1、教学目标： 知识与技能目标： 1.能初步用 What are you doing ?和 Is he looking at the moon? No，he isnt 等句式 进行语言交际运用。 2.能利用现在进行时的一般疑问句编简单的问答小对话。 过程与方法目标： 1.通过学习使学生掌握一般现在时中一般疑问句的问答并有能力将其运用到生 活中。 情感态度与价值观目标 1. 通过小组合作交流等多种方式提高学生们的交流沟通能力和合作能力。 2. 激发学生的学习热情，提高学生英语语言的运用能力。 学情分析： 在五年级下半年第二册书我们学习了现在进行时陈述句的表达， 学生对现在进行 时有了一定的认识也有了
2、一定的基础，为此课的学习打下坚实的基础。五年级的 的孩子仍处于活泼好动的阶段， 要利用他们活泼好动， 好奇心强的特点设置情景， 推进教学。 重难点： 教学重点：1.Is he looking at the moon? No, he isnt 的熟练掌握和运用。 2.利用 What are you doing ？I dont think so .Look at the picture 和 talk about the picture 等交际用语进行对话交流。 教学难点：cousin 表兄弟和表姐妹这个词的理解，以及如何熟练的掌握一般现在 时中的一般疑问句的问答。 教学过程： 一导入： 激趣导入
3、1. Say Hello to the students ，师生三句 hello 的问好，激发学生的上课热情。 2. Lets chant：What are you doing ?用 What are you doing 这首歌来热身，复习 what are you doing？的问答，并且渗透课文中的新词 stand。 设计意图：通过一首节奏欢快的 chant，来营造欢快的课堂氛围，缓解学生们 紧张的情绪，调动学生们的积极性。为接下来的新授课打下基础。 3. Ask and answer :进入师生问答环节， 由教师来问：What are you doing ?学生来 回答。通过学生两个相同
4、的答案来引导学生理解。What are you doing？也可 以有你们在做什么的含义，可以用 We are +doing 来回答。 设计意图：刚刚通过一首 chant 来复习 What are you doing ？再通过 What are you doing 的师生问答这种自然的课堂模式来继续巩固和熟悉。 二 传授新知： 1.Look and guess：利用三幅之前课文中出现过的图片来做 What is he doing ？和 What is she doing ？的猜图游戏，复习旧知识。并通过教师课堂提问 Is he.?和 Is she .?来熟悉本课的重点基本句型。不断利用教师的课
5、堂用语 Look at the picture 来导入此篇课文中的新词组。 设计意图： 利用遮挡图片一部分猜图的这种有趣的方式可以调动起学生们学习英 语的积极性。通过课堂问句和课堂介绍语来导入本课的基本句型和重点词组，更 加自然，让学生们更容易接受和牢记。 2.Look and guess：利用 Look and guess 的最后一张女生画画的图来设置一个场 景， 女画家画了很多的画并把它们放在了美术教室。而今天的任务就要进入美术 教室观看并讨论这些画。 设计意图：通过最后一幅图来为本课设置一个场景，通过场景的设置，来增强课 文的真实度，让学生们更容易接受。 3.Look and guess
6、：利用三幅正着看和反着看不一样的图，来导入以 Is 引导的一 般疑问句的否定回答 No，并利用评价语来导入本课中的重点交际用语 I dont think so 。 设计意图：正反看不一样的图能引起学生的好奇心和兴趣，让他们更能牢记以 Is 引导的一般疑问句的否定回答 No 和用来表达不同意的句子，I dont think so。 4.Look and guess： 利用一幅 family tree 来展示各个人称的称谓， 并通过介绍 Alice 和 David 两个人与我的关系，来介绍本课课文中一个较难理解的词汇 cousin。 设计意图：利用 family tree 来直观的展示我的家庭成员
7、，并通过介绍 cousin 与其 他已知的家庭成员的关系来了解认识 cousin 这个词，并通过 He is my cousin 和 She is my cousin 这两句话了解 cousin 既可以是堂（表）姐妹也可以是堂（表） 兄弟，为接下来文章的学习打下基础。 5.Answer the questions ： 通过书中挂图来引导学生回答 Who is she ？和 Where is she？这两个问题，通过 Kate 的录音来引入本课的情景几个人在美术教室中对一 幅画进行讨论。 设计意图：通过问答和听录音把学生自然的引入到一个讨论图片的情景中，为下 面文章的学习打下坚实的基础。 6.T
8、alk about the picture ： 拿出本课的这幅图来询问学生： What is the man doing？ 学生来回答 He is .，通过学生的答案，来自然的导入本课三个重点句子 Is he looking at the moon？ No，he isnt.He is looking at the sun .并让学生跟读和朗 读。通过图片来学习 moon 和 sun 这两个单词， 并在课堂用语中自然导入 talk about the picture 这个课文中的重点词组。 设计意图： 通过问答和看图的直观导入， 来引导学生学习本课的重点句型和词组， 并通过让学生的跟读朗读来检查
9、学生对重点句的掌握情况并纠正学生的语音语 调。 讲解课文 7.Listen and choose :让学生听录音并做三个判断正误的简单问题。 设计意图：初识课文，通过听课文录音来做简单的判断正误的问题，加强学生对 课文的理解。 8.Lets chant：通过 Lets chant 这个环节来巩固熟记本课的重点句型 Is he looking at the sun/the moon？和此句的否定回答：No，he isnt 并拓展此句的肯定回答 Yes，he is . 小组练习并展示。 设计意图：通过轻松愉快的 Lets chant 来创造一种富有韵律和节奏感的课堂环 境，学习并练习本课重点句型。
10、通过小组合作组内练习的方式进行练习和展示， 培养学生的小组合作精神和意识。 9.Listen and answer ：再听课文录音，根据图片和文章中几个人的对话来猜测 Is the man looking at the moon？ 小组内讨论这个问题，再利用一个 chain game 来 练习 Is the man looking at the moon？ 学生可以回答 Yes ， he is 或 No， he isnt.He is. 设计意图：再读课文，熟悉本课，并通过一个问题来进行小组头脑风暴的讨论。 学生可以根据自己的猜测来说图中的男子在做什么。利用一个 chain game 来练 习重
11、点句型，提高小组合作意识并且通过头脑风暴来开拓思维。 10.Read and Match：通过跟读的方式读课文，并做课文中重点交际用语的连线。 设计意图：通过跟读的方式读课文，让学生熟悉本课课文的语音语调，对本课的 重点交际用语进行连线以便学生熟悉本课的交际用语并为最后一个创编对话的 环节打下基础。 11.Act and complete： 小组内练习对话并进行表演。表演过后完成一篇根据本篇 课文改编的对话， 其中主要的改编点为把 He 换成了 She， 把 the man 换成了 the woman。完成改编对话后，全班一起朗读。 设计意图：通过组内联系，继续熟悉对话并能进行流畅的表演。完成
12、一篇改编对 话则是让学生理解本课中重点句型 Is he. 也可以变成 Is she .?答案也由相应的 Yes ，he is 和 No ，he isnt 变成 Yes ，she is 和 No，she isnt.为下面的创编对 话打下语言基础。 拓展练习： 12.Act and guess ：教师手中拿三个本课学习有关动作的词，分别是 watch TV ,sing 和 stand .请三个同学上台表演并请其他同学利用下面的句型来猜测，Is he /she +doing？教师来回答 Yes 和 No 设计意图：利用表演猜词这种形式调动学生学习的积极性和好奇心，由学生来提 问可以继续加强对本课重点句型的训练。 以这种寓教于乐的方式让学生们更加容 易接受和学习。 13.Make up a new dialogue ：教师让各组的组长来从五幅图中选择一幅图来进行 小组内创编对话。教师给予各小组语言支持，即本课的重点词组和句型，小组内 成员可以利用这些语言支持来创编对话。 设计意图： 利用创编对话这种形式来巩固本课的知识并检测学生是否能将本课学 习的重点词组和句型用于生活中的交际。此环节为本课的一个收尾和升华。 作业： 通过星级作业来区分简单作业与家长讨论本课挂图和拓展作业作一幅画并就此 画创编一个新对话。通过这两个作业来巩固本课所学。
侵权处理QQ：3464097650--上传资料QQ：3464097650
【声明】本站为“文档C2C交易模式”，即用户上传的文档直接卖给（下载）用户，本站只是网络空间服务平台，本站所有原创文档下载所得归上传人所有，如您发现上传作品侵犯了您的版权，请立刻联系我们并提供证据，我们将在3个工作日内予以改正。