给学生更多的展示空间。 3、已有知识储备：五年级学生已经学习了食物、运动、身体器官等词汇和相关的功能句型，、已有知识储备：五年级学生已经学习了食物、运动、身体器官等词汇和相关的功能句型， 了解了一些基本的健康生活方式和荤素搭配的合理饮食方法。了解了一些基本的健康生活方式和荤素搭配的合理饮食方法。 已学内容：已学内容： 内容内容 话题话题单词单词句型句型 三上三上 Unit 2 My Body掌握身体

8、器官词汇：掌握身体器官词汇：arm, leg, foot, head, hand, tooth, eye Whats the matter? 及答语及答语 My. hurts. 三上三上 Unit 3 My Food掌握食物词汇：掌握食物词汇：cake，bread, meat, vegetables, potatoes, tomatoes, ice-cream, fruit What do you want for breakfast/lunch/dinner/picnic? I want 四上四上 Unit 1 Sports and Games basketball, ping-pong,

9、roller- skating Do you often? Yes, I do. / No, I dont. Are you good at it? 四下四下 Unit 5 Free Time掌握频率词汇：掌握频率词汇：once a week, twice a week, everyday, never How often do you go skating? I go skating twice a week. 3.单元教学目标（含重、难点）单元教学目标（含重、难点） 迁移目迁移目在生活中能根据所理解和学习的健康知识发现自己和他人不健康的生活方式，并能提出合理建在生活中能根据所理解和学习的健

10、康知识发现自己和他人不健康的生活方式，并能提出合理建 单元学习目标单元学习目标 重点：听、说、读、写有关身体健康以及给出健康建议的词汇、句型和语段。重点：听、说、读、写有关身体健康以及给出健康建议的词汇、句型和语段。 难点：运用学习到的英语知识、技能和策略理解和简单的说明健康以及不健康的生活方式。难点：运用学习到的英语知识、技能和策略理解和简单的说明健康以及不健康的生活方式。 标标议，做出相应改进，逐步形成健康的生活方式。议，做出相应改进，逐步形成健康的生活方式。 基本命基本命 题题 怎样保持身体健康？怎样保持身体健康？理解目理解目 标标 持久理持久理 解解 通过词汇、对话、文段的学习以及设计

11、健康菜谱和制作健康手册等活动，理解讲究通过词汇、对话、文段的学习以及设计健康菜谱和制作健康手册等活动，理解讲究 卫生、均衡饮食、适当锻炼利于保持身体健康。卫生、均衡饮食、适当锻炼利于保持身体健康。 知识、知识、 技能目技能目 标标 能够听、说、读、写与健康相关的词汇、功能句和语篇，了解健康常识。能够听、说、读、写与健康相关的词汇、功能句和语篇，了解健康常识。 4.单元整体教学思路（附教学结构图）单元整体教学思路（附教学结构图） 1、教学思路、教学思路 第一课重点学习词汇和功能句第一课重点学习词汇和功能句should/shouldnt，可以补充图片，调动学生已有生活经验，可以补充图片，调动学生已

12、有生活经验， 从讲究卫生、健康饮食、适当锻炼等方面，说出更多健康建议，展开头脑风暴，丰富语言表从讲究卫生、健康饮食、适当锻炼等方面，说出更多健康建议，展开头脑风暴，丰富语言表 达。达。 第二课在看病的情境中重点学习功能句第二课在看病的情境中重点学习功能句 Whats wrong? Ive got What should I do? You should/shouldnt可以让学生根据生活实际，说出更多的健康问题，如：可以让学生根据生活实际，说出更多的健康问题，如：too fat, flu, a running nose, fever，pink eye 等，分组创编和表演对话。等，分组创编和表演

13、对话。 第三课通过阅读和写作在情境中巩固复习第一二课的重点词汇和功能句，所呈现的内容紧紧第三课通过阅读和写作在情境中巩固复习第一二课的重点词汇和功能句，所呈现的内容紧紧 围绕疲倦和眼睛近视这两个健康问题展开，通过问卷调查，相当一部分学生有这些问题，而围绕疲倦和眼睛近视这两个健康问题展开，通过问卷调查，相当一部分学生有这些问题，而 且产生的根源和教材一致：即熬夜和玩太多电子产品（也有相当一部分学生因为写过多课外且产生的根源和教材一致：即熬夜和玩太多电子产品（也有相当一部分学生因为写过多课外 班作业）班作业） ，Linda 和和 C 部分给部分给 Mary 的回信中提出合理的健康建议，可以迁移到学

14、生实际生活的回信中提出合理的健康建议，可以迁移到学生实际生活 中解决实际健康问题，对学生现实生活产生实际指导意义，而且中解决实际健康问题，对学生现实生活产生实际指导意义，而且 Linda 的回信也给出了篇章的回信也给出了篇章 结构的范例。结构的范例。 Fun time A 部分属于学科融合课，阅读食物金字塔的配图短文，可补充简单营养学内容，利部分属于学科融合课，阅读食物金字塔的配图短文，可补充简单营养学内容，利 于学生深度理解健康饮食标准，从而有意识地调整自己的饮食，逐步形成健康的饮食习惯。于学生深度理解健康饮食标准，从而有意识地调整自己的饮食，逐步形成健康的饮食习惯。 B 部分可纳入综合实践

15、课，制作健康手册环节。部分可纳入综合实践课，制作健康手册环节。 Lets check 通过听、说、读、写综合考察学生本单元重点词汇和功能句的理解和掌握程度，通过听、说、读、写综合考察学生本单元重点词汇和功能句的理解和掌握程度， 可与综合实践课整合，也可用于任务单。可与综合实践课整合，也可用于任务单。 本课故事除了本课故事除了 should 和和 shouldnt 的句型，语言和本单元内容联系并不紧密，其内涵倒是和的句型，语言和本单元内容联系并不紧密，其内涵倒是和 本单元主题意义很契合，调整到本单元第一课作为健康生活的引入更合适，也可以把它替换本单元主题意义很契合，调整到本单元第一课作为健康生活

16、的引入更合适，也可以把它替换 成成 How to Be Healthy?这个绘本故事来引入主题。这个绘本故事来引入主题。 二、围绕单元主题，制定单元分课时与目标二、围绕单元主题，制定单元分课时与目标 第二部分：课时教学设计第二部分：课时教学设计 课课 题题Story Time: The Best Wish 1.指导思想与理论依据指导思想与理论依据 英语课程标准英语课程标准指出，基础教育阶段，英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴指出，基础教育阶段，英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴 趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力趣，使学生树立自

17、信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力 和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言 运用能力；培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和文化的运用能力；培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和文化的 差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良 好的基础。好的基础。 本课为本课为 Keepin

18、g Healthy 的最后一个课时的最后一个课时 story time, 通过学习故事，阅读故事，演故事通过学习故事，阅读故事，演故事 等方式，来培养学生的自主学习和会话交际等能力。故事教学不仅能调动学生学习的积极性，等方式，来培养学生的自主学习和会话交际等能力。故事教学不仅能调动学生学习的积极性， 同时对学生学习英语知识有很大的帮助。同时，在学习故事的过程中，学生更加懂得健康才同时对学生学习英语知识有很大的帮助。同时，在学习故事的过程中，学生更加懂得健康才 是最重要的。是最重要的。 2.内容分析内容分析 本故事讲述了布朗女士在沙滩上遇到小绿人，获得三个愿望的故事。最后落脚点为最后一个本故事讲

19、述了布朗女士在沙滩上遇到小绿人，获得三个愿望的故事。最后落脚点为最后一个 愿望愿望健康，在此引出本单元主题健康问题，同时，学生在学习和理解故事脉络之后也能健康，在此引出本单元主题健康问题，同时，学生在学习和理解故事脉络之后也能 更加深入的意识到健康的重要性。并且在学习过程中，学生通过听说模仿布朗女士和小绿人更加深入的意识到健康的重要性。并且在学习过程中，学生通过听说模仿布朗女士和小绿人 的语音语调，最终能够表演甚至创编小故事，加强对语言知识的应用。的语音语调，最终能够表演甚至创编小故事，加强对语言知识的应用。 3.学习者分析学习者分析 1、学生经过前几课时的学习，积累了有关身体健康、询问对方身

20、体状况的词汇以及提出健康学生经过前几课时的学习，积累了有关身体健康、询问对方身体状况的词汇以及提出健康 建议的功能句（建议的功能句（Whats wrong？Whats the matter? Ive got/ImWhat should I do? What shouldnt I do? I should/ shouldnt.） ，积累了一定的语言基础。，积累了一定的语言基础。 2、学生了解了健康的以及不健康的生活方式，对健康的重要性有了一定的了解。学生了解了健康的以及不健康的生活方式，对健康的重要性有了一定的了解。 3、学生对故事表演具有浓厚兴趣，跃跃欲试想要进行故事表演以及对故事的创编。学生

21、对故事表演具有浓厚兴趣，跃跃欲试想要进行故事表演以及对故事的创编。 表演或创编故事会遇到的困难表演或创编故事会遇到的困难 1、语音语调的模仿，部分语音语调需要反复听读模仿。语音语调的模仿，部分语音语调需要反复听读模仿。 2、学生创编故事时，没有相应的语言支撑，略有难度。学生创编故事时，没有相应的语言支撑，略有难度。 3、故事表演需要趣味性以及创意，在短时间内融入自己的理解并表演出来具有一定难度。故事表演需要趣味性以及创意，在短时间内融入自己的理解并表演出来具有一定难度。 4.4.教学目标教学目标( (含重、难点含重、难点) ) 教学目标：教学目标： 1、能够在教师的引导下，借助图片和其他阅读策

22、略读懂本单元的故事，完成故事后的句子排、能够在教师的引导下，借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事，完成故事后的句子排 序练习，并尝试表演故事。序练习，并尝试表演故事。 2、能够通过故事学习，认识到健康才是一个人最宝贵的财富，因此每个人都要保持自己的身、能够通过故事学习，认识到健康才是一个人最宝贵的财富，因此每个人都要保持自己的身 体健康。体健康。 教学重、难点：教学重、难点： 1、教学重点：理解教材中提供的小故事的含义。、教学重点：理解教材中提供的小故事的含义。 2、教学难点：根据故事内容回答相关问题。、教学难点：根据故事内容回答相关问题。 5.5.教学过程与教学资源设计（附教学流程图，含板

23、书设计）教学过程与教学资源设计（附教学流程图，含板书设计） Pre-reading 1.Guess teachers birthday wish 2.Talk about students birthday wish While-reading 1.Read the story and find out two questions: 1、How many wishes does Mrs. Brown get? 2、What are they？ 2. talk in pairs 3. 老师示范表演第一个愿望 学生表演第一个愿望 4. 老师示范表演第二个愿望 学生小组活动：表演第二个愿望 3.Gu

24、ess Mrs. Browns wish 5. What s the last wish? Why does Mrs Brown make this wish? pair work 6. What do you think of this wish? Do you think its the best wish? why? pair work 三 Presentation 四 Practice 6. To sum up the topics relationship. 1.Group Work: How do you learn English better? 2. Read the Lett

25、er to Us. 3. Share the good ways to each other. Pre-reading 1、出示生日图，讨论生日愿望 T: First lets look at a picture, what is it? S: Its a birthday cake. T: Its my birthday cake. On our birthday, we will make a wish, right? So do you want to guess what do I wish for on my birthday? S： T: Yes, I wish for a spi

26、derman toy. Because I like spider man very much. alright, how about you, what do you wish for on your birthday? Please talk about it with your partner. 设计意图：通过创设生日许愿的真实情境，引入故事课主题“wish”,让学生初步感知 wish 的含义。同时，通过让学生讨论生日许愿，为下面的学习做好铺垫。 While Reading 1、出示故事第一幅图，引出魔法瓶和绿色小人 T: Look, this is Mrs Brown, her bir

27、thday is also coming, and she goes to a beach. On the beach，she finds something. What does she find? S: I think she finds a green bottle. T: Now, look, the green bottle comes here. This green bottle has magic. Just look, show the little man.Who is it? S: Its the little green man. T: It can give peop

28、le wish. So can you guess what does Mrs Brown wish for? Talk about it with your partners 五 Homework All of You can learn English better. Design a new terms plan. S:I think Mrs Brown wishes for 设计意图：通过让学生预测布朗女士许了什么愿望，引发学生思考，激发学生学习兴趣 2、阅读文章，找出答案 T: Now, Please open your book, turn to page 12, please r

29、ead the story, try to find out how many wishes does Mrs Brown get? What are they? Try to underline them. T: four students a group, discuss the answers 3、回答问题，引出第一个愿望 T: How many wishes does Mrs Brown get? How do you know that? What does the little man say? S: I can give you three wishes. T: What is

30、the first wish, how do you know that, what does Mrs Brown say? S: Because Mrs Brown says I wish for a big dinner. T: look, what does she see? S: I think she sees a dish of beef and chicken. 4、表演第一个愿望 1） 老师演布朗女士，学生演小绿人 2） 一名学生演布朗女士，剩下学生演小绿人 5、回答问题，引出二个愿望 T: How about the second wish? How do you know

31、that? S：Because she says I wish for a new dog. T: What does she see? S:She sees a big black dog. 5、表演第二个愿望 1) 老师演布朗女士，学生演小绿人，其他人旁白 2) 小组表演 6、回答问题，引出二个愿望 T：Whats the last wish? How do you know that? S: The last wish is good health. T: Why does Mrs Brown make this wish? What does the little man say? S

32、: Because the little man says it shouldnt be too big. It shouldnt be too expensive. T: What do you think of this wish? Do you think this is the best wish? Why? Talk in pairs. 7、跟读全文 8、two tasks: 1、 act out the story 2、make a new story 9|、Group work : Put sentences in order. 6.6.学习效果评价设计学习效果评价设计 课堂中在学生精彩表演之后，同学和教师多次进行掌声鼓励。创设良好的课堂氛围，使学生 能够主动自信地使用语言，并学会表达对他人的赞赏。 7.7.教学设计特色说明与教学反思教学设计特色说明与教学反思(300-500(300-500 字字) )