人教版（新起点）五年级下册Unit 4 Last Weekend-Lesson 1-ppt课件-(含教案+素材)--(编号：00084).zip

1、 do homeworkwatch TV do exercise play computer games have a big dinner fly a kite ? weekends weekday s Last Weekend Mar 30th Mar 31st Listen and write. fun fun happy fun fun happy Listen and tick. Read and find. Dear Binbin, My last weekend was _. I _ last Saturday. Last Sunday I _. I hope this is h

2、elpful for you. _ 当我们在表述过去 时间里发生的事情 时遇到动词 要变为 have/hashad swimswam singsang flyflew taketook riderode eatate read /ri:d/read /red/ buybought 当我们在表述过去 时间里发生的事情 时遇到动词 要变为 iswas gowent do/doesdid drawdrew runran studystudied makemade meetmet sweepswept seesaw Have nice weekends!Have nice weekends! - 1

3、- 姓 名学 校 学 科英语联系电话及邮箱 年 级五年级教科书版本及章节 人民教育出版社小学英语教材 五年级下册第四单元 学习领域/模块日常活动 单元教学设计单元教学设计 单元学习主题单元学习主题Unit 4 Last Weekend 1. 单元教学设计说明单元教学设计说明 教学内容分析： “活动”在该教材体系中出现频率很高，学生们在二至五年级各个话题（二上 Unit 1Playtime 二上 Unit6 My Week 三下 Unit 3 After School Activities 三下 Unit 5 Family Activities 四上 Unit 1 Sports and Game

4、s 四上 Unit2 On the Weekend 四下 Unit 4Hobbies 四 下 Unit 5 Free Time 五上 Unit 6 Chores 五下 Unit3Making Contact）下学习了许多与 “活动”相关的短语，和本话题联系紧密。以往学过的活动短语在时态方面基本上是一 般现在时，偶有正在进行时。而本单元涉及过去时态下的周末活动，所以动词的过去时 下变化是新知，也是本单元的知识重难点。 学习者分析： （1）学生相关生活经验： 通过课前调研（调研分析对象五年级四班 43 人）分析得知，学生们平时的周末安 排前五项主要是完成学校作业 83.72%、进行体育运动 79.

5、07%、课外班学习 72.09%、做 家务 60.47%和参加兴趣班 58.14%，其次是看电影等娱乐活动、商超购物及亲朋聚会。 而且学生认为目前的周末生活前五个形容词为：happy/fun/wonderful/fantastic/busy,只有 1 人形容为 sleepy,还有 1 人形容为 tired. 在关于可以“自主安排的周末生活”题目中， 出现的高频词为 play/ read books/play computer/watch TV/do homework/do housework. 通过以上调研分析，我们不难看出，现在学生们的周末生活还是比较健康、丰富的， 而且学生们对周末生活的情

6、感也积极向上。 （2）认知特点、兴趣、个性： 五年级学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、 自我 我主张、自我控制能力进一步加强，自主学习能力增强。在本单元的学习中，教师和 学生 一起讨论自己的周末生活，了解他人别样的周末活动安排，从而有规划自己更加多元且 有意义的周末生活。 我的思考： 基于以上对教材内容和学习者的分析，我对本单元的教学有如下思考：本单元原 - 2 - 教材没有对周末活动进行分组。基于深度学习单元整合理念，在学生现有认知及生活经 验基础上，要使该话题知识系统化和结构化，并且挖掘该话题的人文意义和对学生现实 生活的价值，应该对周末活动进行分组整理，利

7、于学生从不同方面进行思考和讨论。 教材中单元课时之间的关联仅体现在词组、功能句和文段的语言功能上，缺乏内在意义 上的关联和逻辑，通过本单元的学习，教师和学生一起讨论日常周末生活，并引导学生 对“周末生活”进行反思，从而指导自己能合理健康地规划周末生活，同时了解更多度 过周末的方式，从而丰富自己的周末生活，使之更加有趣有意。如此建立起课时之间内 在的意义逻辑关联，利于学生对该话题的意义建构。 因此我将该单元的课时重新组合并确立课时主题： Lesson 1 Our Last Weekend (原教材 Lesson 1) Lesson 2 A Special Weekend (Lets Spell原

8、教材 Lesson 2) Lesson 3 Bobs Special Weekend (原教材 Lesson 3Fun Time A) Lesson 4 Lets Check (原教材补充内容) Lesson 5 Story Time (原教材) 2. 单元学习目标与重点难点单元学习目标与重点难点 （1）能够听懂、会说 cleaned the window, watched TV, climbed a hill, visited grandparents, danced 等单词和短语，尝试借助拼读规律记忆他们，并能根据语境使用。 （2）能够听懂、会说用来询问他人上周末活动安排的功能句：How

9、was your weekend? What did you do last weekend? 及其答语：Its was wonderfulI 初步学会在恰当的情 境中口头运用它们，并能根据要求在所提供的语境中完成句子填空。 （3）能够读懂与过去周末活动安排有关的日记，完成相应练习，并能模仿录音较为流利 地朗读日记。 （4）能够仿照阅读文本，用几句连贯的话介绍自己上周末的活动，并能按提示和要求书 写几个意义连贯的句子，介绍他人的周末活动，从中体会周末活动的丰富多彩，学会对 自己的周末活动进行评价和反思，并用英文分享交流有意义的周末活动。 （5）能够借助熟悉的单词和图片感知过去时词缀 ed 在单

10、词中的发音规律，并能利用这 些规律正确拼读出规则变化的动词过去式，进而尝试记住其写法。 - 3 - 3. 单元整体教学思路（教学结构图）单元整体教学思路（教学结构图）Last Weekend L1 L2 L3 L4 L5 课时教学设计课时教学设计 课题课题Lesson 1 Our Last Weekend 课型课型 新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 1. 教学内容分析教学内容分析 本单元主情境图呈现了 Binbin 询问 Lily, Joy 和 Bill 三个人上个周末的活动，该图情 境化地呈现了本单元的部分重点词汇和功能句。Lesson 1 A 项借

11、助 Get Ready 场景图和对话 录音，情境化地呈现了本课的目标词；让学生通过看、听、选择等途径来感知并学习这些词。B 项通 过歌谣帮助学生操练词汇并学习另外两个目标词，同时体会 It was boring 等句子在交际情境中的运用。 C 项学生根据语境，使用恰当的词语填空。 基于以上教材分析，我的备课思考：本单元是关于过去周末活动的情况，学生首 次接触过去时态，对于过去时态的理解和用法存在困难，尤其是动词的过去式变化。在 课堂中应该设置怎样的活动去帮助学生感知过去时态。四年级上册第二单元学习过 On the Weekend 这一话题，如何联系这两个话题并加以区分对待。 此外，考虑到单元的

12、整体结构和内容关联，引导学生持续深入参与学习活动，我将 Fun Time 中的 A 项阅读材料前置此课，让学生了解异国人们的周末生活，从而了解国外 生活文化，认识世界的多样性，拓展视野，有助于指导自己过有意有趣的周末生活。 Our Last Weekend (原教材原教材 Lesson 1) 结合课前调研结 果，教师和学生 一起回忆、交流 上周末的活动， 用英语讨论实际 生活。 Bobs Special Weekend (原教材原教材 Lesson 3Fun Time A) 在“对话”基础上， 阅读日记文段，既 了解日记的形式， 也复习巩固本单元 的主要词汇和功能 句。 A Special W

13、eekend (Lets Spell原教材原教材 Lesson 2) 在第一课时的基 础上，学生回想 以往一个“特殊” 的周末，并互相 交流。 Lesson 4 Lets Check (原教材补原教材补 充内容充内容) 通过听、说、读、 写语言活动，帮助 学生复习本单元的 重点词汇和功能句， 促使综合运用所学 知识。 Lesson 5 Story Time (原教材原教材) 在教师的指导下， 借助图片和一定的 阅读策略读懂故事， 并尝试复述或表演 故事。 - 4 - 2. 学习者分析学习者分析 五年级学生的自主性进一步增强，能联系到自我实际，从而发表对事物的看法。 通过课前调研分析了解到，该班

14、级学生们的周末生活还是比较健康、丰富的，而且 学生们对周末生活的情感也积极向上。所以本课教师不用过多的引导学生如何过一个 “健康”的周末，而是和孩子们一起交流“上周末”的活动，从而增进了解，也侧面了 解到过周末的多种方式。 从课前调研结果看，孩子们对于周末的描述依次为： happy, fun, wonderful, fantastic, funny, busy, perfect, fulfilling, interesting, cool, tired, great. 在调研中显示孩子们在周末通常进行的 活动为 do homework, do sports, go to specialty/e

15、xtra-curricular classes, do chores, watch movies, go shopping, have a party. 3. 学习目标确定学习目标确定 能够听懂、会说关于过去周末活动的单词，并尝试借助拼读规律记忆这些单词。 能够使用之前学习过的句子与别人谈论自己的周末活动。 能够根据语境使用恰当的词汇填空。 4. 学习重点难点学习重点难点 学生能够在本课涉及的情境下感知过去时态的用法。了解使用关于过去周末活动的 单词和短语的过去式表达以及发音的变化。 5. 学习评价设计学习评价设计 通过师生、生生的口头问答、交流等活动进行细节理解的评价和反馈。 通过 work

16、sheet 中由“日常周末活动”到“上个周末活动”的变化，评价学生对 过去式概念的理解，并知道在过去式中动词会发生形式和发音上的变化。 通过 worksheet 中写回信的活动，评价学生能否根据语境使用恰当的词汇进行填 空。 - 5 - 6.学习活动设计学习活动设计 教师活动教师活动学生活动学生活动 环节一：讨论周末活动，分享自绘环节一：讨论周末活动，分享自绘 picture-引出主题引出主题 教师活动教师活动 1 热身问候、日常交流 引出 weekends 用多种句式，分享自己的 picture，介 绍日常周末活动。（一般现在时） “下个”周末要来了，有什么计划打 算吗？教师示范 I wil

17、l/ I am going to 说出下个周末的计划。 （一般将来时） 通过交流讨论，引出主题 Last Weekend 教师给出句子结构 Did you ? 让学 生通过猜教师上个周末的活动感知过 去时。（一般过去时） 学生活动学生活动 1 日常交流。 观察教师的示范，关注语言的使用，分享交 流。 观察教师的示范，表达自己的计划。 根据教师提供的句子范例，学生调动“活动” 范畴的旧知，进行初步感知操练。如：Did you watch TV? Did you wash clothes? 活动意图说明活动意图说明 本环节主要从两个方面对学生进行热身调动。通过学生猜测教师上个周末的活动， 调动活动

18、类旧知，为本课的表达作准备。通过用一般现在时表达日常周末活动、将 来时表达下个周末计划，及 did 询问上个周末的活动，让学生感知：在英语中发生在 不同时间的动作会有不同的状态，为后面动词变过去式作铺垫。 环节二：听对话和环节二：听对话和 chant, 引出过去式引出过去式-呈现新知呈现新知 教师活动教师活动 2 引出本课主题后教师带领学生过渡到 听力练习。Binbin is making a survey on last weekend. Lets have a look. 学生活动学生活动 2 - 6 - 学生第一次听录音。 在学生初步感知录音，熟悉图片后， 学生听录音，勾选听到的内容。

19、学生同伴间核对答案。核对答案 不是重点，重点是互帮互助，比如图 片辨识不清，答案不一致等，那么这 些不同的“答案”是下次听录音的重 点。 教师带领学生第三次听录音。按人 物停顿，核对答案，同时教授新词。 在学生反馈的同时教师注意关注学生 对动词过去式变化的发音。 整合 B 项 chant 内容。教师引导 They did so many things last weekend. How do you think of their last weekend? 然后播放 B 项 chant，让学生关注， Bill 和 Lily 上个周末还干了什么。 学生第一次听录音，只听不做，旨在熟悉感知录音 内

20、容及相关图片。 学生第二次听录音，选出录音里出现的过去 式活动词组。 Check the answers in two. 学生再听录音，关注刚才在同伴核对过程中 不一样的答案，较之前的听，更有重点。 根据教师的提问和作答进行反馈，如：Joy jumped rope. 学生结合生活认知和旧知进行评价。如: It was fun/ interesting 活动意图说明活动意图说明 本环节中三次听录音活动，其意义目的及难度均层层递进，较课本中原“听录音划 ”的活动，更能帮助学生关注本课学习内容及目的语言，更有效地落实本课的学习 目标。本环节相关练习检测学生对听力内容的理解情况，教师根据学生反馈适时调

21、整 教学进度及活动。 环节三：结合实际、口头交流环节三：结合实际、口头交流-操练运用操练运用 教师活动教师活动 3学生活动学生活动 3 - 7 - T: They did different things last weekend. Hows ours? Share mine first. 教师在投影下进行示范，边说边改题 目和重点词汇：把题目改为 My Last Weekend,去掉 Saturday 和 Sunday 后 的 s,并把之前的 on 换成 last. 之后让学生修改自己的 Last Weekend. 学生准备好之后两两之间进行口头交 流，为后面的写作做好铺垫。 学生认真观看教

22、师示范步骤和语言，了解一 般现在时和过去式的区别，以及变化细节。 学生在修改过程中参考教师的示范语言，进 行自我表达，为稍后的交流做准备。 为了促使不同兴趣、水平学生之间的交流， 教师请学生找一个 new partner 进行口头交流。 活动意图说明活动意图说明 本环节结合学生日常周末生活，通过讨论主题的变化而进行修改，一方面在修改过程 中学生能关注到变化的细节，那么在后面的输出过程中就会有意识地注意；另一方面， 该主题下的表达输出基于了学生的真实生活，关注了语言的实际意义。 环节四：结合情境，给环节四：结合情境，给 Binbin 回信回信-写作输出写作输出 教师活动教师活动 4 呼应 A 项

23、听力 Binbin is making a survey on last weekend. 播放准备好的 录音 Binbin 采访同学们 What did you do last weekend? 及对自己上周末的看 法 How do you think of it? 并说到 Im waiting for your reply. 为学生创设了较 为真实的情境来运用所学语言。 学生活动学生活动 4 学生听完 Binbin 的采访问题，利用信件格式， 参考自己上个周末的生活，进行写作回信。 - 8 - 活动意图说明活动意图说明 本环节结合 A 项听力创设较为真实的活动，能更真实地调动学生的积极性与

24、参与热情。 7.板书设计板书设计 Lesson 1 Our Last Weekend What did Bill/Lily/Joy/you do last weekend? Bill/Lily/Joy/I ed 发/t/音的单词 ed 发/d/音的单词 ed 发/id/音的单词 8. 作业与拓展学习设计作业与拓展学习设计 Homework: 同学互换给 Binbin 写好的回信。 收到回信的 Binbin 同学结合课本第一单元知识，给同学写评价回信。 （Binbin 读完回信先谈自己对同学上周末的生活看法，再对其提出一些建议） 9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）

25、特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） 结合学生已知开展教学活动。通过对教材的整体分析及课前的调研分析，了解到该班 级学生们的周末生活还是比较健康、丰富的，而且学生们对周末生活的情感也积极向上。 所以本课教师不用过多的引导学生如何过一个“健康”的周末，而是和孩子们一起交流 “上周末”的活动，增进了解，孩子们也侧面了解多种过周末的方式，从而丰富了认知。 写作活动的改善。教材 C 项的活动比较简单机械，没有联系到学生的实际生活。改进 后的写作练习在大语境下，将学生的实际生活与所学知识进行了统一，表达起来更加真 - 9 - 实，而且学生有表达的意愿，关注了语言的实际意义和应用价值。 课前的调研分析为本课教学活动找到了真实有效的起点，提高了教学实效。