1、内容内容 分析分析 本课旨在学习本课旨在学习 How can I get to?You can go there by 句型句型。通过师生通过师生、生生之间的对生生之间的对 话话，学生自主感知学生自主感知、模仿模仿、理解和体验理解和体验，运用运用 You can get off the us at the third stop.等表等表 示指路的功能语句在真实语境中进行交际。示指路的功能语句在真实语境中进行交际。 学情学情 分析分析 六年级的学生对英语的学习有了一定的基础，六年级的学生对英语的学习有了一定的基础，本课出现的单词本课出现的单词 by bus/bike ,half an hour,
2、 city 在之前的学习中略有涉及在之前的学习中略有涉及，本课将进一步学习这些单词本课将进一步学习这些单词，要求学生能够做到听要求学生能够做到听、说说、 读、写读、写。 二、目标设置二、目标设置 教教 学学 目目 标标 语音语音 知识知识 正确读出正确读出单词单词 by bus/bike ,half an hour, city 要求学生对能够做到听懂、会说要求学生对能够做到听懂、会说 能进行简单交流。对单词能进行简单交流。对单词做到听、说、读、写。做到听、说、读、写。 语言语言 技能技能 学习句式学习句式 How can I get to?You can go there by 并能够在情境中
3、熟练运并能够在情境中熟练运 用。在特定的情境中能用用。在特定的情境中能用 How can I get to?You can go there by 能够听懂指令性语句：能够听懂指令性语句：You can get off the us at the third stop. 情感情感 态度态度 1 1）学会与他人交流，培养学生的自主合作能力。）学会与他人交流，培养学生的自主合作能力。 2 2）激发学生乐于助人的积极情感，在真实的语言运用中引导学生走入生活）激发学生乐于助人的积极情感，在真实的语言运用中引导学生走入生活、 热爱生活、学会生活。热爱生活、学会生活。 学习学习 策略策略 利用交际法，功能
4、法来学习单词，同学间能在本课对话的基础上，编新对话利用交际法，功能法来学习单词，同学间能在本课对话的基础上，编新对话 进行类似的口语交流。进行类似的口语交流。 文化文化 意识意识 学习在西方国家问路的表达方式学习在西方国家问路的表达方式 教学教学 重难点重难点 重点：重点：1.1.能够听、说、读、写能够听、说、读、写 by bus/bike ,half an hour, city 四会单词。四会单词。 2.2.能够运能够运用用 How can I get to?You can go there by 并能在真实的语境中灵活运并能在真实的语境中灵活运 用。用。 3.3. 能理解能理解：You c
5、an get off the us at the third stop。 难点难点：能够正确灵活在真实语境中应用能够正确灵活在真实语境中应用 How can I get to?You can go there by 进行简进行简 单的交流单的交流。 教具教具多媒体课件，图片、实物，录音机多媒体课件，图片、实物，录音机 三、教学过程（按三、教学过程（按 Preparation-Presentation-Practice -Production-Summary &Homework 流程）流程） 教学教学 过程过程 学生活动预设学生活动预设教师活动预设教师活动预设设计意图设计意图时间时间 Step
6、1 Preparation/ Warm up/ Revision 1)学生回答老师的简学生回答老师的简 单提问单提问 Guessing 教师询问学生问题。如：教师询问学生问题。如： How are you today? Howdoyoucometo schoolevery? How long does it take to get to our school ?. 复习复习 启动启动 铺垫铺垫 带学带学 生快速进入英语学习氛生快速进入英语学习氛 围围 3 Step 2 Presentation 1)学生逐一回答教师学生逐一回答教师 针对本课的提问针对本课的提问 2）学生带着教师提出）学生带着教
7、师提出 的问题来听本课对话的问题来听本课对话， 整体感知对话内容整体感知对话内容 3)学生回答老师提出学生回答老师提出 的问题。的问题。 4）学生与老师利用本）学生与老师利用本 课新知与老师互动。课新知与老师互动。 1)问题引入，启发疑问问题引入，启发疑问 教师出示本课教学挂图，教师出示本课教学挂图， 就图片和学生展开讨论。就图片和学生展开讨论。 Whats in the picture ? Who are the children? What are the doing ? Whataretheytalking about? Doyouwanttoknow whattheyaretalkin
8、g about? 2)聆听录音，整体感知聆听录音，整体感知 教师提出问题教师提出问题 Isthisamapofa community? Where is the man going ? Dose he know the way ? 3） 进一步学进一步学习习Just talk 对对 话内容。话内容。 4) 自然交流突破新知自然交流突破新知 教师出示钟表讲解教师出示钟表讲解 an hour ,half an hour 通过地图图示通过地图图示， 理解理解 Its about half an hour to get there by bus. Its about half an hour by b
9、us. 教师通过图片讲解教师通过图片讲解 bus stop ,by No.6 bus ,通过汽通过汽 车站牌讲解车站牌讲解 You can get off the bus at the third stop. 5)再听录音，理解对话。再听录音，理解对话。 在师生、生生之间的交在师生、生生之间的交 流过程中熟悉本课情流过程中熟悉本课情 景，为后续学习打下基景，为后续学习打下基 础。础。 整体感知对话内容，为整体感知对话内容，为 后续编演对话打下基后续编演对话打下基 础。础。 在师生、生生交流中，在师生、生生交流中， 学生自然地进行新词、学生自然地进行新词、 新句的理解和学习新句的理解和学习 17
10、 Step 3 Practice 1) 学生操练句型学生操练句型 S1 ： Igotomy grandmashomeby No.9 bus .Its about twentyminutesby bus. S2. 2)Studentsworkin pairs. 1)模仿句式，操练句型。模仿句式，操练句型。 每一位同学思考一个常去每一位同学思考一个常去 的地方，模仿本课目标语的地方，模仿本课目标语 言说一说自己常用的出行言说一说自己常用的出行 方式、时间。方式、时间。 I go to+ 地点地点+交通方式交通方式 2） 模仿录音，配音表演模仿录音，配音表演 3）角色扮演，表演对话）角色扮演，表演对
11、话 对教材内容的的整体操对教材内容的的整体操 练，加强学生对新知的练，加强学生对新知的 掌握。掌握。 8 教学教学 过程过程 学生活动预设学生活动预设教师活动预设教师活动预设设计意图设计意图时间时间 Step 4 Production/ Language use 1)学生编写本课对话学生编写本课对话 2)学生分组表演对话学生分组表演对话 1)教师指导教师指导 2)教师指导。教师指导。 检查学生真实语言运用检查学生真实语言运用 的过程，也是学生对语的过程，也是学生对语 言运用创新的过程。言运用创新的过程。 5 Step 5 Assessment Make a short summary. 对本课
12、知识掌握好的同对本课知识掌握好的同 学，教师可以用本节课的学，教师可以用本节课的 小彩旗来给予鼓励。小彩旗来给予鼓励。 鼓励学生大胆开口说英鼓励学生大胆开口说英 语语 2 Step 6 Summary/ Extended activities/ Homework Do the exercise book5 板书板书 设计设计 Unit 2 There is a park near my home.Lesson 11 by bus/bikehalf an hourcity How can I get to?You can go there by You can get off the us at
13、 the third stop 四四、教学反思教学反思 在设置教学情境感时应该更让学生有身临其境的感觉。在设置教学情境感时应该更让学生有身临其境的感觉。 在操练句型时，应该让学生的参与度进一步提高。在课堂教学时，游戏环节的设计应该更充在操练句型时，应该让学生的参与度进一步提高。在课堂教学时，游戏环节的设计应该更充 分。这样既可以避免课堂氛围枯燥，也可以加深对所学知识的灵活运用。另外在教态上，我也有分。这样既可以避免课堂氛围枯燥，也可以加深对所学知识的灵活运用。另外在教态上，我也有 很多需要改进的地方。例如在讲台上的站位，步伐节奏，动作。语流语速应该更加柔和平稳，避很多需要改进的地方。例如在讲台上的站位，步伐节奏，动作。语流语速应该更加柔和平稳，避 免其他小动作。再有就是对课堂节奏的把握，这需要平时的磨练和点滴积累。免其他小动作。再有就是对课堂节奏的把握，这需要平时的磨练和点滴积累。 只有一次次的总结和用心只有一次次的总结和用心，才能在每天的课堂上收获进步才能在每天的课堂上收获进步。每天进步一点点每天进步一点点，相信会有一份不相信会有一份不 错的收获。错的收获。
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