国开电大《教学设计》形考任务1-4辅导资料.docx

1、国开电大教学设计形考任务国开电大教学设计形考任务 1-41-4 辅导资料辅导资料 形考一形考一 题目 1 肯普教学设计模式强调四个基本要素，分别为( )。 A. 教学目标、学习者特征、教学资源和教学评价 B. 媒体选择、教学目标、可控性和学习者分析 C. 教材组织、学习者特征、教学活动和教学评价 D. 学习者特征、灵活性、适应性和教学目标 题目 2 20 世纪 80 年代，安德鲁斯和古德森在研究了 40 多种教学设计模式的基础上， 总结出教学设计模式的( )步骤，这些步骤反映了教学设计模式的一般要素。 A. 10 个 B. 14 个 C. 6 个 D. 9 个 题目 3 依据教材中的观点，学校

2、教学系统的宏观功能主要表现在( )。 A. 教学对科学的发展功能和教学对学校的发展功能 B. 教学对学生的发展功能和教学对学校的发展功能 C. 教学对社会的发展功能和教学对个人的发展功能 D. 教学对教育的发展功能和教学对个人的发展功能 题目 4 依据教材中的观点，教学系统在运行过程中具有比较明确的( )特点。 A. 目的性、可控性、适应性 B. 可控性、灵活性、适应性 C. 目的性、高效性、可控性 D. 组织性、高效性、先进性 题目 5 根据美国学者迈克尔艾劳特等人的研究， 教学设计模式的发展状况可以大致划 分为( )阶段。 A. 14 个 B. 9 个 C. 4 个 D. 6 个 题目 6

3、 学校教学系统中最基本的构成要素包括( )等四个方面。 A. 教务部门、教学部门、学生、教材 B. 校长、教师、教室、学生 C. 教师、学生、教材、教学媒体 D. 教师、学生、教室、教学内容 题目 7 根据现代基础教育的学校教学活动领域所涉及的主要问题， 教学设计可以归纳为 三个层面，它们指( )。 A. 学校教学系统设计、学科课程教学设计和单元教学设计 B. 学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计 C. 学校教学系统设计、单元教学设计和课堂教学设计 D. 学科课程教学设计、学期教学设计和单元教学设计 题目 8 史密斯一雷根教学设计模式将教学活动分为教学分析、()和教学评价 三大环节。

4、策略设计 题目 9 教学设计的理论基础有：一般系统理论、传播理论、()和教学理论。 学习理论 题目 10 加涅和布里格斯指出，在上述九大教学事件中，具体的教学设计主要集中在呈现 刺激材料、提供学习指导和引发()三个教学事件上。 学习行为 题目 11 第一代教学设计模式泛指 1990 年之前的所有教学设计模式，其主要标志是：在 学习理论基础方面，是行为主义的联结学习，即()。 刺激反应理论 题目 12 梅里尔把学习内容分为事实、概念、()和原理四类。 过程 题目 13 在莱特和皮亚特的文本组织模式中，使用两种技术，一是将信息中的中心观念提 取出来的技术；二是()的技术。 组织信息 题目 14 建

5、立在系统理论基础上的教学设计模式的代表主要有()的教学设计 模式和布里格斯的教学设计模式。 巴纳赛 题目 15 每一个学习者在学习过程中都会表现出不同的学习倾向与策略， 这种学习倾向与 策略是与学习者的个性特征联系在一起。 对 错 题目 16 单元教学设计是介于(学科)课程与课堂教学设计之间的一种阶段性教学设计。 单 元教学设计除了要保证教学任务的顺利实现之外， 还起着协调年级教学进度等方 面的作用。 对 错 题目 17 教学设计有 4 个基本特征，分别是：指导性、整体性、灵活性、创造性。 对 错 题目 18 教学设计的优越性：教学设计比较充分地注意到学习者的特点；教学设计有利于 教学目标、教

6、学过程、教学评价的一致性；教学设计有利于实现教学过程与教学 效果的最优化；教学设计促进了教学传播系统的有效使用。 对 错 题目 19 认知学派学习理论一般认为，学习是一种组织作用，是学习者对情境的认知、顿 悟和理解，是学习者知觉的再构造或认知结构的变化。 对 错 题目 20 学校教育意义上的“教学”可以理解为：教学就是以课程内容为中介，学生在教 师的指导下共同开展的学习活动。 对 错 形考二形考二 题目 1 一般来说，普遍性目标取向适合于作为( )的教学目标来使用。特别是作为终极 性目标来使用。 A. 中间层次 B. 低层次 C. 具体层次 D. 高层次 题目 2 在当代心理学家凯斯提出的与儿

7、童认知加工有效性相关的变化机制中， 将个体的 心里区域分成储存空间和操作空间。前者是指( )。 A. 用来储存信息的空间范围和进行具体的认知操作时所需要的空间范围 B. 在进行具体的认知操作所需要的空间范围以及所投入的心理容量 C. 构成整个的心理加工空间 D. 用来储存信息的空间范围和所储存的信息的容量 题目 3 就一般情况而言，学习需要分析的过程包括的 4 个基本步骤是( )。 A. 计划、收集数据、整理和分析数据、撰写分析报告 B. 计划、收集资料数据、分析认知水平、整理和分析 C. 确定分析的对象、选择分析的方法、确定收集资料的工具与技术 D. 收集资料前的准备工作，组织有关人员，使用

8、计划好的工具、技术与方法 题目 4 在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，教学目标被分为( )领域。 A. 认知领域、情感领域和动作技能领域 3 个 B. 认知领域、情感领域、动作技能领域和行为领域 4 个 C. 认知领域、情感领域和行为领域这 3 个 D. 认知领域、情感领域、行为领域和原认知领域 4 个 题目 5 20 世纪 70 年代中期以来，认知心理学家们开展了大量的关于儿童元认知的元认 知知识、 元认知体验、 元认知监控这 3 种元认知成分的特征培养的研究， 发现( )， 并认为这是导致年幼儿童不能很好地完成认知任务的重要原因。 A. 年幼儿童在元认知的元认知监控上都明显不如年长儿童 B

9、. 年幼儿童在元认知的这 3 种成分上都明显不如年长儿童 C. 幼儿童在元认知的元认知体验上都明显不如年长儿童 D. 年幼儿童在元认知的元认知知识上都明显不如年长儿童 题目 6 在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，行为领域包括( )5 个层次的目标。 A. 获取、同化、理论、施行、模式 B. 获取、同化、方法、模式、综合 C. 获取、同化、方法、施行、达成 D. 获取、同化、适应、施行、达成 题目 7 按照美国学者艾斯纳的观点，表现性目标是( )。 A. 事先规定的结果，即预先规定学生在完成活动后必须获得某种行为 B. 要求学生做出统一的、一致的行为反应 C. 非开放性的，为学生提供固定的活动领

10、域和主题模式 D. 开放性，它只是为学生提供活动的领域、活动的主题 题目 8 教学设计的一个重要环节就是对教学过程中学习者的分析。 学习者的分析包括方 方面面的工作，其中主要的有学习者的认知发展特征、学习者的学习需要与 ()、学习者的学习风格与学习方式等方面的分析。 学习动机 题目 9 制约学习方式的因素主要有：一是教育目标与课程内容；二是()；三 是教师的条件；四是学习环境条件。 学生的特点 题目 10 与教学目标关系密切的概念有()、教育目的和培养目标等。 教育目标 题目 11 激发学习者的学习动机需要注意的四个条件是：注意力、针对性、() 和满足感。 自信心 题目 12 教学目标的基本取

11、向有普遍性目标取向、行为目标取向、()和表现性 目标取向。 形成性目标取向 题目 13 教学内容的设计作为教学设计中的一个重要环节， 其最重要的工作包括教学内容 的选择和教学内容的()两个方面。 组织 题目 14 教学目标的主要功能有导向功能、激励功能和()。 标准功能 题目 15 从历史上和当前的教育实践来看，比较典型的教学内容选择取向主要有以下几 种：道德主义取向、百科全书取向、文化复演取向、形式训练取向、唯科学取向、 经验取向和社会取向。 对 错 题目 16 每一个学习者在学习过程中都会表现出不同的学习倾向与策略， 这种学习倾向与 策略是与学习者的个性特征联系在一起。 对 错 题目 17

12、 外部参照分析法， 是将学习者的学习现状与教育机构之外即外界社会的要求相比 较找出两者之间的差距从而确定学习需要的一种分析方法。 对 错 题目 18 心理学家皮业杰认为， 儿童认知能力的发展并不是由于认知结构本身的变化所引 起的， 而是通过原有认知结构的功能的不断激活、工作有效性的不断提高以及认 知结构间各元素相互作用的熟练程度的提高而逐渐实现的。 对 错 题目 19 辛普森的运动技能目标分类体系中， 动作技能的目标分为六个层次： 知觉； 定势； 指导下的反应；机制；复杂的外显反应；创作。 对 错 题目 20 认知发展是指学习者一般认知能力和认知功能的形成及其方式随年龄和经验增 长而发生变化的

13、过程，它涉及人在知觉、记忆、思维、语言、智力等功能的发展 变化。 对 错 形考三形考三 题目 1 好的教学在学习目标和教学策略、学生评价策略之间保持一致。这些因素不一致 会导致不充分和不恰当的教学。这是( )。 A. 设计学习活动的行为主义原则 B. 设汁学习活动的信息加工观点 C. 设计学习活动的情境认知观点 D. 设计学习活动的建构主义观点 题目 2 任何行为都是由特定环境（或情境）决定的，都是在“刺激一反应”的条件反射 中形成的。这是( )的观点。 A. 社会学习理论 B. 建构主义理论 C. 行为主义学习理论 D. 情境认知理论 题目 3 将教学方法系统划分为师生认识活动、师生交往活动

14、、师生评鉴活动和师生实践 活动 4 个分系统的是( )。 A. 李秉德 B. 威斯顿和格兰顿 C. 班华 D. 巴班斯基 题目 4 ( )是对需要得到帮助的学生与学习活动互动的方式做出决策，它涉及动机激发 技术、个别化教学的形态、教学日程安排及资源配置等方面。 A. 管理策略 B. 传递策略 C. 宏观策略 D. 组织策略 题目 5 教学过程的“三要素”说认为，组成教学过程的基本要素有三个，即( )。 A. 教师、学生和教学内容 B. 学生、教学目的和教师 C. 主体性要素、条件性要素和过程性要素 D. 课程、人和教学环境 题目 6 ( )认为，知识是分布式存在的，即知识普遍存在于学习者、日常

15、生活工具、媒 体、教材与文化脉络中。或者说，知识的意义分散在人们所处的情境中，是人与 情境交互作用的产物，因而，是无法从情境中单独隔离出来的。 A. 信息加工理论 B. 建构主义理论 C. 情境认知理 D. 行为主义理论 题目 7 在教学活动设计中，对于像“有一些问题并不只有一个答案；虽然问题只有一个 正确答案，但包含有较难的概念，需要学生从不同的角度加以考察；或是当情感 目标的社会性目标特别重要时？的情况，最好采用( )设计。 A. 演示教学 B. 小组讨论 C. 课堂问答 D. 讲演教学 题目 8 一般来说，学校现代教学环境具有()、凝聚激励、传播整合、娱乐调 节和美育五项功能。 教育导向

16、 题目 9 教学过程设计是运用()的方法、整体性的观点来研究和设计教学过 程，目的是有效地提高教学效率和教学质量。 系统论 题目 10 学校教学环境包括物质环境和()两大方面。 心理环境 题目 11 创设良好有效的教学情境的一般方式有：故事化情境、活动化情境、生活化情境 和()。 问题化情境 题目 12 教学组织形式有两种基本类型：一是()；二是集体教学。 个别教学 题目 13 设计教学情境时，需要注意情境作用的全面性、情境作用的全程性、情境作用的 发展性、情境的真实性和情境的()。 可接受性 题目 14 教学情境对学生学习的意义主要有：能改良教学结构，更新()，促进 真实性学习，培养素质和深

17、化学习。 教学理念 题目 15 对于教学过程，按其本质特征可以概括为三句话：教学过程是教师与学生以课堂 为主渠道的交往过程；教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一；教 学过程是教养与教育的统一。 对错 题目 16 通过观察他人在一定情境的行为，能够有效地促进学习活动的发生。这是情境认 知理论的观点。 对错 题目 17 最好将认知理解为个体层次和社会层次之间的动态互动。如果只关注一个层次， 并假设其它的都是常态或可以预期的，至少是部分地误解了情境。这是设计学习 活动的信息加工观点。 对错题目 18 对于教学过程，按其本质特征可以概括为三句话：教学过程是教师与学生以课堂 为主渠道的交往过程

18、；教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一；教 学过程是教养与教育的统一。 对错 题目 19 呈现策略涉及设计教学活动的决策， 包括对教学活动的呈现类型、 程序及其结构， 学生练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策。 对错 题目 20 讲授式教学方法是教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思 想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。 对错 形考四形考四 题目 1 ( )指教育评价的第二个时期。即 20 世纪 30 年代-50 年代，泰勒提出了以教育 目标为核心的教育评价原理，即教育评价的泰勒原理，把教育评价与教育测量区 分开来。 A. “心理测验时期” B. “结果认同

19、时期” C. “标准研制时期” D. “目标中心时期” 题目 2 ( )，教学媒体或信息技术的发展和应用，为业余学习和终身教育提供物质条件， 影响传统教师、学校在教育教学中的作用和角色发生改变，并将推动教育内容结 构、教育组织结构和教育方式结构的深刻变化。 A. 从宏观上看 B. 从中观上看 C. 从性质上看 D. 从微观上看 题目 3 ( )，教学媒体的应用方式灵活多变、既可以用于学校的教学活动，又可以用于 学校的教育教学管理， 适用范围非常广泛， 将大大改进学校教学条件和学习环境， 推动学校教育改革和素质教育的进行。 A. 从中观上看 B. 从性质上看 C. 从微观上看 D. 从宏观上看

20、题目 4 ( )课程的过程性评价主要考查学生学习本学科的态度、参与课堂活动的积极程 度、独立思考主动探究的能力、与他人合作交流情况、完成书面作业情况、实践 操作能力、综合运用知识的能力。 A. 体育 B. 美术 C. 语文 D. 数学 题目 5 媒体有两层含义，一是指( )，二是指存贮和加工、传递信息的实体。 A. 多媒体化、网络化和智能化 B. 承载信息所使用的符号系统 C. 信息源与信息的接收者之间的中介物 D. 现代教学媒体的运用形式 题目 6 “发展以观察法为重点，采取多样化方法的评价；改变过去那种以记忆为中心的 考试， 发展成为以创造性及问题意识为中心的评价；改变过去那种只由教师进行

21、 的评价，提倡由学生进行的自我评价；重视评价对个体发展的建构作用等。”这 是( )。 A. 20 世纪 50-70 年代评价的基本思想 B. 20 世纪 30 年代-50 年代评价的基本思想 C. 19 世纪中叶起到 20 世纪 30 年代评价的基本思想 D. 20 世纪 70 年代以后的现代人才评价的基本思想 题目 7 ( )是将教学媒体的种类为维，以它们的教学功能做另一维，进行列表，再用 种评价尺度反应两者之间的关系。评价尺度可用：很有利、较有利、困难和不 利 4 种层次。 A. 矩阵选择表 B. 算法型 C. 流程图法 D. 问题决法 题目 8 目前网络的教学设计主要有讲授式、个别辅导式

22、、讨论式、()和协作 式五种不同的模式。 探索式 题目 9 现代教学媒体的运用形式主要有：一是基于视听媒体技术的教学形式；二是基于 卫星通信技术的远程教学形式；三是基于多媒体计算机的教学形式；四是基于计 算机网络的教学形式；五是基于计算机()的“虚拟现实”教学形式。 仿真技术 题目 10 教学设计的评价是一种系统过程，一种特定的持续性活动，通常包括确定评价目 标，搜集有关资料，描述并分析资料，形成()和作出决策等步骤。 价值判断 题目 11 教学设计的形成性评价通常包括制定评价计划、 选择()、 试用设计成 果和收集资料、归纳和分析资料、报告评价结果等几项工作。 评价方法 题目 12 多媒体教

23、学设计常常采用的教学模式有抛锚式教学、()、随机通达 教学和协作学习等。 支架式教学 题目 13 在教学设计成果的形成性评价中，主要使用测验；调查和()三种评价 方法。 观察 题目 14 选择教学媒体的经验方法主要有：问题表、矩阵选择表、流程图、经验之塔模型 和()五种。 算法型 题目 15 按照评价功能的不同对教学评价作划分， 可分为相对评价、 绝对评价和自身评价。 对错 题目 16 计算机辅助教学设计的主要模式有：操练与练习型、指导型、游戏型、问题求解 型。 对错 题目 17 测试题目通常有三种不同形式，分别是：回忆性题目；识别性题目和结构化回答 题目。 对错 题目 18 教师不属于媒体，但有局限性，需要借助、组织、使用其他类型的媒体才能完成 教育教学工作。 对错 题目 19 教学媒体选择依据的基本思路是： 使用科学方法， 对教学目标和教学活动的功能、 经济性与适用性等进行整体协调，最优化的、恰当的选择教学媒体。 对错 题目 20 媒体按人的器官来划分，可分为视觉媒体、听觉媒体和视听综合媒体。 对错