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人教版(新起点)五年级下册Unit 4 Last Weekend-Lesson 3-ppt课件-(含教案)--(编号:a078f).zip

1、Unit4 Lesson3 教学设计教学设计 【内容来源内容来源】人民教育出版社(一起点)五年级下册 Unit4 【主主 题题】Last Weekend 【课课 时时】第 3 课时:Lesson3 一、本课教学目标一、本课教学目标 1. 能够读懂与上周末活动安排有关的日记,能抓住大意和关键信息,并能模仿 录音较为流利地朗读。 2. 能够就自己上周末的活动与他人展开对话交流。 3. 能仿照阅读文本,并按相应提示或要求独立书写几个意义连贯的句子。 教学建议教学建议 A. Lets read. 1. 热身、导入 “快速读词”游戏。教师出示本单元的词卡,请学生读一读,进行热身。之后 教师让学生结对(可

2、男女生各一人)或小组间展开读词比赛,由教师出示词卡, 学生看到后马上读出,谁先说出并且正确谁得分。 Tip: 如果教师使用了上节课备选活动中的第三个活动,那么在此教师可继续带 领学生做组词或造句活动。可由学生结对,练习用动词过去式表上的词语组词, 如:学生可以用 went 组出 went to a park, went shopping, went fishing 等等。学生 还可以进行小组或男女生组词比赛,按照词语呈现的顺序,每人组一个,正确 的得一分。教师也可根据自己学生的情况,将此活动改为造句比赛。 2. 阅读短文,完成相关练习 (1) 教师出示自己的一篇中文日记和一篇英文日记,或是出示

3、某位学生的一篇 中文日记和一篇英文日记,帮助学生理解日记的含义,并引导他们注意其格式。 之后教师自然引出即将要让学生阅读的 Bob 的日记。 Tip: 教师可在此提倡学生用英语写日记或周记,并告诉学生,如果愿意,可以 将写好的日记或周记拿给老师修改,或者可以将某些日记或周记张贴在板报或 展板上,与其他同学分享。 (2) 学生自主阅读日记,然后完成填表练习和单词释义的练习。 (3) 学生结对,讨论并核对答案。 (4) 全班反馈、订正。 Tip:对于单词释义的练习,教师应鼓励学生尝试用英文解释。可以用举例子的 方式,或者其他方式,答案也可以不唯一。此活动过程中教师应注意 保持学生 回答问题的积极性

4、和勇气。 (5) 学生边听录音边再次默读日记。 (6) 学生跟录音朗读日记。 (7) 学生结对朗读日记。 (8) 教师就日记内容提问学生,检测学生是否完全理解了日记内容。可以釆取 抢答的方式进行,以学生的座位小组为单位,每次一组,由教师提问,学生快 速击掌或起立,争到第一的学生回答问题。教师所提问题参考如下:What does Bob usually do on Saturday? What does Bob usually do on Sunday? Does Bob often play with his friends on Sunday? Was Bobs last weekend i

5、nteresting (or just so-so)? Whom did Bob visit last Saturday? Why did Bob visit Ann? What did Bob and his friends do last Saturday? Did Bob watch a basketball match with his father last Sunday? What did Bob do last Sunday afternoon? How was Bobs weekend? Tip: 为了调动学生的积极性,给能力稍强的学生一些挑战,此活动采用了抢答 的形式,但此时

6、教师也要关注那些能力稍弱的学生,让他们也参与进来。当其 他人回答问题时,教师可以请他们做评判,请他们在文章中找出相关回答的依 据。 (9) 读日记比赛。男女生展开对抗赛,每人读一句,直至读完全文或全班每个 人都参与到。读对者加一分,最后看哪一组得分多便可获得奖励。 Tip: 朗读过程中教师要关注学生的语音、语调、语气、连读、失去爆破等方面 的情况,并提醒学生模仿录音。 B. Lets talk. 1. 学生示范朗读对话。教师请学生打开课本看 B 项对话,然后请班里语音语调 比较好的三名学生分角色朗读对话,其他学生认真听一听。 2. 教师带领学生朗读对话。 3. 学生结对朗读对话。 4. 抽签读

7、对话。教师事先在小盒子里放入三张纸条,上面分别写有 B 项对话中 三个人物 Binbin, Lily 和 Andy 的名字。教师请学生抽纸条,抽到谁的名字就朗 读该角色的对话。 Tip: 在此环节中,建议教师邀请那些语言能力较弱的学生完成此项活动。本活 动对语言能力较强的学生没有挑战性,接下来有较难的任务可以留给他们。 5. 教师向学生介绍自己上周末的活动,并总的评价一下上周末过得怎样,然后 再分别介绍周六和周日的具体活动。 6. 学生结对,仿照教师的介绍和 A 项日记的第二、三段,分别介绍各自上周末 的活动。 7. 学生向全班同学介绍自己上周末的活动,与他们分享自己的感受,同时了解 其他同学

8、的活动及感受。当有学生在做介绍时,其他学生仔细倾听。待介绍完 毕后,教师要提问倾听的学生,检查他们是否听懂了他人的介绍,并以此培养 学生认真倾听的好习惯,提高课堂教学效率。 Tip: 介绍过程中,教师不要因为个别错误打断学生讲话,等学生全部介绍结束 后再进行点评和错误纠正。如果 学生是在与本单元有关的知识和学过的重点知 识方面犯错误,教师可请学生再说一遍。如果学生犯错较多,教师可有针对性 地进行重点纠错,以保护学生发言的积极性和勇气。 . C. Let s write. 1. 学生读 C 项的问题,然后先口头组织语言,尝试用几句连贯的话说出 Bob 上 周末的活动。 2. 学生结对,把自己准备好的语段说给对方听一听。 3. 教师请两名学生说一说各自准备好的语段,由全班进行评价。 Tip: 教师应注意提醒学生人称的改变。在介绍 Bob 的周末活动时,如果能不看 A 项文段,而仅凭自己的记忆和理解说下来更好。 4. 学生各自书写几个意义连贯的句子,描述 Bob 上周末的活动。 5. 学生反馈,全班进行书写评价。

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