人教版（新起点）五年级下册Unit 2 Special Days-Lesson 2-ppt课件-(含教案+素材)-公开课-(编号：804c4).zip

1、1 人教（灵通）版五年级（下）一起 Unit2 Lesson2 说课稿 1、说目标确立的依据： （一）课程标准的相关要求： 1.能够听懂课堂指令并作出相应的反应；能表达简单的情感和感觉。 2.能借助图片和其他阅读策略，读懂每单元第 2 课的短文，在理解大意的基础上较为流 利地朗读。 3.能根据个人的实际情况，选择合适的词汇，把句子或小文段补充完整。 4.能够体会到英语学习的乐趣，乐于学习，善于合作。 （二）教材与学情分析： 本教材是小学英语人教一起（灵通）版五年级下册，本课是第二单元的第二课时，任务 型的阅读理解课。文章引入 Tree Planting Day 的话题文章，整合本单元功能句，以

2、对话的 形式谈论 Tree Planting Day 的日期、活动及感受等，并在读后理解的基础上，提取文章关 键信息。另外学生要比较流利地朗读课文，进行复述。本课在本单元有承上启下的作用。 五年级第二学期的学生，通过五年的英语学习，有一定的词汇基础，正处于从单纯会话 课逐步延伸到短篇阅读课的过渡阶段。本课以节日为核心，以活动为主线创设语篇情境。 “be going to”的相关句型，从三年级开始，就不断滚动复现在每册教材里；加之本篇短 文是之前 Lesson1 的相关整合，学生已学并会熟练问答交际，不是阅读的障碍。因此，本课 的教学重点就放在了处理加工短文，借助由易到难的阅读任务，层层递进地提

3、取关键信息， 并借助思维导图，有效阅读和复述。实现由输入加工输出的思维过程；并合理地结 合并整合以往学习内容进行拓展练习，是教学的重要突破的难点。 2、说学习目标： 1.借助教材文本，并在教师的指导帮助下，能够正确回答教师的三个设问；并在思维导 2 图的帮助提示下，较为流利地对文章主线进行复述。 2.借助学习单、PPT、通过个人与小组合作练习，能够正确画出节日的日期、活动、感 受等相关细节；在思维导图的提示下，较为流利地对文章进行转述。 3.借助师生问答、学习单、思维导图等，学生能够填出海报留白内容，并写出五句以上 关于自己最喜欢的节日的小作文。 4.能够理解不同的节日有不同的文化内涵，并产生

4、积极乐观的生活情绪。 三、评价任务： 1.回答问题，设计板书，完成复述。 （检测目标 1 的达成情况） 2.提取课外文本的关键信息、完成转述。 （检测目标 2 的达成情况） 3.在学生自主学习中，列出作文提纲，完成习作。 （检测目标 3 的达成情况） 4.学生制作海报，挑选或创造性地设计完成写作，并自信大胆的朗读、展示海报。 （检 测目标 4 的达成情况） 四、反思： National Day Hello! My name is Sam. National day is coming.Its from October 1st to October 7th. I am going to visi

5、t my grandparents in Hainan. They live in a beautiful village. I am going to go to the beach and swim in the sea. I am going to take many photos.I am also going to buy some seafood for my friends.Finally, I am going to dive(潜水) with my grandfather. I think it will be a wonderful holiday. 1.When is N

6、ational Day? Please underline(在.下画线). 2.Underline the activities.(活动) 3.Underline the feeling.（感受) 4.Retell Sams National Day. My favourite special day 1 人教版小学英语（一年级起点）五年级下册 Unit2 Lesson2 教案 一、教材与学情分析： 本教材是小学英语人教一起（灵通）版五年级下册，本课是第二单元的第二课时，任务 型的阅读理解课。文章引入 Tree Planting Day 的话题文章，整合本单元功能句，以对话的 形式谈论 Tre

7、e Planting Day 的日期、活动及感受等，并在读后理解的基础上，提取文章关 键信息。另外学生要比较流利地朗读课文，进行复述。本课在本单元有承上启下的作用。 五年级第二学期的学生，通过五年的英语学习，有一定的词汇基础，正处于从单纯会话 课逐步延伸到短篇阅读课的过渡阶段。本课以节日为核心，以活动为主线创设语篇情境。 “be going to”的相关句型，从三年级开始，就不断滚动复现在每册教材里；加之本篇短 文是之前 Lesson1 的相关整合，学生已学并会熟练问答交际，不是阅读的障碍。因此，本课 的教学重点就放在了处理加工短文，借助由易到难的阅读任务，层层递进地提取关键信息， 并借助思维

8、导图，有效阅读和复述。实现由输入加工输出的思维过程；并合理地结 合并整合以往学习内容进行拓展练习，是教学的重要突破的难点。 2、学习目标： 1.借助教材文本，并在教师的指导帮助下，能够正确回答教师的三个设问；并在思维导 图的帮助提示下，较为流利地对文章主线进行复述。 2.借助学习单、PPT、通过个人与小组合作练习，能够正确画出节日的日期、活动、感 受等相关细节；在思维导图的提示下，较为流利地对文章进行转述。 3.借助师生问答、学习单、思维导图等，学生能够填出海报留白内容，并写出五句以上 关于自己最喜欢的节日的小作文。 4.能够理解不同的节日有不同的文化内涵，并产生积极乐观的生活情绪。 3、教学

9、重难点： 本课的教学重点就放在了处理加工短文，借助由易到难的阅读任务，层层递进地提取关 键信息，并借助思维导图，有效阅读和复述。实现由输入加工输出的思维过程；并 合理地结合并整合以往学习内容进行拓展练习，是教学的重要突破的难点。 2 四、教法和学法 为了达到本课的教学目标，在教学时，要突出重点，突破难点，在教法上，我以新课表 为指导，结合本课的具体内容和学生实际，设计了如下教学方法： 1.情境教学法 我将教学建立在学生心理需要的基础上。利用学生有着浓厚兴趣的节日 为切入点展开教学，激发了学生的参与愿望。 2.小组合作学习法 课堂中的教学活动以小组活动为主线，四人一组或是俩人一组，学 生互相交流

10、、切磋共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义。 3.鼓励法 课堂评价主要以鼓励性评价为主，分别采取了师评、生评、自评为主要方式， 课堂恰当的使用激励性的评语和赠送小贴片的方法，让学生渴望成功的心理得到满足，这也 是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。 4.任务型教学法 在枯燥的阅读环节中，引导学生带着任务去学习，所设任务与阅读内 容紧密相连，有坡度，有层次，这样学生就会变被动为主动。 五、评价任务： 1.回答问题，设计板书，完成复述。 （检测目标 1 的达成情况） 2.提取课外文本的关键信息、完成转述。 （检测目标 2 的达成情况） 3.在学生自主学习中，列出作

11、文提纲，完成习作。 （检测目标 3 的达成情况） 4.学生制作海报，挑选或创造性地设计完成写作，并自信大胆的朗读、展示海报。 （检 测目标 4 的达成情况） 六、课堂程序 Step1.Warming up 1.Greeting 2.Lets sing: 12 Months 3.Free talk: T: Different months have different special days. What special days do you know? Ss: (设计意图：热身启动，用英语歌谣复习所学月份,引入课堂主情境话题 special days。调动学 生参与的积极性，复习本单元的重点

12、词汇及功能句型，为下一步的阅读教学做好前期准备。 3 ） Step2.Presentation 1.T: Do you know Tree Planting Day? Lets join in Binbins Tree Planting Day. S: Look,listen and answer. Read and answer. Q1-Q3 Read and finish the writing on the blackboard. Read and retell. We are going to. (设计意图：随着 special days 主情境的步步推进，学生初步感知文章的 topi

13、c，从任务型语篇 教学入手，通过设问，理解文章大意的基础上，提取关键信息。在教师的帮助指导下，尝试 构建思维导图完成板书，并借助思维导图对文章进行复述，实现语言的输出。 ） Step3.Practice 1.T: Today we also have a chance to make friends with Sam. Lets talk about Sams favourite special day. Ss: Read and answer. Read and underline the date、activities and feelings. Read and retell. Sam

14、is going to. (设计意图:学生从课内语篇向课外语篇拓展延伸，合理整合新旧知识，实现任务型阅读教学 的二次拔高。学生围绕自己最喜欢的节日，提取更多关于不同节日及相关细节的信息。利用 思维导图，对他人最喜欢的节日进行转述。学生阅读思维实现横向拉伸，储备更丰富的语言 及思维，为自己创作做铺垫。) 2. T: Sam likes National Day. Right ? Whats your favourite special day? How are you going to celebrate it? Hows your feeling? Ss: Answer and fill in

15、 the blanks then write. T: You can look for the words in this paper. Or you can use your own words to finish the poster/writing. (设计意图：学生感受到节日的氛围，同伴 Binbin 和 Sam 写出了自己最喜欢的节日。这样学 生的情感也酝酿到位，思维和综合语用能力也有了前期的准备，海报或写作的设计水到渠成。 4 在本环节我们将思维导图纵向拉伸，以 special day 为核心，以节日活动为轴，向其他方面拓 展延伸。学生可以参考思维导图所提供的部分 tips 也可创

16、造性地使用语言。) Step4. Summary and Homework T: Who wants to show your poster and read loudly for us. S: Poster Show 1. Read the Tree Planting Day. 2. Retell Sams National Day. 3. Write down your favourite special day. (设计意图：设计分层作业让不同的孩子有不同的收获，将课堂向课外课下做补充和延伸。 实现空间和时间的连贯一致性。) 七、教学评价 本次评价结合师评、生评、互评，既达到鼓励学生积极参与课堂教学的目的，又及时反 馈学生的学习成果。 八、板书设计 九、反思：