人教精通版六年级下册Unit 6 General Revision 3-Task 7-8-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：8004c).doc

1、1 人教版小学英语 (精通版) 六年级下册 Unit 6 General Revision 3 Task 7-8 一、教学一、教学分析分析 本课是人教版小学英语 (精通版) 六年级下册第六单元 General Revision Task 7-8。本课的教学内容主要包括 以下两个方面： 一是复习和巩固五年级学习的现在进行时；二是复习六年级上册爱好这一话题。本课的教学主 要聚焦于语言技能中听和说的能力，通过本课的教学,教师力求创设宽松和谐的学习氛围,鼓励学生大胆开口说英 语,引导学生通过小组合作学习中进行信息的提取和交流。 二、二、学情分析学情分析 本课授课对象是六年级学生， 他们经过数年的英语学

2、习， 在英语听说读写等各个方面都有了一定的基础和能 力。学生对于本课的教学内容比较熟悉，能够通过观察图片来预测文本内容。学生乐于合作学习，调查汇报，乐 于在特定的话题下学习语言和运用语言。学生们能够结合自己的实际生活，表达自己的个人观点和经验感受。教 师则根据不同学生的实际水平，设计不同的教学活动，充分调动孩子们的学习积极性，让每个孩子都积极参与到 各项教学活动中来。 三、教学目标三、教学目标 1知识目标 （1）能够使用现在进行时来描述图片。 （2）能够表达自己的兴趣爱好和询问他人的兴趣爱好。 2能力目标 （1）能使用现在进行时来进行恰当的问答训练。 （2）能够就爱好这一话题进行又一定深度的表

3、达与交流。 3. 情感目标 （1）让学生感悟到家庭生活的意义。 （2）认识到良好爱好的积极意义和不良嗜好的弊端，努力培养积极健康的兴趣爱好。 四、教学重难点四、教学重难点 1观察图片，描述图片的能力。 2做调查报告的能力和分析汇报自己的调查结果。 五、教学准备五、教学准备 PPT 课件，课文录音等。 2 六六、教学过程、教学过程 Step 1. Warming up 话题讨论，感知激趣话题讨论，感知激趣 教师呈现一个话题， 让学生思考后自由表达自己的观点。 学生在表达自己观点的同时又能关注到别人的具体 情况，选取的话题能让孩子产出共鸣，他们积极主动的开口说英语， ，提高了学习热情，为后面话题的

4、开展做好 了准备。 Teacher: What do you often do on Sundays? Student 1: I often play the piano at home. I like it very much. Student 2: I often go to the part near my home. I often fly a kite in it. Student 3: I often cook meals with my mother. Student 4: I often play basketball with my friends. Sometimes I

5、help my mother do some housework. Student 5: I often go back to my hometown with my dad. 【设计意图】 将学生感兴趣的话题作为本课的热身环节， 学生很容易产生共鸣， 他们有话可说， 又话想说， 在英语自由表达的同时很好的锻炼了他们的英语思维能力。 Step 2. Presentation 1. 巧设问题，导入课题巧设问题，导入课题 （1）提出问题，解决问题。 Teacher: What does Gao Wei do on Sunday morning? What about his uncles fami

6、ly? Students: He often goes to see his grandparents. They often go to see his grandparents, too. 【设计意图】 教师预设问题，让学生通过认真听来完成任务，这些问题正好是课文中的一些重要信息点。 运用听来进行整体感知。 (2 ) 观察图片，描述图片。 T: Look at the picture. This boy is Gao Wei. Who are they? S: They are Gao Weis grandpa and grandma. S: They are Gao Weis mum a

7、nd aunt. T: Where are his grandpa and grandma? What are they doing now? S: They are in the living room. One is reading newspapers and the other is watching TV. T: Where are his mum and aunt? What are they doing now? 3 S: They are in the kitchen. One is washing clothes and the other is cleaning. T: W

8、here is Gao Wei now? What is he doing now? Whats his hobby? S: He is in the study. He is playing computer games. His hobby is playing computer games. 【设计意图】 让学生养成观察图片,寻找信息点的能力,激发学生的学习热情,让他们能够学会输理人物关系， 为后面的学习做好铺垫。 2 文本学习，文本学习， 输理操练。输理操练。 (1) 学生利用图片，整体感知文本。 (2) 听力测试，补充文本信息，检验学习效果。 (3) 文本练习，让学生再次输理语言，谈

9、论文本重难点，让语言和思维一起碰撞。 【设计意图】 通过让学生听读、自读、小组读等多种方式来让孩子准确理解文本内容，获取文本信息，利 用文本内容来解决实际问题，丰富自己的语言内容。 3. 视屏呈现，探讨爱好教学主题。视屏呈现，探讨爱好教学主题。 ( 1 ) 展示视频，让学生通过看、听、答来引出话题的教学内容。 Teacher: Everyone has hobbies. But different people have different hobbies. Now I will show you a video about my daily life. Then guess what my

10、hobbies are. 【设计意图】 通过让学生看、听、思考、组织语言、表达语言等一系列的环节让学生学习的热情更高，学 生对接下来的话题复习更加积极主动了。 （2）看图识图，让话题谈论的空间更大。 教师安排两组不同孩子的不同爱好，让学生们看图，利用自己学习的旧知识来表达自己的观点。 Teacher：Look, think and guess. What are their hobbies? Student: Tim likes running, playing the piano and playing football. 4 Student: Shirley likes reading,

11、taking photos and playing with Barbie dolls. 【设计意图】 通过图片、问答等激发学生学习兴趣、激活旧知，提高学生的观察力和注意力，提高语言学 习的输入量和输出量。 （3）完成调查报告，汇报展示。教师让学生自由组合，调查自己同学的兴趣爱好，并到前面进行展示汇报。 【设计意图】 学生主动调查,主动合作学习，在观察、倾听、表达、合作等过程中发展他们的听说读写能力。 Step 3.Language in use （1）情感渗透，关注他们的身心发展。情感渗透，关注他们的身心发展。 教师呈现不良的嗜好，让学生讨论辨析，不良嗜好的危害和对自己成长的弊端。 Teac

12、her: Whats the man doing? Students: He is smoking. Teacher: Is smoking a good hobby? Students: No. Teacher: Some hobbies are good for us, but some are bad. Smoking a bad hobby. Why? Students: They give their reasons. （2）作业安排，延伸拓展。 Find out some bad hobbies and some reasons. 【设计意图】 学生不再局限在课堂的这些内容，而是让

13、他们充分利用书籍、网络等多种学习媒介来继续讨 论这个话题，让学习从课堂延伸到课外，从书本延伸到生活。 七七、教学反思、教学反思 本节课作为复习课，笔者不局限于课本，而是创造性的开发和使用教材，注重新旧知识的有机融合，让孩 子们通过形式多样的教学活动来复习语言知识，提升语言能力。 1注重细节，点面结合。 教师在处理教学各个环节的过程中，很好的注意到文本整体内容和图片等细节的关系，教师巧妙的利用大 处着眼，小处着手，用局部到整体的设计，自然过渡到文本语言内容。教师充分调动学生自身的学习积极性，通 过独立思考和小组合作来分析问题和解决问题，教师起到了很好的指导与引领的作用。 5 2教学方式多样化，激

14、发学生参与兴趣。 关注教学过程的各个环节，根据具体的教学内容来设计最佳的教学活动。每种教学活动注重新旧知识之间 的联系，关注对文本内涵的挖掘，源于课本而又高于课本。设计了听、说、读、写、观察、合作、调查、汇报等 不同的教学方式，多样而高效的教学设计极大的调动了学生们的参与热情， 在不知不觉中培养了学生们的各项技 能，让他们更加热爱英语学习，有利于他们良好学习习惯的养成。 3. 关注学生的学习反馈。 教师在每个教学设计后，都对学生进行了反馈，检测孩子们学习的实际效果。教师通过具体问题的设计， 检验学生们回答的正确性。小组之间的交流、谈论、互助等都是行之有效的检验方式。自由交流环节更是学生综 合语言能力的体现。利用语言知识来解决问题，形成相应的语言技能，让孩子们在活动的参与中学习语言，运用 语言。