人教精通版五年级下册英语Unit 6 We are watching the games.-Lesson 34-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：b02d8).doc

1、Unit6Lesson 34 教学设计教学设计 教学目标教学目标 Teaching aims: 1、能准确读会、拼写并运用play badmintonplay ping-pongplay tennisplay baseball。 2、 能理解并正确运用:What are they doing?Were playing ping-pong. What are they doing?Theyre playing tennis. 3、能将所学过的运动项目短语，采用陈述句、一般疑问句、特殊疑问句等多种句式， 对“操场上的活动”用现在进行时进行简单描述。 教学重难点及教学重难点及采用教法采用教法突破突破

2、 本节课的重难点主要有以下 3 个： 1、通过课上同学之间分享记忆词汇的 “优法” ， 学生能当堂准确读会、 拼写并运用play badmintonplay ping-pongplay tennisplay baseball。 2、通过逐步加大难度的游戏活动，巩固所学的重点词汇、短语、句子。 3、能以教师提供的对话为范本、载体，利用所学知识，较自如地谈论“在操场上进行 的体育活动”这一话题 为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动的特点，我主要采取了 以任务型教学模式为主，以游戏为教学主线，从短语到重点句，过渡到写作训练，合作 为辅，让学生通过感知体验、参与合作、游戏感悟等多法并用

3、的方式进行学习 教学材料分析教学材料分析 本课选自精通版小学英语五年级下册第六单元第四课时，是重点词句的习得巩固 课。 在 33 课时的整体输入感知后， 学生已经基本掌握了 badminton, tennis, ping-pong 词语的正确发音。因此，本课主要帮助学生掌握其正确拼写。 现在进行时，是小学重点语法内容。5、6 单元针对其进行不断的学习和巩固。本 课教学的重点句式，是含第三人称复数的现在进行时的特殊疑问句及其答句，前面的教 学中已经进行过学习。学生掌握情况良好。本课训练中着重巩固学生易错的 be doing 结构。因此本课学习过程中，我融合了前面所学过的体育运动短语，完成词句训练

4、后， 增加了看图写话环节，进行综合语言运用训练。增加了教学内容，提高了教学难度。 学习者分析学习者分析 学生在前一课的学习中，基本掌握了本课目标词汇的正确发音，能正确拼写是本 课重点。我校小学英语教学开展了语音教学部分，学生学习过英语单词开、闭音节的发 音及其构成方式。因此，在本课教学中，我尝试让有能力的学生结合词汇发音，对目标 词进行拆分， 借助单词构词规律记忆词汇， 或分享其他记忆的方法， 通过交流学习方法， 最终教会更多的学生更快、更牢固的记忆词汇。 本课重点句式，也在 3 周的学习中，进行了反复学习训练。学生掌握情况良好。因 此本课教学中，我设计了难度逐步提升的游戏，让学生在玩中进行反

5、复巩固重点短语、 句式。 由于学生已具备能掌握文中所要求的词、句的能力，我提高了本课教学难度，增加 了半开放、开放写作训练，在语言运用训练中，鼓励学生发散思维，采用多种表达方法。 利用生生教学， 我在一旁顺势引导， 对本节课的重点句进行板书强化。 通过本课的学习， 使学生了解本课所学知识的使用环境。在学习过程中，学会在所给情景中，活化自身已 有知识，进行自由交流。 教学过程教学过程 Step 1 Warming up Amini video for the students. Have them tell what sports theyve seen in it. (设计意图：利用充满活力的

6、简短影音资料，进行头脑风暴，快速集中学生注意力，自 然切入教学主题，对单元重点短语开始复习。) Step 2 Revision With the pictures to have a revision of the key phrases of sports learned in this unit, correct their pronunciation in time if it is necessary. （设计意图： 由上一环节回顾影片中运动项目， 自然过渡到本单元已学短语， 利用图片， 请学生说出相应短语，出示文字，学生跟读，进行复习，必要时纠音，为本节课的语用 练习，做初次铺垫。）

7、 Step 3 Presentation 1. Teacher: Weve just learned the last 3 sports last class.Write down the words on the blackboard. Ask the students who have the good ways to remember the key phrases to share the good thoughts to keep in mind. 2. Then the others try to use the ways to remember the phrases, writ

8、e them down from memory, check the answers by themselves. 3. Ask some ones to tell if they think the ways are effective or not. If it is effective, their team can get 4 marks. If they also have some other good ways, share. （设计意图：板书本课要解决拼写的单词，请会拼写的同学分享其记忆词汇的方法，同 学们当场默写、自检，感受方法的时效性，鼓励更多的同学分享学习“优法”。发 4

9、 个 贴纸奖励分享同学的小组，增强其荣誉感，促进同学积极主动找学习方法。） Step 4Practice Game One- Can you guess? Show them some pictures of the phrases about “sports”in this unit theyve learned. Cover part of a picture, have the students to guess what phrase it is. If they are right, their team can get 2 marks. （设计意图：遮图说运动短语，要求学生对相应短

10、语能有英语思维，见图能说，对运动 项目有所了解，会抓图中露出部分的重点信息。发 2 个贴纸奖励分享同学的小组，增强 其荣誉感，促进同学主动思考，积极参与活动。） Game Two - Whats missing? Divide all the 8 key phrases they have reviewed into 6 a group. 8seconds for them to remember them, then in the next picture, one will miss. Ask someone to tell what it is. If he is right, his

11、team can get 2 marks. （设计意图：难度较上一个游戏有所提高。随机选出 6 个运动项目的图片，8 秒观察后， 去除 1 幅图片， 小组竞争， 代表快速说出消失的图片。 发 2 个贴纸奖励分享同学的小组， 增强其荣誉感，促进同学主动思考，积极参与活动。） Game Three - Listen, answer and act. Teacher will get 1 short dialogue for each team. Ask a pair of students to read it, others listen and try to answer the questi

12、on with “Im.” or “Were .”. If the students who read it correctly and fluently, their team will get 2 marks, the student answered and acted will get 3marks. （设计意图：难度更高。选择 2 名学生为一组，朗读老师当堂发给的对话小纸条，考查 学生的语音、识词及朗读技巧；朗读的学生选取其他组同学回答对话中问题，回答时要 将人称都改为第一人称，考查学生的听力，分析、重组信息的能力，对学生语用能力要 求较高。） Step 5Exercise 1. T

13、eacher shows a picture of the students are doing some sports on the playground. Teacher: This is the break time in No.1 Primary School. Some students are doing the sports. Several minutes for the students , look at the picture, full the dialogue by yourselves. 2. Ask 2 students to read the dialogue

14、and check the answers together. （设计意图：通过前面的教学活动，学生对于单个重点短语、句子进行了充分的训练。 自然走入综合语言运用训练。教师提供自创对话（涵盖基本句式、重点短语），要求学 生进行选词填空。主要针对重点的介词、be doing 结构训练，难度较低，易于完成，学 生在完成习题的过程中，巩固重难点。此对话为学生下一步开展真实语言训练，提供句 子范本。） Step 6 Practice Have the students look at the picture, find out the sports havent been talked about i

15、n the dialogue. Talk about “ play volleyball” in pairs. Encourage them to use different sentences to talk about it. When they report , have a review of the statement and the question sentences in Unit 5 and Unit 6. （设计意图：教师的对话只描述了部分图中的运动项目，请学生从剩余的选择其一，进 行同桌对话，汇报时，鼓励学生尝试多种形式对其进行描述，通过生生教学，复习单元 重点句式。教师

16、在此时板书，作为课堂教学的引领者，帮助学生总结其小对话源于前面 具体课文，引发学生对掌握教材学习重点的主动学习意愿。） Step 7 Homework Teacher: look at the picture, we can easily find out that it is only a part of the playground. You can full the picture. And continue to write the dialogue, make up your own active school. （设计意图：要求学生通过绘画，补上另一半操场上的活动，并延续课上对话。

17、作业部 分，写画结合，写作话题就是学生的部分日常生活。允许学生创作，把话题的话语权交 付学生，真正进行自我意愿的语言表述。发展学生的创新思维，体现了语言交流的真实 性、个性化。） Blackboard design: Unit6Were watching the games. Lesson34 What are they doing?tennis=ten+nis They are playing volleyball.Playbadminton=bad+min+ton Are they playing volleyball?ping-pong= ping+pong(pang) Yes, the

18、y are.baseball=base+ball 教学反思教学反思 本课的教学方式采用了游戏结合任务型教学法， 学习过程中， 学生作为学习的主体， 在游戏和完成任务的过程中进行主动学习，老师始终是学生学习的辅助者，引导者，重 要的作用就是组织者，辅助者。学生有困难的时候，力所能及的，就及时伸出手引导他 们观察，帮助他们解决；不能独立解决的，及时指导。 本课亮点：本课亮点： 1、导入热身部分 教师利用充满活力的简短影音资料，进行头脑风暴，用手 1 分钟，快速集中学生注 意力，自然切入教学主题，对单元重点短语开始复习。 2、各教学环节之间的过渡自然 每一个教学环节之间环环相扣，相互铺陈。如，影音为

19、复习重点词汇，学生主动 复习词汇后，利用图片说出含词汇的短语，展示出学生已解决的读音的问题，自然带出 本课要拼写的目标词，解决拼写后，以游戏放松身心，调动学生参与课堂教学的积极主 动行。游戏环节，复习了词、句，到了写作输出环节就水到渠成。 3、词汇拼写教学 这个环节是本课的教学重点也是难点。教师在此环节几乎放手，让有能力的学生 讲解学习方法。通过学生自主划分音节，讲解利用构词规律记忆，学生当堂默写，展示 学习效果。又有学生采用汉语拼音辅助记忆，网球赛制引入词汇学习，可以看出学生记 忆词汇的方法不一而同。教师在此，及时鼓励、表扬学生。表现出了教学的开放性和宽 容性。通过生生教学，展示出了日常词汇

20、教学的成果，让学生的词汇学习脱离了死记硬 背，有章法可依。为学生今后的终身学习提供了必备工具。 4、游戏环节 这一部分，游戏难度不断攀升，由于前面分学习、复习较扎实，学生在第 2 个速记 图片游戏中，仅有一处“play tennis”和 “play ping-pong” 的争议；第 3 个“智能回音 壁”游戏，学生要朗读的对话，是现场从教师手中抽取的，拿到就要准确朗读，学生能 抓住对话的重点是“做什么活动”，难度确实非常大，回答的学生都能准确讲其他人称 转化成“Im .”，同学们完成的非常出色。 4、练习环节 此环节采用口笔结合方式进行。通过前面的教学活动，学生对于单个重点短语、句 子进行了充

21、分的训练。 自然走入综合语言运用训练。 教师提供自创对话 （涵盖基本句式、 重点短语），要求学生进行选词填空。设计针对性很强，重点的介词、be doing 结构训 练，难度较低，易于完成，学生在完成习题的过程中，巩固重难点。此对话为学生下一 步开展真实语言训练，提供句子范本。 学生对于“play volley”的自由对话部分，展示了 3 组，分别模仿 31、33 课的形式， 教师进行了及时的点评，板书相关句子，为下一步学生自由会话提供抓手。通过点评， 引导学生意识到，多记忆课文对语言表达的巨大益处。 5、作业设计 允许学生进行图画、 文字的自由创作， 补上另一半操场上的活动， 并延续课上对话。 把话题的话语权交付学生，真正进行自我意愿的语言表述。发展学生的创新思维，体 现了语言交流的真实性、个性化。 不足之处： 1、有的学生明显还是有紧张，教师可以采用更加幽默的小方法消除其紧张感。 2、在游戏环节中，尤其是第 3 个环节，朗读对话时，了个别朗读的学生声音略小。有 一组对话人称是复数，转述的学生仍以 Im.进行，如果能以复数形式转化成 “Were.” 更好。 3、口头练习阶段，此处的板书的句子，如果能调整一下顺序，则演示效果更好，可以 更好的为一些有困难的学生做交流范本。