人教精通版五年级下册英语Fun time 2-Fun time 2 Fun Reading-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：f066d).doc

1、1 小学英语学科小学英语学科“一师一优课一师一优课、一课一名师、一课一名师”评审活动评审活动 教学设计教学设计 课型阅读课课题名称精通英语五年级下册 Fun Time 2 Fun Reading 教 学 内 容 及 学 情 分 析 教学内容：本节课为精通英语五年级下册 fun time 2 part，本节课为全册 书最后一节课，为阅读课，包含趣味阅读表演和文化链接两个部分。阅读表演 部分讲述了一个以动物为主角的趣味小故事，即老虎让动物们遵守规则，而自 己却不遵守任何规则。通过 What are the rules of the Tiger King? 的标题， 展开对 Tiger King 制

2、定规则的介绍。通过阅读，学生复习了如何表述规则以及 情态动词的初步运用。更重要的是，通过运用这些知识，大量的动词词组得以 复现，学生提升了阅读能力，并且得到了品德教育。本部分的配图能够帮助学 生理解文本。另有两个设计为练习的形式，让学生在阅读中，通过生动有趣的 练习强化对故事的理解，也提供了让学生联系实际运用语言的平台。本部分要 求学生能够独立阅读文本，回答问题并完成任务。 第二部分为文化链接，culture link.此部分简单介绍了中国，英国，美国， 澳大利亚和加拿大五个国家最受欢迎的运动，以开拓学生视野，培养学生国际 意识。英语课程标准指出，英语具有工具性和人文性。我们不是传授冰冷知识

3、的工匠，我们的工作对象是活生生的个体，而英语学科素养即包括专业素养， 思维素养，也包括人文素养。在经过第一部分语言技能的训练后，本部分除了 训练学生的阅读能力之外，还承载了提升学生人文素养的功能。在教学中，我 适当补充了其他国家的一些运动，以开阔学生视野为契机，目的是为了让学生 感兴趣于文化差异，意识到文化差异，理解文化差异，进而尊重文化差异。阅 读，可使学生通过小组合作，达到团队协作，并保持学习兴趣的目的。 学情分析：学生具有其明显的优势，也有较为典型的在教学中有待关注之 处。首先，在进行本课学习前，学生已经学习了如何使用情态动词来表述规则， 对于一些动词，词组也较为熟悉。另外，作为社会的小

4、公民，遵守规则这一话 题也比较贴近他们的生活。在学校里，在家中，出门在外，都应该遵守规则。 此外，他们对于体育运动也比较感兴趣。这些条件，都大大促进了教学的顺利 开展。但是，由于学生的词汇量有限，在表达上存在一定程度的不顺畅，个别 2 学生会因为惧怕说错而不够活跃，这就需要教师在教学中的逻辑性条理性更加 明晰，贯穿课堂的线索更加清晰，问题更加具体，明确，最大限度促进全体学 生参与课堂学习，最大程度实现高效教学。 教 学 目 标 基于对教材的理解和学情分析，我确定了本课的教学目标，主要包括以下 几个方面: 通过阅读与表演，学生能够复习运用所学知识，提高阅读能力，尤其是提 高在短时间内阅读,理解文

5、章大意和抓住关键信息的能力。 通过阅读和表演，强化学生发散思维能力,即以文本为抓手，举一反三，丰 富语言，更加灵活地运用语言，增加表现欲，以给老虎制定规则为契机，来使 思维更加清晰连贯，语言更丰富，叙述更完整。 通过阅读和表演，以及文化链接的学习，让学生了解世界上著名的球类运 动，开拓学生的文化视野，丰富文化知识。 重 难 点 重点: 一. 迅速阅读文本，并能知晓大意。 二 以文本为基础，进行发散思维的培养，并且能够进行清晰的表述。 例如教师通过让学生梳理老虎的规则来呈现思维导图。在此过程中， 还需要学生，进行文本以外语言的生成。 难点：通过阅读后思维导图的生成来复述文本，以及如何带着问题进行

6、短时间内 的文本阅读，获取关键信息。 课时 安排 1 课时 教学 资源 准备 课件，词贴，教学贴图，学生表演用的面具 教 学 过 程 第一部分，导入环节。第一部分，导入环节。 1.因为本节课主题为 fun reading，因此我带领学生感知 fun 这个词，以此为开端， 开始一段快乐的时光。Im going to share a fun time with all of you. It will be very interesting. Are you ready to have fun with me? 激发学生的学习兴趣，营 造自然交际的课堂氛围。 3 2.以一个动物为主角的故事开启这段

7、fun time。Ill tell you a story about animals. Can you guess what animals are in the story? 通过让学生没有限制地去 猜测动物，来使他们进入一个自然的讲故事的情境，从而弱化课上紧张局促的心理，使 学生更快融入课堂。 3.作为教师，我鼓励学生积极发言，并充分肯定他们的猜想。这时，呈现本课主人 公。Look, the animals are coming. What animals can you see? 向学生交代主要角 色 Miss Mouse, Miss Rabbit, Mr Elephant, tige

8、r。在明确角色后，自然地交代故事 情节，the animals are doing housework. What are their jobs? 通过交代动物们都 在做家务，自然的引入问题，他们具体都干些什么呢? 这一问题引发学生进行广泛的猜 想，学生会运用所学过的动词或名词来描述工作。 第二部分，快速阅读。第二部分，快速阅读。 1.学生会进行快速阅读并完成连线。在阅读中，学生迅速找到 the animalsjobs, 并且完成连线题。我会让学生代表上前在白板上进行连线，并回答问题。Miss Rabbit washes the clothes. Miss Mouse cooks food 2

9、.与此同时，我会将这些动词词组贴在黑板上，完成思维导图的第一部分. 故事进行到此， 同学们不禁想要知道老虎都干些什么呢? He doesn t do any housework. Hes a tiger king. So what are the rules of tiger king? 引出老虎为其他动物 制定规则。 第三部分，精读并找出关键信息。第三部分，精读并找出关键信息。 在这一环节中，学生主要进行 1. 广泛的猜测， 初步运用情态动词来进行规则的表述， 来猜测动物们的规则有哪些。 例如，Miss Mouse should Miss Rabbit must Mr Elephant ha

10、s to 2. 为了验证同学们的猜想是否正确？他们就要进行第二遍阅读，来找到 the rules made by Tiger King. 学生在进行阅读时，画出关键词句。然后选择一名学生代 表上前在白板上划出关键句。 3. 大家彼此交流分享，验证答案。通过关键句的呈现，师生进一步完善思维导图。 第四部分：表演环节。第四部分：表演环节。 1.在本环节内， 为了渲染气氛， 带动学生的表演热情， 我会先绘声绘色的演绎 Tiger 4 King 这一角色。从而促进学生参与。 2.学生进行表演，在小组内进行，不同成员扮演不同角色。可以用文本中的语言， 绘声绘色的表演，极大地激发了课堂活跃气氛，还可以适时

11、地发挥运用更丰富的语言进 行表演。 第五部分，讨论环节。第五部分，讨论环节。 表演结束，学生意犹未尽，对各个角色有更为深刻的感受，这时我会进行品德教育。 1.The Tiger King doesnt obey any rules. Its unfair. 向学生渗透德育， 公平的思想， 所有人都应该遵守规则。 Everyone should obey the rules. We should make some rules for Tiger King. 让我们来为老虎制定一些规则吧！小组讨论。 2.讨论结束， 每组由一名代表上前分享其讨论成果,呈现在黑板上， 继续完善思维导 图，进而使思维

12、导图涵盖了整个文本的线索和脉络。 3.学生根据思维导图来复述文本。 至此，第一部分结束。至此，第一部分结束。 To be a good student and citizen, we should learn to obey the rules. Rules help us to live a better life. 再次进行品德教育，强调遵守规则的重要性。以遵守规则 为抓手，引出体育运动也要遵守规则。 SportsSports gamesgames alsoalso havehave rules,rules, 进入下一部分，文化链接。进入下一部分，文化链接。本部分主要讲述了不同国 家代表性

13、的体育运动。 1.看视频。通过观看视频，从整体上呈现文本。学生看的更加直观，也可以得到听 力的训练。 2. 看完视频，提问学生从中听到了哪些运动。 3. 呈现中国国旗，并询问我们国家最著名的运动是什么。中国和我们的国球乒乓球 都是学生比较熟悉的， 因此既能激发他们进一步了解的兴趣， 也能保持学生自信， 引导学生说出关键句，ping pong is the national sport of China. 4. 此时，学生在说出中国的国球之后，进一步提问, what other countries and sports could you hear? Lets read the text car

14、efully and find the key sentences. 学生在得到明确的指令和问题后，会有的放矢地进行阅读，并在小 组合作中尽快找出关键句，完成相应的表格. 至此，文化连接部分学习结束. 5 作业 设计 以 FUN READING 为基础，编写一个动物的课本剧。 继续从网络或者从书籍中搜集自己感兴趣的体育运动， 并将其用英语介绍给家人 和同学。 板书 设计 教学 反思 本节课为小学英语阅读课。面对这样一个比较新的课堂类型，并没有太多成 熟的模式供我去参考。因此，我在进行教学设计和课堂驾驭时思考了很多，教案 也是几经改动。在经历了核心素养和整体性语言教学的了解和学习后，我认为一 节

15、英语阅读课承载了很多的内容甚至是使命。它不同于新授课，在课上，我并没 有交代给学生新的词汇和句式；阅读课也绝非复习课，再现学过的知识。通过我 进行本节课的设计和教学，我认为阅读课是二者兼具的一种课型。想要进行高效 的阅读，需要学生再现旧知，并能自如运用，这样才能达到在短时间内抓住文章 大意的教学目标。它需要教师具备不只见树木，更要俯瞰森林的全局观。此外， 还需要学生在已有认知的基础上，通过自身在学习中生成思维导图，再通过思维 导图的引领生成自己的语言。这是一个利用之前的语言输入，飞跃为输出的一个 过程。利用思维导图，学生导出自身的语言储备，将整篇文本用自己的话清晰地 表达出来，这一过程需要学生进行语言的重组和生成。在文化链接的阅读中，同 学们的视野也能得到拓展，素养得到了提升。 教学作为一门遗憾的艺术，似乎经过再精心的准备也还是有不完美之处。在 进行本节课教学后， 我认为本节课应再注意的地方就是师生在利用思维导图生成 语言进行讲述时，应该把胆子再放大一些，不拘泥于书上的文字，应该积极调动 自身的知识储备，再进行拓展，将阅读课更好地作为一个抓手，促进学生的语言 丰实，能力提升。