1、Lesson36 教学设计教学设计 一、教学一、教学内容与分析内容与分析 1. Just practise 本部分以红色和蓝色文字呈现出本课书的主要目标语言 Are you watching the high jump? Yes, we are. Are they doing the high jump, too? No, they arent. 通过图 画和文字相结合的方式呈现出需要听、说、认读的短语 do the high jump, do the long jump, run last.可以通过师生之间、生生之间的看图问答、游戏等活动，激励 学生主动感知、模仿、学习和体验，引导学生运用目
2、标语言在真实语境中进行交 际。 主要目标语言： Are you watching the high jump? Yes, we are. Are they doing the high jump, too? No,they arent. 2. Just write 本部分重点教学词汇和句型的书写。 通过师生创设的真实语境， 能够听、 说、 读、 写以下词语：high jump, long jump, run；和以下句型：Are you watching the high jump? Yes, We are.并能在四线三格中规范书写。 3. Lets play 本部分设计了一个猜动作的游戏， 学
3、生通过猜测图中的人物正在做什么动作的活 动，进一步巩固本课主要目标句型 Are they doing? 学生可以结合自己的语言 知识储备丰富游戏的内容，多提供一些家人、朋友正在做事情的图片或照片，进 一步激活思维，以小组竞赛的方式开展活动，以达到巩固和运用本课目标语言的 目的。学生还可以使用 Thats right. Thats wrong. Try again.等功能语句表达自己 的见解，丰富对话内容。 4. Lets chant 本部分设计了一首有节奏的歌谣，学生在学习并说唱歌谣的过程中，自然感悟字 母组合 are 在单词 hare, rare, square, share, care 中
4、的发音，并总结出 are 在单词中 的读音规律。学生可以通过创编新歌谣，归纳出更多包含字母组合 are 的单词， 以达到在歌谣说唱中自然运用单词的目的。 二、课前准备二、课前准备 1. 准备 high jump, long jump, run 的生词卡片、同片和教学挂图，用于创设情境， 引导学生学习。 2. 搜集本班同学们表演、运动、劳动等场景的照片，奖励给表现出色的学生（力 求每位学生人手一张） ，既作为评价依据，又使其成为学生开展小组活动的资源。 3. 准备印有老人院里的老人们活动的场景图，作为学生小组合作的情景图。 4. 课前在黑板上准备好四线三格，在板书四会单词、短语和句型时使用。 5
5、. 准备教学音频、教学课件、调查表，用于给学生创设情境和做活动。 三、初学步骤与建议三、初学步骤与建议 Step 1: Warm-up/Revision 师将一张张表现本班同学表演、运动、劳动等场景的照片通过 PPT 的方式展示 给学生，请他们依次播述画面里同学们正在做的事情。表达正确者可以得到相应 的实物照片作为奖励。如： T: I have many pictures of you. You are doing many interesting things in the picture. Now lets talk about them one by one. If you say it
6、 right, youll get the picture as a reward. S1: Li Hong and Zhang Ling are cleaning the room. S2: Gao Wei and Yang Ming are playing the violin. S3: . Step 2: Presentation 1)任务驱动，操练新知。 教师将自己孩子的作业通过投影仪呈现给学生。作业的上方是随人物（教师和孩 子、教师和父母、教师和学生们、教师和同事们） ，作业的下方是观看跳高比赛、 跳高、 跳远、 快跑四个动作图。 孩子用乱糟糟的几条线将人物和动作连在了一起， 看不清
7、每组人正在做什么。 教师请学生认真观察， 辨别清楚人们正在做什么。 如： T: Look at my sons homework. What a mess! What are we doing? Can you see it? If you want to know, please ask your neighbour withAre they.? S1:(to S2) Look at our teacher and her son. Are they watching the high jump? S2:(认真看图，根据看到的情况回答) Yes, they are. / No, they a
8、rent. 学生在任务的驱动下，运用本课目标句型进行问答，从而达到操练的目的。 2)模拟游戏，操练新知。 教师请学生两人一组参加游戏。邀请两组学生到教室前方，向其中一组出示一张 表现某一动作的图片，要求他们模仿；请另一组学生针对前一组学生模仿的动作 运用 Are you v-ing.?进行问答：猜对的小组得分，猜错的不得分。两组轮流模仿 动作并问答。 T: Shall we play a game? III invite four students to the front. You two, please stand here. You two, please stand there. Yo
9、u two, look at the picture and act it out. You two, guess what they are doing by asking Are you ? 3)完成海报，书写词句。 教师将一份制作一半的海报呈现给学生，将 high jump, long jump, run 几处留空， 请学生完成。 T: Look at this poster. My son hasnt finished it. Can you help him to write these words or phrases? 4)猜图游戏，巩间固新知。 教师将教材 Lets play
10、的场景图呈现给学生，并与学生以教材中小朋友手中的图 片为道具进行示范。随后拿出事先准备的可以表演动作的图片，请学生 7 人一组 参加游戏。 学生 A 出示图片， 学生 B 背对学生 A 猜图片中人物正在进行的动作， 学生 C-G 面对学生 A，对学生 B 的猜测给予肯定或否定回答。每个学生依次充 当不同角色，进行猜图游戏。如： SA: Lets look at these girls. What are they doing? SB:Are they doing the long jump? Sc-Sc: Yes, they are. / No, they arent. . 5)说唱歌谣，把握
11、规律。 教师播放歌谣，带领学生伴着节奏说唱歌谣。小组比赛说唱歌谣，评选出最佳说 唱小组。教师根据歌遥内容制作课件，通过形象的动图，借助问题帮助学生理解 歌谣内容。 T: What can you see? Where are they? Do they have food for others? What do they need? Now lets listen to a chant. What can you hear? 教师播放歌谣，请学生捕捉信息，说出他们所听到的词句，基础好的学生能回答 教师提出的问题。随后读准 hare, rare, square, share 和 care 的发音
12、，找出 are 的读 音规律。 Step 3: Practice 1)Bingo 游戏，手脑并用。 教师发给每位学生九张不同人物进行体育运动的简笔画， 请学生们随意将简笔画 贴在九宫格内，以备开展 Bingo 游戏时使用。随后教师使用本课句型表述简笔画 内容，如 Theyre doing the high jump. Shes running fast. Were playing tennis.等。 如果教师所说的句子与简笔画的内容相符，学生可以在该简笔画上画斜线，最先 画到连续三幅简笔画的学生举手喊 Bingo。 2)你做我猜，争做第一。 教师准备许多可以表演动作的图片，请学生三人一组参加游
13、戏，学生 A 和 B 看 到图片后模仿相应的动作，学生 C 背向图片和学生 A 和 B，猜一猜他们模仿的 是什么动作。以两分钟为限，看看哪组猜出的动作最多。 T: Lets begin our guessing game. Three students as a group. Two do the action according to the pictures. The other one should guess what they are doing. Remember the rule: Ask and answer while playing. SA& SB:(看到快跑的图片后开始做
14、快跑的动作) Sc:Are you running fast? SA& SB: Yes, we are.(做第二个动作，与 SC 继续游戏) Step 4: Language use 创设情境，编演对话。 场景设置：在周末，全班学生在老师的带领下到老人院开展献爱心活动。有的同 学为老人们做卫生、有的同学为老人表演节目、有的同学向老人们展示自己的体 育绝技。老人们很高兴，都夸同学们是好孩子。 教师引导学生根据这一情境使用老人院场景图和学生们表演、运动、劳动等的小 图片设计一份手抄报，报道一下献爱心的场面。 1. 教师向学生布置任务 2. 教师谕学生使用老人院场景图和获得的学生表演、运动、劳动小图
15、片设计手 抄报。若想丰富手抄报的内容，可以将活动的场景通过绘画的方式加以丰富。 3. 6 人一大组，明确汇报者、问答者等角色分工。 4. 根据分工，各尽其职；创编对话，交流展示。 语言支持： 间问：Are you doing .?Are they doing .too? 描述：.are doing . 助威：Come on. Go! Go! Go! Hooray!. 赞扬：Theyre good Super! Great! The old people all say we are good students. 达成效果：以汇报形式展示成果，也可以展示制作过程，评出选最佳汇报者、最 佳设计者。
16、 Step 5:Assessment 1)课堂教学过程中的评价 (1) 教师可以在学生猜猜看游戏、人图配对、情境模拟、完成海报、Bingo 游戏、 手抄报设计等活动中，对每个学生听说读写的准确程度进行评价。 (2) 对于各组设计手抄报和口头汇报的活动，教师可以引导学生就各组的表达和 动作的准确程度等进行互评。 (3) 教师可以在下课前对各组得到的小图片的数量进行统计，相应地对学生的表 现进行评价。 (4) 将评价活动与各环节的实际教学活动相结合，对学生学习中表现出的表演能 力、合作精神、动机与兴趣等方面进行鼓励性的评价。 2)教师指导学生完成活动手册中的相关内容，并进行评价。 Step 6: ExtendedActivities 运动卡片制作：教师让学生搜集自己喜爱的体育运动项目图片，在图的背面写上 相应的英文词汇，这样学生们拥有有套自己的体育运动项目卡片，以方便同学们 交流，拓宽词汇量。 【教学反思】教学反思】
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